2017七年級語文下冊11《愚公移山》教學設計1北師大版

1、愚公移山教學設計教學目標：知識目標：了解列子及其作者，掌握文中難懂的字詞句； 能力目標：學會辨認一詞多義和通假字，能口述故事，流暢翻譯全文，能概述寓意； 情感目標：感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實意義。教學重、難點重點：掌握文中難解詞句，疏通全文，熟讀背誦。辨析古漢語中的一詞多義現(xiàn)象。 難點：感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實意義。教學課時：1課時教學過程：一、創(chuàng)設情境，導人新課 愚公移山，這是一則寓言。寓言的特點是寓一定的道理于簡短的故事之中。好的寓言， 往往給人以有益的啟示和深刻的教育。二、自讀感知整體把握1、簡介列子及作者。列子，相傳為列御寇撰寫。漢書?藝文志 所錄列子八篇，早已散

2、佚。今本列子 八篇， 可能是東晉人根據古代有關資料編寫而成，里面保存了不少先秦時期的寓言故事和神話傳說。列御寇，相傳為戰(zhàn)國時道家思想家，鄭國人。主張?zhí)撿o、無為，被道家尊為前輩。2、了解寓言。 一種文學體裁，用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品。常常帶有諷刺或勸戒的性質。 它的特點是寓一定的道理于簡短的故事之中。 好的寓言， 往往 給人以有益的啟示和深刻的教育。3、學生聽課文錄音，注意停頓，讀準字音。（1）懲山北之塞（2）曾不能損魁父之丘（3）遂率子孫荷擔者三夫（4）鄰人京城氏之孀妻有遺男（5）命夸娥氏二子負二山萬仞r 6孀妻shu mg懲ch缶g始齔ch en塞se窮匱

3、kui箕畚j ib en厝cuo24、以小組為單位，根據課下注釋，注意重點字詞的翻譯，疏通文意。5、文中的通假字。1）始一反焉通“返” ，返回2）甚矣，汝之不惠通“慧” ，聰明3）河曲智叟亡以應通“無”,沒有4）指通豫南通“直” ，一直5）一厝朔東通“措” ，放置6、一詞多義。 方七百里，指面積 方其遠出海門，正、正在 年且九十，將近 且焉置土石，況且 汝心之固，頑固，固執(zhí) 吾義固不殺人，堅決 河曲智叟亡以應通“無” ，沒有 今亡亦死，逃跑曾不若孀妻弱子竟然，簡直 曾益其所不能通“增” ，增加7、整體感知，疏通結構。（1）愚公要移的是兩座什么樣的山？（2）愚公為什么移山？（3）移山的目的是什么

4、？（4）倒土的地點是哪里？（5）他們是怎樣具體行動的？（6）山最終移掉了嗎？ 兩山規(guī)模方七百里，高萬仞 原因懲山北之塞，出入之迂也 目的指通豫南，達于漢陰 地點投諸渤海之尾，隱土之北 行動遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾 結果自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉三、合作交流解讀探究1、引導學生賞析課文的敘事藝術。（1）愚公之妻和智叟對愚公移山的態(tài)度是否相同？這兩個人物在情節(jié)發(fā)展上起什么作 用？2）對京城氏之子“跳往助之”這一細節(jié)應如何理解？ 【明確】（1）這兩個人物所說的話，表面上有相似之處，但目的全然不同。 愚公之妻，表達的是關心之意，講真話，提問題。智叟，譏笑和責難愚公，阻止愚公移

5、山。 兩個人物對情節(jié)的發(fā)展都有一定作用。前者“獻疑” ，引起家人討論運土問題， 促使移山行動。后者“笑而阻之” ，引起愚公反駁，過渡到神話結尾，自然合理。（2）京城之子是 “遺男”，去幫助愚公必然得到母親的同意，可見愚公事業(yè)受到眾人的 擁護；再從“跳往助之”看出他是真誠，高高興興地去的。2、分析人物形象。愚公：大智，有發(fā)展的眼光 大勇，與困難作斗爭 胸懷大志遠見卓識堅持不懈智叟：不智、不勇3用靜止的觀點看問題目光短淺安于現(xiàn)狀自作聰明3、但也有人說愚公“有愚” ，智叟“有智” ，你的看法呢？【明確】 寓言只是用假托的故事， 就某一點來曉喻一個道理， 決不能以今天的科學技術 進步來看待愚公的“愚”和智叟的“智” ，也不能以今天提倡的“巧干”來要求愚公。4、開放性作業(yè)。本文著重塑造了愚公的形象， 通過愚公移山的成功反映了我國古代勞動人民改造自然的 偉大氣魄和堅強毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心，堅持不懈奮斗的道理。愚公精神：不懼怕困難有雄心壯志有實干精神能持之以恒5、欣賞本文的寫作手法。對比和襯托手法。二山高峻人少力微工具簡陋（對比）智叟愚公（對比） 遺男熱情幫助智叟頑固不化（對比） 山神驚懼天帝感動愚公的堅強意志和必勝信念（襯托）四、總結反思拓展延伸1、在這個日新月異、科技高速發(fā)展的今天，我們是否仍然需要愚公