“雙減”下學(xué)校必須做出哪些改變

1、“雙減”下，學(xué)校必須做出哪些改變在“雙減”政策背景下，提升課堂質(zhì)量、減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、緩解家長過度焦慮迫在眉睫。筆者所在學(xué)校采取切實措施，見到實效。突破“增效減負(fù)”的關(guān)鍵落實“雙減”政策，應(yīng)將著力點放在課堂教學(xué)與作業(yè)管理。這既是“增效減負(fù)”的關(guān)鍵，也是突破的難點。增效，就是要提高課堂效率；減負(fù)，就是要減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校構(gòu)建了“四位一體”的課堂改革體系，打造高效課堂。首先，堅持專家引領(lǐng)。每年開展青年教師素養(yǎng)大賽、優(yōu)質(zhì)課比賽、課改示范課等多類型的賽課活動，聘請專家把脈問診，掌舵課改方向。其次，實行集體教研。尤其是利用九年一貫制學(xué)校的資源優(yōu)勢，實行小初銜接集體教研。以問題為導(dǎo)向，針對學(xué)情發(fā)力，突出教

2、研實效，在集體教研下，各學(xué)科針對重點想辦法，突破難點共研討。再次，學(xué)科提升有絕招。不同學(xué)科制訂符合學(xué)情的學(xué)科提升方案。通過學(xué)科提升方案系統(tǒng)化明確學(xué)科提升路徑，梳理分年級實施的具體策略，在明晰的素養(yǎng)導(dǎo)向下，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提升課堂效率。最后，強(qiáng)化作業(yè)管理?！半p減”不僅要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更要豐富作業(yè)的內(nèi)涵。在作業(yè)布置上，學(xué)校實行作業(yè)“四化”，即差異化、隨堂化、項目化和情境化，達(dá)到作業(yè)布置精準(zhǔn)有效。其中，學(xué)校要求體育作業(yè)規(guī)范化：實施“2+3+1”方略。即固定2個常規(guī)運(yùn)動項目（跑步、跳繩）；每周堅持在家運(yùn)動不少于3次；有1項終身熱愛的體育技能。目的只有一個，讓學(xué)生動起來，鍛煉身體，落實“雙減”

3、，有效提高身體素質(zhì)。閱讀作業(yè)進(jìn)階化：課程化閱讀使閱讀與學(xué)科相結(jié)合，促進(jìn)多學(xué)科互通融合?！绊椖炕遍喿x，精選作品，精心設(shè)計讀書任務(wù)，讓學(xué)生體驗讀書的樂趣?！半A梯化”分級閱讀，開展閱讀達(dá)標(biāo)定級活動，使學(xué)生理解閱讀的意義，享受閱讀樂趣，體會閱讀帶來的改變，從“想讀”變?yōu)椤跋碜x”，在閱讀中遇見更美的自己。學(xué)科作業(yè)特色化：本著切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目標(biāo)，各年級各科設(shè)計學(xué)科特色作業(yè)，例如名著微折本、數(shù)學(xué)錯題集、地理中國行政區(qū)劃泥塑制作等，都為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、自由探索的發(fā)展空間，讓學(xué)生在實踐中思考、在思考中前行，減負(fù)增效，感受學(xué)習(xí)的快樂。消除家校溝通的障礙“雙減”政策落地，不單是學(xué)校的事，需要家庭、學(xué)校

4、共同努力，協(xié)同推進(jìn)。家校共育要關(guān)注“三個維度”：專家引領(lǐng)提高度、專業(yè)教師陪伴增效度、家長參與拓廣度。首先，專家引領(lǐng)提高度，學(xué)校外聘導(dǎo)師、專家進(jìn)行家庭教育的講座、培訓(xùn)，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)育兒觀念，理性確定孩子成長預(yù)期，努力形成減負(fù)共識，提升家校共育的高度。其次，學(xué)校持有家庭教育指導(dǎo)師、心理咨詢師證書的教師達(dá)數(shù)十人，學(xué)校設(shè)有心理咨詢室，開放心理咨詢熱線。不僅解決學(xué)生問題，更對家長處理親子關(guān)系進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)家校配合的效度。再次，學(xué)校多措并舉增進(jìn)親子關(guān)系，如“悅讀節(jié)”開展親子共讀，舉辦以國學(xué)、航空、“共和國勛章獲得者”為主題的家長課堂等，對學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、家國情懷等方面的教育。通過家長的廣泛參

5、與，拓展家校育人的廣度。家校協(xié)同育人中，要逐漸清除社會對教育教學(xué)過程的干擾因素，教育不是無條件“迎合”家長需求，因為個別家長的意見未必合理；我們要做更多符合教育規(guī)律、尊重學(xué)生成長規(guī)律的事，讓“學(xué)”在課堂中心、“習(xí)”在校園中得以徹底落實。學(xué)校整體改進(jìn)舉措“雙減”政策讓育人主陣地回歸校園。這對學(xué)校辦學(xué)提出了整體改進(jìn)的要求。首先，條塊管理與文化引領(lǐng)相結(jié)合。我們以“條塊管理”為主線，以“文化引領(lǐng)”加持，最大限度發(fā)揮九年一貫制學(xué)校的優(yōu)勢。學(xué)?！皸l塊結(jié)合”管理模式的原則是“整體一盤棋，分工不分家”。條線與條線之間、級部與級部之間緊密配合，彼此工作到位不越位，相互補(bǔ)臺不拆臺，凝心聚力不扯皮，形成合力不推諉。

6、同時，深入挖掘?qū)W校文化底蘊(yùn)，打造學(xué)校特色的文化體系：在“和”文化的統(tǒng)領(lǐng)下形成以“和潤”黨建、“和合”課堂、“和美”德育為主線的學(xué)校管理架構(gòu)，從這三大路徑培養(yǎng)具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀教師和具有傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)、家國情懷、科技創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)的身心和諧的時代新人。其次，關(guān)注外在行為與內(nèi)在素養(yǎng)相結(jié)合。學(xué)校緊緊圍繞“和美德育”這一主線，通過和美少年評選、“三省十問”日督導(dǎo)、月考核等形式，注重對學(xué)生的行為習(xí)慣和文明禮儀進(jìn)行規(guī)范和培養(yǎng)。同時，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園為輔線，把課后服務(wù)作為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主陣地，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園“落地生根”，努力培養(yǎng)富有文化自信的社會主義建設(shè)者和接班人。學(xué)生通過書法、

7、創(chuàng)作春聯(lián)提升審美情趣；通過剪紙，在“非遺”技藝中感知民族文化精神；通過武術(shù)、戲曲等形式，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因潛移默化地滲入孩子的血脈和心靈。通過豐富多彩的課后服務(wù)課堂，給學(xué)生提供動手操作、探索發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新思維的平臺，留住文化根脈，培育新時代中華文化的傳承者和發(fā)揚(yáng)者。最后，量化考核與質(zhì)性評價相結(jié)合。無論是學(xué)科素養(yǎng)還是德行品質(zhì)，學(xué)校采用了各種靈活的評價方式，如游戲、報告、成長手冊等。堅持導(dǎo)向性原則、操作性原則、公平性原則以及發(fā)展性原則，堅持規(guī)范行為、注重規(guī)紀(jì)、養(yǎng)成習(xí)慣，助推學(xué)生健康成長，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；評價有多元主體的參與，生生間、師生間，以便對學(xué)生作出全面、客觀、科學(xué)的評價。評價過程做到有章可