五年級上冊數(shù)學教案2.7小數(shù)除以整數(shù)丨浙教版浙教版五年級下冊數(shù)學.doc

1、課 題 小數(shù)除以整數(shù) 設計理念 在探索計算方法的過程中，體驗獨立思考、合作學習的快樂，通過解決簡單的實際問題，感受小數(shù)除以整數(shù)計算在日常生活中的廣泛應用。 教學目標 知識與技能：結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法的意義，理解除數(shù) 是整數(shù)的小數(shù)除法的算理 過程與方法：利用生活經(jīng)驗和已有知識，遷移推理，經(jīng)歷探索 小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，會計算比較容易 的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。 情感態(tài)度價值觀：在探索計算方法的過程中，體驗獨立思考、 合作學習的快樂，通過解決簡單的實際問題 感受小數(shù)除以整數(shù)計算在日常生活中的廣泛 應用。 教學重點 理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。 突破方法 講授法 教學難點 理解商的小

2、數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。 突破方法 講授法 課時安排 共（ 1 ）課時 教具準備 多媒體課件 教學流程 師生互動 設計意圖 課 前 熱 身（參與）復習引入 1.計算：224÷4= 2.填空：10.7千米=（ ）米 4400米=（ ）千米 3.根據(jù)336÷14=24直接寫得數(shù) 3360÷140=（ ）33600÷1400=（ ）3360÷14=（ ）通過以上復習,喚醒了學生對已有知識的回憶，激發(fā)了學生的思維，為學習新知識作好正向遷移準備。 師 生 探 究 一、創(chuàng)設情境，激趣導入 1、上課時我會用多媒體向同學們展示一幅人們在火車售票點等候

3、的畫面:明明家去旅游，買了4張火車票一共用了224元，那每張車票多少錢? 這是明明發(fā)現(xiàn)有的買了12張車票，一共用了492元，那每張車票多少錢?誰的更貴? 先讓學生獨立完成，然后集體訂正，并讓學生復習整數(shù)除法的計算方法，明確這里的224表示224個一。 2、緊接著我會向同學們展示一幅在超市中各種物品的圖片: 05元的橡皮擦，12元的水，一袋085千克的蔬菜讓學生說說每個數(shù)字代表（）個十分之一；（）個百分之一 讓學生感受數(shù)學在生活無處不在，同時利用學生獨立思考后小組交流，讓學生在交流中學會表達和傾聽。 師 生 探 究 二、新知授受 1、教學例1 出書修改例題：王鵬從家到學校要走22.4米用了4分鐘

4、，向?qū)W生提問王鵬每分走多少米? 讓學生比較22.4÷4與224÷4的不同，揭示課題，再讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的知識，先讓自己嘗試計算，有困難就和同伴商量，小組交流，為學生創(chuàng)造條件，引導學生主動探索，發(fā)揮學生的主動性。 匯報時學生可能會產(chǎn)生這幾種做法： 方法一：22.4米=22400米 224分÷4=56分米 56分米 =5.6米 方法二：先把22.4擴大10倍，變成224，用224÷4=56再把商縮小10倍，得出結(jié)果5.6 方法三：列豎式計算（一種224不帶小數(shù)點，一種22.4帶小數(shù)點）學生用自己理解的方法自主解決問題，不管學生用什么方法都應給

5、予肯定。 列出算式，指導學生列出的豎式22.4÷4后，老師用紙蓋住被除數(shù)小數(shù)點后面的4，問學生22÷4會計算嗎？學生算出后，提問這余下的2表示什么呢？（2個一十分或者20個十分之一，）這時把卡片揭去，問學生：這個4表示什么？（4個十分之一）并且4移下來，問學生：24又表示什么呢，學生討論后回答：24個十分之一。教師接著問：用24個十分之一除以4，每份應該是多少呢？（每份是6個十分之一）怎樣在商上面表示6個十分之一呢？（在6前面點上小數(shù)點）最后引導學生說出在除法豎式中商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點是對齊的。 師生共同總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的算法。 最后教師引領著學生共同探究算理，讓教師

6、真正成為教學的引導者學生成為學習的主體，引導學生自己領悟出算理。同時通過引導學生進行的一系列探究活動，使學生真正理解了小數(shù)除以整數(shù)的算理，掌握計算方法，同時也培養(yǎng)了學生的探究能力。 三、課堂檢測 鞏固提升 1.下發(fā)檢測題卡，進行5分鐘課堂檢測。 檢測題卡 1）. 基礎題：列豎式計算。 25.2÷6= 34.5÷15= 2）. 變式題：請根據(jù)5823÷31941，直接口算下列各題的結(jié)果。 58.23÷35.823÷3582.3÷3 3）. 綜合題：兩個筑路隊，甲隊8天修路6.48千米，乙隊9天修路10.35千米，哪個隊的工作效率高些？先

7、估一估再計算。 2.全班交流答案，學生自我批改。 3.通過舉手的方式，了解學生檢測題完成情況。 課堂檢測的內(nèi)容在原來的基礎上更為精簡，更具有針對性，充分的利用了教材資源，使學生從掌握算理、正確計算上升為運用小數(shù)除以整數(shù)的計算解決實際問題，同時滿足了不同學生的需要，讓不同層次的學生在原有的基礎上都有相應的提升。 小 結(jié) 這個環(huán)節(jié)主要讓學生進行小姐，談談學習的收獲，學習的感受，不但鍛煉學生的語言表達能力，教師可以從中了解學生這節(jié)課學到了什么。 作業(yè)設計 教學反思1、導學案的編制怎樣才能更好地引領學生去學習？ 在一稿中設計了“思路引導式導學案”，把例1中的三種解決問題的方法都給出了解題思路，實踐證明

8、把知識分解的過細，把孩子的思路框住了，反而束縛和限制了學生的思維。結(jié)合試講中存在的問題，采納您們的意見和建議，二稿設計中對導學案進行了大幅度的修改，設計了“問題引領式導學案”，即：以“問題”為線索，讓學生帶著問題去讀書，去思考。 2.怎樣讓學生更好地去積累數(shù)學學習經(jīng)驗？ “把課堂還給學生”是我們一直的追求，可是在實際的教學中，學生卻往往“主”不起來，原因何在？一稿設計采用了“復習舊知，重溫算理自主合作，探究新知課堂檢測、鞏固提升”的教學思路。課堂上學生分小組從不同側(cè)重點展示了預習的收獲，當學生展示匯報出現(xiàn)心理明白說不清楚的現(xiàn)象時，教師耐心地引導，不時地鼓勵，當學生展示不到位時，當學生的錯誤未被指出時，當學生的質(zhì)疑不能找出疑難抓住關(guān)鍵時，教師適時地提示、點拔、不斷地追問，使學生在整個展示過程中明確了算理，掌握了算法，達成了既定的知識技能目標，但是一節(jié)課下來總覺得缺點什么。我們進行了認真的反思，所以在預設時教材內(nèi)容和學生學習情況一定要分析準確，把握好課堂的脈搏！重新梳理兩次教學實踐的成功之處和不足，我們確立了“課前預習、獨立探索小組交流、共享收獲展示匯報、明確算法深化點拔、滲透思想課堂檢測、鞏固提升”的教學思路。使每個學生成為數(shù)學學習的主人，充分經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，讓