關(guān)注教學(xué)問題注重課堂實(shí)效

1、關(guān)注教學(xué)問題，注重課堂實(shí)效初中英語教學(xué)中的一些問題與對(duì)策【摘要】從每年的中考分析中可以看出，初中英語教學(xué)存在不少問題：教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶而 忽略語言技能的掌握，兩極分化現(xiàn)象過早出現(xiàn)如何解決這些問題，是擺在我們教研員面前的難題，本 文試圖通過對(duì)2009年我市中考的一些數(shù)據(jù)分析，引發(fā)同行們對(duì)當(dāng)前初中英語教學(xué)中一些問題的重視，同時(shí)也尋求一些可能的解決辦法?！娟P(guān)鍵詞】初中英語問題對(duì)策2009年中考已塵埃落定，各類評(píng)價(jià)、意見到處可見。分析我市09年中考英語學(xué)科的一些數(shù)據(jù)，我們對(duì)當(dāng)前的初中英語教學(xué)現(xiàn)狀深感憂慮。本文通過分析一些中考數(shù)據(jù)，提出我市初中英語教學(xué)存在的問題，尋求解決辦法。一、2009年中考

2、英語學(xué)科有關(guān)數(shù)據(jù)分析（一）試題分析先來回顧一下今年的中考英語試題，看看這幾道難題：1 .聽力部分第 23 小題：The girl was 22 years old then.該題是判斷正誤題，要求考生根據(jù)所聽到的短文判斷句子是否符合短文內(nèi)容。考生須聽清三個(gè)句子才能作答： “I will send you roses. One rose for each year of your life. ”So he decided to send ten more roses The next morning thirty-two roses were sent to the girl.該題選擇正確和錯(cuò)誤

3、的考生各占一半。說明不少考生通過“聽”捕捉信息的能力較弱。2 .單選部分第 40 小題：The stones are so heavy. How they to the top ofthebuilding without modern machines?該題的選項(xiàng)是：A. do, lift ; B. did , lift ; C. were, lifted ,答案是C,選擇各個(gè)選項(xiàng)的考生比例分別為24% 46% 30%該題答對(duì)率是整卷中最低的，也就是說，它是最難的題。該題的解題點(diǎn)在于：能否弄清“ they ”指代前面出現(xiàn)的 “stones" 從另一方面看，“l(fā)ift ”是個(gè)及物動(dòng)詞，

4、后面沒有跟賓語的情況下，考生應(yīng)作出 本能的反應(yīng)：需用被動(dòng)結(jié)構(gòu)。選項(xiàng)中只設(shè)置了一個(gè)被動(dòng)結(jié)構(gòu)選項(xiàng)，大大降低了難度。如果把A項(xiàng)改為“are, lifted"，試題的難度就更大。3 .完形填空部分第 50 小題：It is not important what we wear or 50 we look.The most important is how we think about ourselves. 選項(xiàng)是： A. how, B. what, C. when, 答案為Ao該題考生選擇 A、B C的比例分別為：46% 37% 17%不少考生沒有靈活掌握 “形容詞作表語”的用法，而誤選Bo

5、4 .閱讀理解部分第 75 小題：Which of the following is the best title for theFood; C. The Earliestpassage?選項(xiàng)是： A. Traveling to America ; B. Some “StrangeExplorers ,答案是B,考生選擇 A B C的比例分別為：46% 37% 17%根據(jù)文章選擇標(biāo) 題的題目考查考生對(duì)文章大意的概括能力，通常情況下，從文章第一段就可看出“主旨要義”，看看第一段：Thousands of years ago, people only ate food that was grown

6、 near their homes. Somekinds of food were only grown in one place, so people from other places didn ' t know about them. WhenEuropeans first traveled to Central and South America in the1500s, they discovered strange kinds of food that they had never seen before. Today, these are grown in a lot o

7、f different countries and they' re sold in supermarketsall over the world. They don ' t seem strange any more!第一段中出現(xiàn)兩處“ strange ”，也是文章的點(diǎn)睛之筆。（二）總體情況1 .高分人數(shù)多，但平均分不高。全市考生數(shù)32875 （扣除0分卷人數(shù)51）, 4位考生得滿分（另有19人分?jǐn)?shù)在149.5以上，他們的分?jǐn)?shù)以150計(jì)入總分），高分段（120及以上）的人數(shù)12512,占38% 及格線以上（90-119）的有6031人，占18% 60-89的6391人，占 1

8、9%低分段（59分以下）7992人，占24%高分扎堆（140-150分人數(shù)占16.15%）,低分 不少（0-50分人數(shù)占17.27%）,這折射出一個(gè)大問題：兩極分化相當(dāng)嚴(yán)重。令人難易置信的 是：分?jǐn)?shù)為個(gè)位甚至 0分的考生人數(shù)也不少。按理，試題涂卡部分 72.5分，如果涂卡正常，考生即便依靠猜題得分，也能得20-30分，可是不少考生不涂卡，開考后只寫下自己的名字、考號(hào)，然后就等著可以交卷的那一刻，還有部分考生在涂卡區(qū)寫下大大的字母"A、B、C”。這些數(shù)據(jù)說明了一個(gè)問題：一小部分的考生考試的態(tài)度不夠端正?？忌煽?jī)分布如下表：分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布口人數(shù)SU0101 OXTOf OUOOD 艮ao

9、 9/ID7 QeMDS QTI-DTI -Q2l.QZ1 Q4l.na1二、中考數(shù)據(jù)引發(fā)的思考2 .中檔題太多，導(dǎo)致高分扎堆。試題中檔題的比例太大，客觀上造成中等及中等偏上考生分?jǐn)?shù)提高，而中下生卻得不到實(shí)惠。3 .選擇題部分得分高，非選擇題部分得分低。選擇題部分比非選擇題得分率高出28個(gè)百分點(diǎn)，說明考生對(duì)寫的部分不重視，也反映出教師平時(shí)的教學(xué)取向。請(qǐng)看下表：類別3.兩極分化非常突出。分?jǐn)?shù)段兩極分化是怎樣產(chǎn)生的？不少老師認(rèn)為是以下幾個(gè)原因造成的：學(xué)生學(xué)習(xí)英語的天賦不夠；學(xué)生家長(zhǎng)不夠重視（家里缺少英語學(xué)習(xí)的環(huán)境）；教材問題（量多，偏難）；小學(xué)教學(xué)導(dǎo)致（小學(xué)已開始分化）；各科作業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒有更多的

10、時(shí)間過問英語；班級(jí)大、學(xué)生缺少足 夠訓(xùn)練的時(shí)間。以上幾個(gè)問題都是客觀因素：似乎是不可解決的。當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)情況怎樣？?jī)蓸O分化的真正原因是什么？我們能不能做些什么來改變這個(gè)現(xiàn)狀？帶著這些問題，筆者走進(jìn)課堂，做了一些調(diào)查。結(jié)果表明：我們的英語教學(xué)確實(shí)存在需要改進(jìn)的地方。先來看看某校第二周（新生入學(xué)的第二周）七年級(jí)英語周末小測(cè)試題：根據(jù)句意及首字母提示，補(bǔ)全單詞。1. Is Mary from Shanghai " Yes, she is from C.2. W is that boy from? He ' s form Beijing.3. Is s a teacher?

11、 Yes, she is a teacher.4. Jim a Amy are good friends.5. What ' s your telephone n? 87529346.' s6. A you Lily? Yes, I am.7. 一 Is he Zhou Lin? No, he i.不知老師讓學(xué)生做這些題目的意圖是什么，是為了與中考接軌？可事實(shí)是，過早地讓學(xué)生做這些題只能讓他們失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，過早陷入題海大戰(zhàn)的泥塘之中！據(jù)了解，本次小測(cè)中8人不及格。測(cè)試題目難度太大，測(cè)試形式過于死板，沒有針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行有效的指導(dǎo)都是造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的原因。再看看某

12、校某屆學(xué)生七年級(jí)和八年級(jí)的一次期末成績(jī)：班級(jí)（人數(shù)）1班（39 人）2班（44 人）3班（40 人）4班（43 人）5班（39 人）年級(jí)（207 人）七年級(jí)期末成績(jī)平均分37.441.2547.9347.0245.8143.47及格人數(shù)81012121153八年級(jí)月考平均分41.6747.8346.6746.1850.9546.71及格人數(shù)71610101457八年級(jí)期中考平均分49.956.4558.6456.236857.93及格人數(shù)61312111254七年級(jí)的期末考試中有個(gè)班級(jí)的及格人數(shù)是個(gè)位數(shù)，這絕不是小學(xué)的英語教學(xué)造成的。面對(duì)如此現(xiàn)狀，我們要大聲呼吁廣大教師要改進(jìn)課堂教學(xué)，盡可能地

13、防止兩極分化現(xiàn)象過早出現(xiàn)。三、解決兩極分化問題的有效策略1 .注重語音教學(xué)，讓學(xué)生張口說實(shí)踐證明，學(xué)生語音不過關(guān)是造成學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的原因之一，那些聽不懂、說不對(duì)、怕張口的學(xué)生肯定會(huì)遇到困難，慢慢地對(duì)英語失去興趣， 對(duì)以后學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良后果。 研究表明，由于各類學(xué)校和各級(jí)教研部門組織的考試中沒有直接考查語音的題型（如直接考查一個(gè)單詞的讀音），不少老師片面地認(rèn)為語音不重要，“考什么教什么，不考則不教”的理念主導(dǎo)著他們的教學(xué)行為。掌握好因素和單詞的讀音是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，中考等大型測(cè)試不出現(xiàn)專門測(cè)試讀音的題型，是因?yàn)檫@些題型會(huì)引導(dǎo)師生過于注重對(duì)某個(gè)詞的讀音的識(shí)記，忽略句子篇章的朗讀。事實(shí)上，要聽懂句

14、子、對(duì)話和短文，就必須準(zhǔn)確掌握因素和單詞的發(fā)音。當(dāng)前教學(xué)中存在的問題是：教師不夠重視音標(biāo)的教學(xué)，導(dǎo)致不少學(xué)生單詞讀不好，記不牢（多采用死記硬背的方法），從而影響了學(xué)生一個(gè)學(xué)段甚至一輩子的英語學(xué)習(xí)。語音教學(xué)應(yīng)注重趣味性和有效性，應(yīng)講究策略。2. 遵循詞匯教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生過好詞匯關(guān)（ 1 ）注重直觀性利用圖片、實(shí)物、 模擬實(shí)物、玩具、 幻燈片、簡(jiǎn)筆畫和課件等輔助教學(xué)手段，配合手勢(shì)、動(dòng)作等開展詞匯教學(xué)，能夠直觀、生動(dòng)、形象地揭示詞匯的意義，使學(xué)生一開始就實(shí)物和某些動(dòng)作與英語符號(hào)聯(lián)系起來，加深印象，提高詞匯記憶效果。（黃遠(yuǎn)振 .2003 ） 大部分老師傳統(tǒng)的做法是：意義f拼寫f讀音。應(yīng)采取讀音f拼寫

15、f意義（音、形、義）的順序，同時(shí) 引導(dǎo)學(xué)生按照這個(gè)記憶單詞。如：學(xué)習(xí) book, buk -b-o-o-k -書。教師手里拿著一本書， 說"This is a book. "再拿起另一本書說："This is a book, too. "學(xué)生把"book"符 號(hào)與所指“書”及其詞義聯(lián)系起來。有些老師準(zhǔn)備兩套卡片，一套是圖，一套是單詞，圖片與單詞相對(duì)應(yīng)。（ 2）注重情境性詞匯存在于特定的語境中，單詞只有組成句子和話語之后，才能有效地交際。若單詞脫離句子， 在很多情況下就無法確定其含義，離開具體的情景，我們很難說一個(gè)詞是什么意思，因?yàn)樵~義

16、除了其本義，還有引申義和比喻義。應(yīng)結(jié)合句子和篇章，幫助學(xué)生在情境中理解詞義和記憶詞匯，達(dá)到記憶和運(yùn)用的目的。應(yīng)當(dāng)做到：詞不離句，句不離篇。經(jīng)常聽到老師在課堂上抱怨：這個(gè)詞的用法我已講了幾遍了，你們還是一錯(cuò)再錯(cuò)。究其原因，就是教師在詞匯教學(xué)中灌輸過多，學(xué)生無法內(nèi)化成一種能力。（ 3）注重復(fù)現(xiàn)原則復(fù)現(xiàn)是詞匯教學(xué)的法寶。有研究表明，學(xué)生要真正掌握一個(gè)詞需要接觸該詞5-16 次。聽寫、造句、詞匯比賽、寫作都是讓詞匯在學(xué)生頭腦中復(fù)現(xiàn)的好辦法。3. 精心設(shè)計(jì)語法教學(xué)過程語法教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解和筆頭練習(xí)是必要的，但教語法也應(yīng)該進(jìn)行言語交際。在當(dāng)前的語法教學(xué)中，不少教師采用注入式講解與分析，學(xué)生一開始接觸某個(gè)

17、語法項(xiàng)目，教師就羅列一大堆的語法規(guī)則，讓學(xué)生被動(dòng)地模仿、記憶和古板、孤立、教條地操練。這樣的教學(xué)方法勢(shì)必造成學(xué)生只記住語法規(guī)則而不知如何運(yùn)用，其結(jié)果是說起語法規(guī)則來頭頭是道，寫起作文來不知所云。語法教學(xué)的一般流程是：呈現(xiàn)-觀察 （討論） -歸納-運(yùn)用-鞏固?，F(xiàn)以學(xué)習(xí)定位從句為例加以說明：呈現(xiàn)：將學(xué)生以前學(xué)過的定語從句的句子和未學(xué)過的用法呈現(xiàn)給學(xué)生；觀察（討論）：讓學(xué)生觀察（自己不明白時(shí)可以和小組其他成員討論）定語從句用法，看 看它與其他從句有何不同；歸納：學(xué)生歸納(而不是教師給出規(guī)則)定語從句的用法、關(guān)系詞的選擇等，在這一步學(xué)生歸納不完整時(shí)教師可以補(bǔ)充或提示學(xué)生歸納完整；運(yùn)用：給出更多定語從句

18、在英語語言中的運(yùn)用的例句，讓學(xué)生感悟在實(shí)際寫作中如何運(yùn)用定語從句。鞏固：讓學(xué)生利用定語從句進(jìn)行造句練習(xí)，熟悉后讓學(xué)生用定語從句寫一篇短文。第一步：呈現(xiàn)。從學(xué)過的教材中找出含有定語從句的句子。仁愛教材把定位從句的專項(xiàng)學(xué)習(xí)安排在九年級(jí)下冊(cè)，在此之前，學(xué)生已接觸到不少包含定語從句的句子，教學(xué)中可以展示出來讓學(xué)生充分感知：(1) Some uniforms show good discipline, some protect those who wear them, and others help us find the special people who wear them.(八年級(jí)下冊(cè) P89)

19、(2) People who work and live in noisy conditions go deaf easily. For example, many of the workers who print newspapers and books go deaf. (九年級(jí)上冊(cè) P29)(3) “Fiance“ methnesman that a woman was agreed to marry.(九年級(jí)上冊(cè) P104)(4) Make a shopping list which includes their favorite food and drinks.(九年級(jí)上冊(cè) P60)

20、(5) There are more than 3000 power stations in the world that produce electricity by burning garbage to heat water.(九年級(jí)上冊(cè) P46)(6) - But remember t choose the ones that suit you best.(九年級(jí)上冊(cè) P73)(7) We will be able to do anything that can be done on earth.(九年級(jí)上冊(cè) P93)(8) There is something in space tha

21、t we don' t know about 九年級(jí)上冊(cè) P96)(9) - These words are used in English around the world, not just in Canada where English and French are used side by side.(九年級(jí)上冊(cè) P104)第二步：“觀察(討論)學(xué)生通過觀察、比較、共同探討例句，歸納關(guān)系代詞在定語 從句中的作用：who, which, that都是作為替代詞，代替定語從句修飾的名詞。第三步：“歸納”。引導(dǎo)學(xué)生歸納出定語從句的定義，先行詞和關(guān)系詞。第四步：“運(yùn)用”。呈現(xiàn)更多的練習(xí)

22、，定語從句有什么用處？何時(shí)會(huì)用到它？再看例句： An interpreter is a person who translates one language into another orally.(2) The people who came form other countries didn 't bring any new works with them.(可以分解成兩個(gè)句子：People came from other countries. They didn 't bring any new workswith them.)第四步：“鞏固”。讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，以達(dá)到鞏固的目的(1)單句擴(kuò)展。句子接龍：1) A customer is someone.(who buys something from a shop/who goes to a restaurant for dinner)2) I have a dog. (which is black and white/which is named Carl)The girl lost a novel on the playground.The girl who is the talles