小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆與反思10篇

1、Word文檔小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆與反思10篇 作為一名老師應(yīng)當(dāng)用何種姿勢(shì)面對(duì)同學(xué)?大家在教學(xué)的時(shí)候會(huì)有什么樣的感悟呢?那么，同學(xué)原有的愛(ài)好和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快丟失殆盡。所以我們就應(yīng)多多汲取直接教學(xué)法的特長(zhǎng)，重視情景教學(xué)。 孩子年齡小，缺乏學(xué)問(wèn)和閱歷，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，詳細(xì)的、直觀的形象最能引起同學(xué)的留意。在教學(xué)時(shí)，我通常采納的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有透過(guò)直觀的演示與比較，同學(xué)才會(huì)快速領(lǐng)悟把握;如教水果類(lèi)單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用

2、實(shí)物進(jìn)行教學(xué);如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)往往會(huì)產(chǎn)生一種新奇感，留意力立即被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出。這樣排解了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)同學(xué)逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。 同時(shí)，老師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。老師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話(huà)而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿態(tài)、表情，有著劇烈的解釋性和提示性，它不僅僅有助于老師更精確更生動(dòng)地表達(dá)自我的思想和觀點(diǎn)，也是排解母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎嬉戲時(shí)，請(qǐng)小伴侶們自我設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的小伴侶們透過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小伴侶不

3、僅僅培育了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的專(zhuān)心性。 要使同學(xué)具有創(chuàng)新意識(shí)，老師務(wù)必要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探究與討論，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時(shí)，請(qǐng)小伴侶自我編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three， I can read;Four，five，six， I can write; Seven，eight，nine， I can jump; Ten，leven，twelve， I can draw。這樣一來(lái)，班里的“英語(yǔ)小博士”越來(lái)越多，學(xué)習(xí)愛(ài)好大大增加。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展，使同學(xué)透過(guò)兒歌了解“What have y

4、ou got?”and “What have I got ?”兩句話(huà)的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。 要使同學(xué)“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。 學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)隨筆與反思【2】 一節(jié)好的英語(yǔ)課，應(yīng)當(dāng)是老師與同學(xué)機(jī)靈之光的閃爍，應(yīng)當(dāng)是老師用真情和理解與同學(xué)溝通和溝通的充分體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)是滿(mǎn)意同學(xué)活動(dòng)欲望和制造欲望的活動(dòng)場(chǎng)所，更應(yīng)當(dāng)是同學(xué)輕松開(kāi)心溝通的天地。而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松有活力的課堂則需要以下幾點(diǎn): 一、好的開(kāi)頭是勝利的一半。利用上課的前幾分鐘制造出良好的課堂氣氛(Warmingup)。唱一首歡快的英語(yǔ)歌曲，開(kāi)展“Letmeguess.”等好玩的復(fù)習(xí)學(xué)問(wèn)型的

5、嬉戲，活躍課前氣氛，增加英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)同學(xué)的求知欲。 二、直觀教學(xué)眼見(jiàn)為實(shí)。人總是通過(guò)感官獵取各種信息來(lái)感知四周世界的存在，所以視覺(jué)在學(xué)習(xí)中占有極為重要的地位。俗話(huà)說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中要預(yù)備各種各樣的單詞卡片、圖片等，在教每一個(gè)新單詞同學(xué)都能親眼觀察，這樣也不需要花時(shí)間去解釋含義。還要充分運(yùn)用身體語(yǔ)言、表情來(lái)關(guān)心同學(xué)理解。學(xué)校生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望劇烈。因此，本人們必需因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的奇怪心和求知欲。上課時(shí)，盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、布滿(mǎn)誘惑或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織

6、課堂教學(xué)，給同學(xué)制造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使同學(xué)們懷著輕松開(kāi)心的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，樂(lè)觀思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展力量的愛(ài)好。 三、因材施教情景教學(xué)，針對(duì)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，在課外同學(xué)也沒(méi)有聽(tīng)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，多給同學(xué)供應(yīng)“習(xí)得”的機(jī)會(huì)，并非讓他們有意識(shí)地學(xué)習(xí)，而是一種“無(wú)意識(shí)、無(wú)壓力、無(wú)包袱”的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)在不知不覺(jué)中受益，這就需要打破課堂常規(guī)，不限于傳統(tǒng)課堂上的學(xué)問(wèn)傳授，在課堂上制造真實(shí)情景，讓同學(xué)在真實(shí)環(huán)境中習(xí)得語(yǔ)言。 四、玩中有學(xué),學(xué)中有玩。愛(ài)玩是孩子的本性。利用這一點(diǎn)，留意讓同學(xué)在各種嬉戲中漸漸習(xí)得單詞和句型，而不是死記硬背。要把握的單詞以

7、圖片、動(dòng)作等各種不同形式呈現(xiàn)給同學(xué)，實(shí)行整體大量輸入，依據(jù)不同同學(xué)的記憶特點(diǎn)，他們會(huì)或多或少記住不同的單詞。在他們對(duì)許多的單詞和句型似懂非懂的狀況下，采納各種嬉戲形式進(jìn)行滲透，如Whatsmissing(丟了什么)、Listenanddo(聽(tīng)音做動(dòng)作)、Drawandwrite(畫(huà)一畫(huà)寫(xiě)一寫(xiě))等，在嬉戲中通過(guò)多聽(tīng)、反復(fù)感覺(jué)，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓同學(xué)盡情投入到嬉戲中，還可以減輕同學(xué)的心理壓力和負(fù)擔(dān)，給同學(xué)一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，也使得課堂布滿(mǎn)活力。 五、布滿(mǎn)激情的課堂少不了對(duì)同學(xué)鼓舞與表?yè)P(yáng)。作為一名老師，特殊是一名學(xué)校英語(yǔ)老師，千萬(wàn)不要吝嗇自己的關(guān)愛(ài)與夸獎(jiǎng)。本人曾經(jīng)的一位同

8、學(xué)對(duì)本人說(shuō)了這樣一句話(huà)：老師，是由于你的關(guān)懷與表?yè)P(yáng)，本人才喜愛(ài)上原本本人厭煩的英語(yǔ)課。這時(shí)本人才真正感到老師對(duì)同學(xué)的愛(ài)是多么的重要，哪怕是一個(gè)眼神、一句話(huà)語(yǔ)、一個(gè)動(dòng)作，都能讓同學(xué)感到你的凝視和關(guān)懷。作為老師，只有用布滿(mǎn)愛(ài)的心靈和同學(xué)溝通，賜予他們愛(ài)的滋潤(rùn)，才能收獲愛(ài)的回報(bào)。 所以，一堂精彩的課要在課堂上始終洋溢著一種自信的、熱忱的、布滿(mǎn)“愛(ài)”的氣氛，課堂才能“活”起來(lái)。 學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)隨筆與反思【3】 英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的進(jìn)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種學(xué)問(wèn)庫(kù)。沒(méi)有把握英語(yǔ)如同缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的學(xué)問(wèn)源泉?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不

9、但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!由于語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，熟悉世界的工具，把握一種語(yǔ)言也即把握了一種觀看和熟悉世界的方法和習(xí)慣。 從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思： 一、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，而不是“玩”來(lái)培育同學(xué)長(zhǎng)久的愛(ài)好 學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)是要重視培育愛(ài)好，但單靠唱歌嬉戲不能培育同學(xué)長(zhǎng)久的愛(ài)好。新奇勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌嬉戲應(yīng)當(dāng)作為學(xué)校生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、技能的一些手段，而不是培育愛(ài)好的手段。我們可以采納多種手段關(guān)心學(xué)校生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)章，并盡可能多制造仿照的機(jī)會(huì)，提高同學(xué)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種力

10、量是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠仿照不培育學(xué)習(xí)力量，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以學(xué)校生還是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。 二、英語(yǔ)應(yīng)用力量需要相應(yīng)的詞匯。 而目前在學(xué)校的低班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求同學(xué)把握詞匯，而只要求同學(xué)能依據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要同學(xué)們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)校生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)章訓(xùn)練，不熟識(shí)詞匯的拼寫(xiě)規(guī)章，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了學(xué)校生學(xué)英語(yǔ)的困難。 三、努力培育學(xué)習(xí)愛(ài)好。 英語(yǔ)老師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢?還是將教學(xué)注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移到同學(xué)的性格、愛(ài)好、心情

11、等方面的培育和掌握?這是，現(xiàn)代訓(xùn)練思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開(kāi)放、安靜、友好、愛(ài)護(hù)、樂(lè)于助人、聰慧、富于規(guī)律性和歡樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)勝利的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)消失焦慮懊喪煩躁擔(dān)心等狀況，英語(yǔ)老師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)留意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培育和掌握。尤其是在學(xué)校的低班級(jí)階段，英語(yǔ)老師要培育對(duì)同學(xué)的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)老師要非常敬重同學(xué)，留意激勵(lì)同學(xué)，關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)老師尤其要留意體察同學(xué)在課堂上的心理感受，親近同學(xué)，使同學(xué)寵愛(ài)英語(yǔ)老師和英語(yǔ)課，

12、從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。 學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)隨筆與反思【4】 學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)要透過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練幫忙同學(xué)學(xué)會(huì)正確的英語(yǔ)發(fā)音，具有必需的口頭表達(dá)潛力，它如同一根主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練極為重要，訓(xùn)練的途徑也就是多樣化的。經(jīng)過(guò)不斷探究與實(shí)踐總結(jié)出以下幾個(gè)途徑： 一、用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)使用英語(yǔ)的環(huán)境。 1、在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而就是透過(guò)手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等幫助手段來(lái)組織教學(xué)。用英語(yǔ)組織教學(xué)能增加同學(xué)的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，培育同學(xué)直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。 例如：采納“Lets begin now。 Good morning (afternoon)，class!

13、”來(lái)作為一堂課的開(kāi)場(chǎng)白，而在下課時(shí)用“Class is over。 Goodbye， class!”作為結(jié)束語(yǔ)。在講課過(guò)程中，提示同學(xué)看黑板時(shí)，便會(huì)用手指著黑板并說(shuō)出“Look at the blackboard。”讓同學(xué)打開(kāi)書(shū)時(shí)，便會(huì)說(shuō)出 “Open your book ， please?！?，同時(shí)將雙手?jǐn)傞_(kāi)。要求同學(xué)合上書(shū)，我便說(shuō) “Close your book， please?！辈㈦p手由攤開(kāi)到合并。 2、要求同學(xué)在學(xué)校見(jiàn)到英語(yǔ)老師，用英語(yǔ)打招呼;凡就是英語(yǔ)課堂，就要求同學(xué)盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，如同學(xué)來(lái)晚了要進(jìn)教室，就務(wù)必用英語(yǔ)說(shuō)出：“May I e in ，please?”老師就用英

14、語(yǔ)回話(huà)：“Come in ， please!”剛開(kāi)頭，由于句型學(xué)得少，不少同學(xué)都就是采納“單詞+手勢(shì)”的方式進(jìn)行溝通，隨著學(xué)習(xí)的深化，許多同學(xué)都能主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)潔地問(wèn)候和談話(huà)。 二、五分鐘日常會(huì)話(huà)練習(xí)。 會(huì)話(huà)的資料要與同學(xué)生活實(shí)際緊密聯(lián)系，形式多樣化，要保證大部分同學(xué)參與語(yǔ)言訓(xùn)練。為此，在課前五分鐘選取的資料都就是生活的縮影。一共分三大塊：English song ，Daily talk ，Dialogue。 對(duì)于English song ，歡快的節(jié)奏能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端就是勝利的一半”，小小英文歌用處真不小。例如：Good morning 、If you a

15、re happy等唱起來(lái)都需用到連續(xù)升降調(diào)，同學(xué)雖就是唱歌卻也到達(dá)了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的目的。 對(duì)于Daily Talk和Dialogue則更有用處， Whats your name ? How old are you ? What day is today ?從姓名、年齡到天氣等等，面相當(dāng)廣，為提高同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)潛力打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。 三、創(chuàng)設(shè)情境，主角扮演。 英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，務(wù)必融于必需的情境之中。課堂表演就就是要制造必需的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子一份自由進(jìn)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基以前說(shuō)過(guò)：“兒童就是用形象、聲音、顏色和感覺(jué)思維的。”而表演正就是集形象、聲音、顏色和感覺(jué)于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。在

16、教學(xué)中，常常請(qǐng)幾人一組運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)表演，成效較大。 例如在教句型“May I have a look? Sure， Here you are?！睍r(shí)，讓同學(xué)相互邀請(qǐng)：x x x ，please，然后進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，講的流利、標(biāo)準(zhǔn)、洪亮的，全班同學(xué)以掌聲賜予表?yè)P(yáng)，這樣同學(xué)的表演結(jié)果顯示同學(xué)不但會(huì)說(shuō)，而且能配上自我的動(dòng)作，表現(xiàn)得相當(dāng)自然。于就是在歡快開(kāi)心的情境中學(xué)會(huì)了句型。 在教句型Are you _? Yes， I am。(No， Im not， I am _。)時(shí)能夠設(shè)計(jì)一個(gè)猜人嬉戲，請(qǐng)一位同學(xué)拿針管扮演Nurse，一位同學(xué)頭上扎頭巾扮演Peasant。還有分別扮演Worker、Teacher等

17、等。然后蒙住一位同學(xué)的眼睛讓他用Are you _?的句型提問(wèn)，扮演者可依據(jù)問(wèn)題進(jìn)行Yes，I am或No，Im not。I am _ 。的回答。 透過(guò)實(shí)踐，就會(huì)發(fā)覺(jué)同學(xué)的愛(ài)好相當(dāng)高，而且爭(zhēng)著練，練的面很廣。 在介紹“打電話(huà)”這一課時(shí)，能夠?qū)㈦娫?huà)機(jī)帶入課堂，在同學(xué)進(jìn)行模擬打電話(huà)的過(guò)程中，介紹怎樣開(kāi)頭打電話(huà)，怎樣撥電話(huà)號(hào)碼，怎樣使用電話(huà)常用語(yǔ)，以及怎樣結(jié)束打電話(huà)等。同學(xué)在表演的過(guò)程中全身心投入，如同置身于一個(gè)布滿(mǎn)英語(yǔ)的國(guó)度里，他們?cè)诟惺苡⒄Z(yǔ)國(guó)家文化的同時(shí)，也訓(xùn)練了聽(tīng)、說(shuō)潛力。 透過(guò)主角扮演的這種嬉戲方式，到達(dá)了人人能說(shuō)的目的，使同學(xué)在不知不覺(jué)中提高了聽(tīng)、說(shuō)潛力。 四、反饋信息、即時(shí)鞏固。 英語(yǔ)的

18、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練反饋必需要準(zhǔn)時(shí)。在教學(xué)中，同學(xué)對(duì)剛學(xué)的資料記憶猶新，印象深刻，但若不準(zhǔn)時(shí)鞏固，不僅僅會(huì)很快遺忘，而且將使同學(xué)在學(xué)說(shuō)中的錯(cuò)誤與偏差得不到準(zhǔn)時(shí)訂正，以至構(gòu)成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)。因此信息反饋，務(wù)必準(zhǔn)時(shí)。 例如，在學(xué)完人體器官時(shí)運(yùn)用趣味性嬉戲的方法，讓全體同學(xué)起立，老師說(shuō)：“Touch your eyes。” “Touch your mouth。”“Touch your nose 。”等，同學(xué)做動(dòng)作。當(dāng)同學(xué)動(dòng)作做錯(cuò)時(shí)，可自我坐下。留下最終一個(gè)，當(dāng)然就是“常勝”將軍了。 實(shí)踐告知我，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，這幾步就是親密相連的，就是一條有效途徑。在訓(xùn)練中，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，啟發(fā)、鼓舞同學(xué)之間相互提問(wèn)和

19、對(duì)話(huà)，這樣老師問(wèn)同學(xué)、同學(xué)問(wèn)老師、同學(xué)問(wèn)同學(xué)，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于同學(xué)把握所學(xué)的語(yǔ)言材料，從而保證了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的質(zhì)量。 學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)隨筆與反思【5】 作為一名學(xué)校英語(yǔ)老師，如何在此刻的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓同學(xué)在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，訓(xùn)練教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探究。透過(guò)八年的工作實(shí)踐，我熟悉到，學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)不就應(yīng)只滿(mǎn)意于對(duì)單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會(huì)使教學(xué)資料平淡、課堂氣氛沉悶，使同學(xué)不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，使他們?cè)械膼?ài)好和信念很快丟失殆盡。那么，怎樣才能做好學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)工作呢?以下就是我教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)和心得： 一、勇創(chuàng)雙

20、語(yǔ)教學(xué)特色，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。 1.在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而就是以英語(yǔ)為主體，利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等幫助手段來(lái)幫忙同學(xué)理解教學(xué)資料;并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話(huà)，透過(guò)直接的語(yǔ)言溝通來(lái)幫忙同學(xué)建立語(yǔ)感。透過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加同學(xué)的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，培育同學(xué)直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。 2.英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)就應(yīng)融入必需的情境之中?？赏高^(guò)課堂表演來(lái)制造必需的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由進(jìn)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為同學(xué)帶給自主學(xué)習(xí)和溝通的機(jī)會(huì)，給每位同學(xué)自我表現(xiàn)和自我進(jìn)展的時(shí)間和空間。 3.鼓舞同學(xué)透過(guò)參加體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，進(jìn)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合潛

21、力和整體素養(yǎng)。要求同學(xué)在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼;在英語(yǔ)課堂，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行溝通;在課外，也要鼓舞孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的連續(xù)。 4.反饋信息、即時(shí)鞏固。 英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練必需要做到反饋準(zhǔn)時(shí)。在教學(xué)中，同學(xué)對(duì)剛學(xué)的資料記憶猶新，印象深刻，但若不準(zhǔn)時(shí)鞏固，不僅僅會(huì)很快遺忘，而且會(huì)使同學(xué)在聽(tīng)、說(shuō)中的錯(cuò)誤與偏差得不到準(zhǔn)時(shí)訂正，以至構(gòu)成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)和語(yǔ)言習(xí)慣。 二、 關(guān)注同學(xué)情感，制造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。 1.敬重每個(gè)同學(xué)，鼓舞他們專(zhuān)心嘗試，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)他們的進(jìn)步并賜予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，愛(ài)護(hù)他們的自尊心和專(zhuān)心性。 2.

22、創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)相互學(xué)習(xí)、相互幫忙、體驗(yàn)勝利、合作進(jìn)展。 3.關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的同學(xué)，盡可能為他們帶給正確表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。 4.建立融洽的師生關(guān)系，常常和同學(xué)一齊溝通和探究，了解同學(xué)所想所需，做到教學(xué)相長(zhǎng)。 三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫忙同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 1.專(zhuān)心制造條件，讓每個(gè)同學(xué)都參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。 2.結(jié)合語(yǔ)言情境，讓同學(xué)透過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)深化學(xué)習(xí)。 3.進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，依據(jù)各自的不一樣狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。 四、實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，使同學(xué)樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信念。 1.注意老師的客觀性評(píng)價(jià)，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步賜予準(zhǔn)時(shí)的確定和激勵(lì)。 2.重視同學(xué)的

23、主觀性評(píng)價(jià)，讓同學(xué)透過(guò)分析，透過(guò)比較，熟悉自我的優(yōu)勢(shì)和不足，明確努力的方向。 學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就是要透過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，幫忙同學(xué)學(xué)會(huì)如何正確使用英語(yǔ)，并具備必需的英語(yǔ)口頭表達(dá)潛力。這一主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也就是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方式、資料與成年人就應(yīng)有所不一樣。他們喜愛(ài)玩，喜愛(ài)唱歌、畫(huà)畫(huà)，喜愛(ài)表演和嬉戲;他們喜愛(ài)動(dòng)手操作，喜愛(ài)探究和想象。所以，英語(yǔ)教學(xué)務(wù)必依據(jù)同學(xué)的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教;并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際，不斷探究、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在訓(xùn)練教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。 學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)隨筆與反思【6】 隨著改革開(kāi)放

24、的進(jìn)一步深化，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視，在學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課已成為進(jìn)展趨勢(shì)。我負(fù)責(zé)一個(gè)班的英語(yǔ)課教學(xué)，讓我教英語(yǔ)，我很情愿學(xué)以致用，讓每個(gè)同學(xué)都和我一起學(xué)好英語(yǔ)?；叵胛疑现袑W(xué)時(shí)，英語(yǔ)是讓同學(xué)們感愛(ài)好的一門(mén)課，但也是讓同學(xué)們很頭疼的一門(mén)課，相當(dāng)一部分同學(xué)后來(lái)放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。 作為老師，我們有責(zé)任使每個(gè)同學(xué)學(xué)好英語(yǔ)。我們農(nóng)村學(xué)校缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，我就把我的英語(yǔ)自修與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，與同學(xué)共同學(xué)習(xí);人與人之間存在著肯定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必需面對(duì)全體同學(xué)，因材施教，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的樂(lè)觀性主動(dòng)性，讓每個(gè)同學(xué)主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和進(jìn)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。 英語(yǔ)語(yǔ)言有三

25、個(gè)方面，即語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯。語(yǔ)音是根本的。語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是非常重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話(huà)，也才能讓別人聽(tīng)懂你說(shuō)的話(huà)。能聽(tīng)能說(shuō)，英語(yǔ)就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲(chǔ)下來(lái)，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受，最有效地把握語(yǔ)法和詞匯，提高實(shí)際使用的力量。因此，學(xué)好發(fā)音是不行缺少的第一步。發(fā)音沒(méi)有仔細(xì)學(xué)好，不僅英語(yǔ)說(shuō)不好，連朗讀都有困難;這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭。一開(kāi)頭學(xué)好語(yǔ)音，學(xué)英語(yǔ)的方法對(duì)，路子寬，以后收效會(huì)越來(lái)越大的。 從第一節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)頭我就滲透語(yǔ)

26、音教學(xué)，教給同學(xué)發(fā)音，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng)，持之以恒，以聽(tīng)說(shuō)為主方向，讓同學(xué)在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ)。同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，光會(huì)說(shuō)幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)潔的日常用語(yǔ)，如“Hello!Bye-bye!”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能引起他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好，英語(yǔ)離他們是遙遠(yuǎn)的，所以要制造條件使同學(xué)充分地去練習(xí)聽(tīng)說(shuō)。Lets play中的繞口令，以及我平常教給同學(xué)的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習(xí)”、“無(wú)意練習(xí)”。 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯，不管是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě)，都離不開(kāi)詞匯，所以，肯定要重視詞匯教學(xué)。一是讓同學(xué)自己通過(guò)課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義，二是同學(xué)自己看清單詞字母組成、利用音圖拼

27、讀出來(lái);學(xué)有余力的同學(xué)可以自己借助字典學(xué)習(xí)，我賜予指正。在鞏固記憶方面，實(shí)行定期聽(tīng)寫(xiě)、隨機(jī)復(fù)習(xí)的方式。教學(xué)中的嬉戲?qū)柟探虒W(xué)有很大作用，可以讓同學(xué)在歡樂(lè)的嬉戲中自然地學(xué)英語(yǔ)。同學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)愛(ài)好，我的教學(xué)也比較順當(dāng)了。 在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時(shí)，我對(duì)自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的同學(xué)“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們關(guān)心其他同學(xué);對(duì)有肯定自制力、有肯定學(xué)問(wèn)和力量的同學(xué)賜予輔導(dǎo)，組織他們一起學(xué)習(xí);對(duì)自制力較差、學(xué)問(wèn)和力量水平低的同學(xué)重點(diǎn)輔導(dǎo)，并組織其他同學(xué)關(guān)心他們。我鼓舞同學(xué)之間一起學(xué)習(xí)、溝通，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。 雖然我在教學(xué)方法、形式上有所變化，但還是較單一、死板，主要還是老師單純講解、同學(xué)聽(tīng)，練 習(xí)仍是老師單

28、純叫、同學(xué)答，那些“優(yōu)秀生”聽(tīng)得進(jìn)去、讀得下來(lái)，而有的同學(xué)對(duì)你的課就置若罔聞了。更重要的緣由是教學(xué)的掩蓋面小，上面所說(shuō)的教學(xué)方案并沒(méi)有完全實(shí)施。由于我的時(shí)間、精力的緣由和同學(xué)的個(gè)體狀況不同，我與學(xué)習(xí)好一點(diǎn)兒的同學(xué)接觸、溝通的機(jī)會(huì)相對(duì)于學(xué)習(xí)差一點(diǎn)兒的同學(xué)多。比如，課堂提問(wèn)并沒(méi)有特殊留意中等生和后進(jìn)生。再如課后 “優(yōu)秀生”“隨時(shí)隨地”找我練習(xí)，不對(duì)或不嫻熟的地方在我指導(dǎo)后再反復(fù)練習(xí);中等生、特殊是后進(jìn)生，我得“主動(dòng)”和他們“預(yù)約”，而他們往往“失約”;學(xué)習(xí)小組也沒(méi)有完全搞起來(lái);我對(duì)中等生和后進(jìn)生“把關(guān)”也不嚴(yán)，中等生不嫻熟就放過(guò)去了，后進(jìn)生是牽強(qiáng)“過(guò)關(guān)”。結(jié)果，“優(yōu)秀的”越優(yōu)秀，“落后的”越落后。

29、 我準(zhǔn)備在以后的英語(yǔ)教學(xué)中不斷加強(qiáng)訓(xùn)練教學(xué)理論和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高自己的英語(yǔ)水平完善我的教學(xué)方案。更重要的兩個(gè)方面是花工夫、下力氣、千方百計(jì)徹底實(shí)施教學(xué)方案和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)自制力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)隨筆與反思【7】 學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)要透過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練幫忙同學(xué)學(xué)會(huì)正確的英語(yǔ)發(fā)音，具有必需的口頭表達(dá)潛力，然后它如同一根主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練極為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。經(jīng)過(guò)不斷探究與實(shí)踐總結(jié)出以下幾個(gè)途徑： 一、用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)使用英語(yǔ)的環(huán)境。 1、在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是透過(guò)手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等幫助手段來(lái)組織教學(xué)。用英語(yǔ)組織教學(xué)能增加同學(xué)的語(yǔ)言

30、實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，培育同學(xué)直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。 例如：采納“Lets begin now。 Good morning (afternoon)，class!”來(lái)作為一堂課的開(kāi)場(chǎng)白，而在下課時(shí)用“Class is over。 Goodbye， class!”作為結(jié)束語(yǔ)。在講課過(guò)程中，提示同學(xué)看黑板時(shí)，便會(huì)用手指著黑板并說(shuō)出“Look at the blackboard?！弊屚瑢W(xué)打開(kāi)書(shū)時(shí)，便會(huì)說(shuō)出 “Open your book ， please?！?，同時(shí)將雙手?jǐn)傞_(kāi)。要求同學(xué)合上書(shū)，我便說(shuō) “Close your book， please?！辈㈦p手由攤開(kāi)到合并。 2、要求同學(xué)在學(xué)校

31、見(jiàn)到英語(yǔ)老師，用英語(yǔ)打招呼;凡是英語(yǔ)課堂，就要求同學(xué)盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，如同學(xué)來(lái)晚了要進(jìn)教室，就務(wù)必用英語(yǔ)說(shuō)出：“May I e in ，please?”然后老師就用英語(yǔ)回話(huà)：“Come in ， please!”剛開(kāi)頭，由于句型學(xué)得少，不少同學(xué)都是采納“單詞+手勢(shì)”的方式進(jìn)行溝通，隨著學(xué)習(xí)的深化，許多同學(xué)都能主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)潔地問(wèn)候和談話(huà)。 二、五分鐘日常會(huì)話(huà)練習(xí)。 會(huì)話(huà)的資料要與同學(xué)生活實(shí)際緊密聯(lián)系，形式多樣化，要保證大部分同學(xué)參與語(yǔ)言訓(xùn)練。為此，在課前五分鐘選取的資料都是生活的縮影。一共分三大塊：English song ，Daily talk ，Dialogue。 對(duì)于E

32、nglish song ，歡快的節(jié)奏能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是勝利的一半”，然后小小英文歌用處真不小。例如：Good morning 、If you are happy等唱起來(lái)都需用到連續(xù)升降調(diào)，然后同學(xué)雖是唱歌卻也到達(dá)了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的目的。 對(duì)于Daily Talk和Dialogue則更有用處， Whats your name ? How old are you ? What day is today ?從姓名、年齡到天氣等等，面相當(dāng)廣，為提高同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)潛力打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。 三、創(chuàng)設(shè)情境，主角扮演。 英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，務(wù)必融于必需的情境之中。課堂表演就是要制造必需的語(yǔ)言環(huán)境，然

33、后給孩子一份自由進(jìn)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基以前說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、顏色和感覺(jué)思維的。”而表演正是集形象、聲音、顏色和感覺(jué)于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。在教學(xué)中，常常請(qǐng)幾人一組運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)表演，成效較大。 例如在教句型“May I have a look? Sure， Here you are。”時(shí)，讓同學(xué)相互邀請(qǐng)：x x x ，please，然后進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，講的流利、標(biāo)準(zhǔn)、洪亮的，全班同學(xué)以掌聲賜予表?yè)P(yáng)，這樣同學(xué)的表演結(jié)果顯示同學(xué)不但會(huì)說(shuō)，而且能配上自我的動(dòng)作，表現(xiàn)得相當(dāng)自然。于是在歡快開(kāi)心的情境中學(xué)會(huì)了句型。 在教句型Are you _? Yes， I am。(No， I

34、m not， I am _。)時(shí)能夠設(shè)計(jì)一個(gè)猜人嬉戲，請(qǐng)一位同學(xué)拿針管扮演Nurse，一位同學(xué)頭上扎頭巾扮演Peasant。還有分別扮演Worker、Teacher等等。然后蒙住一位同學(xué)的眼睛讓他用Are you _?的句型提問(wèn)，扮演者可依據(jù)問(wèn)題進(jìn)行Yes，I am或No，Im not。I am _ 。的回答。 透過(guò)實(shí)踐，就會(huì)發(fā)覺(jué)同學(xué)的愛(ài)好相當(dāng)高，而且爭(zhēng)著練，練的面很廣。 在介紹“打電話(huà)”這一課時(shí)，能夠?qū)㈦娫?huà)機(jī)帶入課堂，然后在同學(xué)進(jìn)行模擬打電話(huà)的過(guò)程中，介紹怎樣開(kāi)頭打電話(huà)，怎樣撥電話(huà)號(hào)碼，怎樣使用電話(huà)常用語(yǔ)，以及怎樣結(jié)束打電話(huà)等。同學(xué)在表演的過(guò)程中全身心投入，如同置身于一個(gè)布滿(mǎn)英語(yǔ)的國(guó)度里，他

35、們?cè)诟惺苡⒄Z(yǔ)國(guó)家文化的同時(shí)，也訓(xùn)練了聽(tīng)、說(shuō)潛力。 透過(guò)主角扮演的這種嬉戲方式，到達(dá)了人人能說(shuō)的目的，使同學(xué)在不知不覺(jué)中提高了聽(tīng)、說(shuō)潛力。 四、反饋信息、即時(shí)鞏固。 英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練反饋必需要準(zhǔn)時(shí)。在教學(xué)中，同學(xué)對(duì)剛學(xué)的資料記憶猶新，然后印象深刻，但若不準(zhǔn)時(shí)鞏固，不僅僅會(huì)很快遺忘，而且將使同學(xué)在學(xué)說(shuō)中的錯(cuò)誤與偏差得不到準(zhǔn)時(shí)訂正，以至構(gòu)成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)。因此信息反饋，務(wù)必準(zhǔn)時(shí)。 例如，在學(xué)完人體器官時(shí)運(yùn)用趣味性嬉戲的方法，讓全體同學(xué)起立，老師說(shuō)：“Touch your eyes?！?“Touch your mouth?！薄癟ouch your nose ?！钡龋瑢W(xué)做動(dòng)作。當(dāng)同學(xué)動(dòng)作做錯(cuò)時(shí)，可自我坐

36、下。留下最終一個(gè)，當(dāng)然是“常勝”將軍了。 實(shí)踐告知我，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，這幾步是親密相連的，是一條有效途徑。在訓(xùn)練中，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，啟發(fā)、鼓舞同學(xué)之間相互提問(wèn)和對(duì)話(huà)，這樣老師問(wèn)同學(xué)、同學(xué)問(wèn)老師、同學(xué)問(wèn)同學(xué)，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于同學(xué)把握所學(xué)的語(yǔ)言材料，從而保證了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的質(zhì)量。 學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)隨筆與反思【8】 本學(xué)期我除了任教五班級(jí)三個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)課，還兼了低段一、二班級(jí)的英語(yǔ)課?；仡欁约憾潭痰?個(gè)月教學(xué)，我發(fā)覺(jué)我常常會(huì)利用嬉戲來(lái)關(guān)心自己的教學(xué)，由于嬉戲受到同學(xué)的寵愛(ài)。每次我一進(jìn)教室，同學(xué)就很“high”，認(rèn)為又可以玩嬉戲了。的確，課堂上唱唱跳跳，玩玩說(shuō)說(shuō)，沒(méi)有負(fù)擔(dān)又隨心所欲

37、，使同學(xué)體驗(yàn)到快樂(lè)和歡樂(lè)。但時(shí)間一久，我發(fā)覺(jué)：許多同學(xué)只是關(guān)注嬉戲本身，而忽視了授課的真正目的，對(duì)于需要把握的單詞與句型，一概不予重視。往往是前一堂課上過(guò)的內(nèi)容到后一節(jié)課上時(shí)，班級(jí)中僅有五分之一的同學(xué)能夠回憶。這樣的結(jié)果是相當(dāng)不樂(lè)觀的。 面對(duì)這樣的低效的狀態(tài)，這經(jīng)常陷入苦痛的反思中。 其實(shí)，嬉戲本身并沒(méi)有錯(cuò)。我在課堂教學(xué)中運(yùn)用嬉戲來(lái)幫助教學(xué)也沒(méi)有錯(cuò)，孩子們愛(ài)玩的天性更不能遏制。那么畢竟是哪個(gè)環(huán)節(jié)需要改進(jìn)呢?翻看英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，里面明確指出：我們培育同學(xué)的愛(ài)好主要是為了學(xué)習(xí)和把握英語(yǔ)，嬉戲只能作為學(xué)校生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的手段。因此，我們?cè)诩ぐl(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)科愛(ài)好的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“

38、樂(lè)”，“玩”中，而應(yīng)注意學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的勝利體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)愛(ài)好，挖掘同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。語(yǔ)言學(xué)問(wèn)本身具有的魅力，才是同學(xué)長(zhǎng)久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是取之不盡，用之不絕的能源。為此，我認(rèn)為嬉戲作為關(guān)心同學(xué)學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其幫助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂(lè)。 學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)隨筆與反思【9】 作為一個(gè)學(xué)校英語(yǔ)老師，尤其是低班級(jí)英語(yǔ)老師，如果僅滿(mǎn)意于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，同學(xué)不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。那么，同學(xué)原有的愛(ài)好和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快丟失殆盡。所以我們應(yīng)當(dāng)多多汲取直接教學(xué)法的特長(zhǎng)，重視

39、情景教學(xué)。 孩子年齡小，缺乏學(xué)問(wèn)和閱歷，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，詳細(xì)的、直觀的形象最能引起同學(xué)的留意。在教學(xué)時(shí)，我通常采納的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀的演示與比較，同學(xué)才會(huì)快速領(lǐng)悟把握;如教水果類(lèi)單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué);如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)往往會(huì)產(chǎn)生一種新奇感，留意力立刻被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出。這樣排解了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)同學(xué)逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。 同時(shí)，老師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。老師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話(huà)而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿態(tài)、表情，有著劇烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更精確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排解母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎嬉戲時(shí)，請(qǐng)小伴侶們自己設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的小伴侶們通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小伴侶不僅培育了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。 要使同學(xué)具有創(chuàng)新意識(shí)，老師必需要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探究與討論，而不要教材的奴隸，