蒙特梭利教育——日常生活篇

1、蒙特梭利教育日常生活篇蒙特梭利教育日常生活篇今天下午帶悅兒到上水圖書館借書。 （我們一家四口一人一張圖書證呢。 連愉兒剛出生時(shí)都給他辦了一個(gè)，一個(gè)證每次能借 6 本書，我每次必是借滿二十四本書。 每次都是家里留一些， 再將看完的拿去還，再借。）今天借完書快出來(lái)時(shí)，到新書柜去看了看，哇！看到了一本蒙特梭利教育日常生活篇（作者：趙（王非）。真是太好了！我原來(lái)雖來(lái)過(guò)蒙氏的書，但都是理論上的， 這是一本根據(jù)蒙氏的教育理論，而設(shè)計(jì)的在日常生活中訓(xùn)練孩子的具體方法。這本書真是及時(shí)。 我毫不猶豫地將一本事先借后的書還掉，改借這一本。悅兒現(xiàn)在的情況是， 自理能力有點(diǎn)差。 不是自己不會(huì)做，而是非常嬌氣，依賴思想

2、很重。比如：上廁所、穿衣服、吃飯等等。我都正準(zhǔn)備要好好訓(xùn)練她的。還有拿的東西不知道放好， 給她說(shuō)話好象沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，都很讓我生氣。我正好通過(guò)這本書的方法訓(xùn)練她。一、日常生活教育理論：經(jīng)由各種日常練習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子從照顧自己、的活動(dòng)，當(dāng)兒童做出具有某種目的的動(dòng)作時(shí)， 達(dá)到了既定目標(biāo)， 并在耐心的反復(fù)練習(xí)中， 加強(qiáng)他的意志力。而意志力其他能力一樣， 是經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)而發(fā)展增強(qiáng)出來(lái)的， 兒童的各種智能練習(xí)和實(shí)際生活練習(xí)都包含了意志力的練習(xí)。此時(shí)，心智由紊亂變得井井有條， 奠定了兒童智能與道德發(fā)展的基礎(chǔ)， 而這也正是天下教育?？鶑?qiáng)調(diào)的未來(lái)之競(jìng)爭(zhēng)力品格教育。 “兒童擁有這些美德，是因?yàn)樗麄冊(cè)诜磸?fù)練習(xí)中培養(yǎng)了

3、耐心，服從別人的愿望與要求中學(xué)習(xí)溫柔、 樂(lè)見(jiàn)別人的成就而不妒嫉， 或怨恨中發(fā)展了良善， 就是從兒童的內(nèi)在建立起紀(jì)律的計(jì)劃藍(lán)圖。”（二）日常生活教育主要訓(xùn)練孩子的四種能力1、專注（ CONCENTRATION）當(dāng)兒童發(fā)現(xiàn)自己可以主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)了解其所在的環(huán)境，而且自由運(yùn)用其能力并增長(zhǎng)心智時(shí)， 他們的缺陷顯著地消失了。 四周充滿了有趣的事物可做，他們可以隨意地重復(fù)練習(xí)， 并且從一段工作的專注到另一段工作的專注。 一旦兒童到了這個(gè)階段，他們能工作且專注于他們真正感興趣的事物很長(zhǎng)一段時(shí)間，而他們的偏差行為也消失了。兒童發(fā)展最初不可或缺的要素就是專注， 這是性格與社會(huì)行為的基石。兒童所在環(huán)境的重要性，沒(méi)有

4、人能從外界影響而使幼兒專注， 只有靠自己才能組織他的精神生活，沒(méi)有人能代替他做工作。兒童需要實(shí)際的工作材料來(lái)工作以幫助自己集中注意力。1）工作需吸引孩子之愿意操作工作。2）籍由一個(gè)工作的反復(fù)操作練習(xí)，即可增長(zhǎng)其專注時(shí)間。2、協(xié)調(diào)（ INDEPENDENCE）在從事日常生活練習(xí)時(shí)， 基本上運(yùn)用到的“運(yùn)動(dòng)”是沒(méi)有種類限制的。 人類在生活上一定會(huì)用到各種動(dòng)作：如：走、跑、跳、拿、倒、夾、捏、敲、拉、吃、喝、轉(zhuǎn)動(dòng)等。為了維持生活，我們甚至?xí)l(fā)展許多延伸動(dòng)作， 因此，于日常行生活中加強(qiáng)練習(xí)這些動(dòng)作之目的， 在使孩子能透過(guò)對(duì)他們?nèi)韵喈?dāng)復(fù)雜、及困難的動(dòng)作強(qiáng)化其肌肉及運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性，以達(dá)正常發(fā)展。并且透過(guò)這一練習(xí)

5、，加強(qiáng)孩子的意志， 與由活動(dòng)中培養(yǎng)自信與獨(dú)立。 凡是能增進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)的練習(xí)活動(dòng)， 都是在達(dá)在一個(gè)特定的預(yù)設(shè)目標(biāo)， 借著練習(xí)，兒童不僅鍛練了他們的肌肉，也重整充實(shí)了心智。3、 獨(dú)立（ COORDINATION）人類的發(fā)展是呈階段性的， 個(gè)人所享有的自由乃是在追求獨(dú)立的過(guò)程中所獲得的， 并不是決定要獨(dú)立或是要獨(dú)立就能獨(dú)立。 獨(dú)立是先由一種生理狀態(tài)所展開(kāi)，是由于發(fā)展成長(zhǎng)而造成的改變過(guò)程，因此有三項(xiàng)重要的部份能決定幼兒幼兒獨(dú)立狀態(tài)：1）、精密的神經(jīng)組織2）、神經(jīng)細(xì)胞的形成3）、骨胳的發(fā)展一個(gè)擁有新的能力而更加獨(dú)立的兒童， 如果能夠自由地運(yùn)用其能力， 就能正常的發(fā)展， 兒童因運(yùn)用其獲得的獨(dú)立而成長(zhǎng)。個(gè)體不

6、斷追求獨(dú)立， 而后能自謀生活， 這是自然界共同的現(xiàn)象， 所有生物各自發(fā)展獨(dú)立， 因此兒童乃是按著大自然的計(jì)劃而成長(zhǎng)， 漸漸的到達(dá)自由的境界。獨(dú)立是不斷活動(dòng)而獲得的， 自由是不斷努力而獲得的，所以生命永遠(yuǎn)不可靜止不動(dòng)。獨(dú)立并非靜態(tài)的， 而是不斷的前進(jìn)發(fā)展為了獲得自由、力量以及增進(jìn)自己的能力， 它必須繼續(xù)不斷的努力下去。兒童的第一個(gè)本能就是靠自己而行動(dòng)， 不要?jiǎng)e人的幫忙。當(dāng)他拒絕別人代勞時(shí)， 就是表示他有意獨(dú)立行事，靠自己意念而有所行動(dòng)。 兒童不斷的工作以追求獨(dú)立， 他要獲得自己的知識(shí)去經(jīng)驗(yàn)這個(gè)世界，去觀察一切，而不借助他人的力量。當(dāng)我們給予兒童自由與獨(dú)立時(shí)， 我們就是將自由給予一個(gè)準(zhǔn)備行動(dòng)的工作

7、者，兒童不可能不工作、不活動(dòng)而活著，這就是所有生物的共同特性。蒙特梭利說(shuō)： “獨(dú)立是自由的先決條件，”個(gè)體如不透過(guò)工作先求其身心獨(dú)立， 則無(wú)自由享受可言。因此，成人所能幫助兒童的就是給與兒童必要的援助使其能向獨(dú)立之路邁進(jìn)， 不必要的協(xié)助對(duì)幼兒而言只是徒增障礙而已。兒童如何獲得獨(dú)立？ “透過(guò)不斷的活動(dòng)” 可獲得獨(dú)立。獨(dú)立非靜態(tài)，它是持續(xù)不斷的克服，不僅要達(dá)到自由也要獲得力量。兒童想要透過(guò)工作（活動(dòng)）尋求獨(dú)立身心我獨(dú)立。 他希望獲得屬于自己的知識(shí)， 透過(guò)自己的努力去經(jīng)驗(yàn)與觀察世界，生命世界中生物都是活動(dòng)的， 生命的高峰就是“活動(dòng)”，只有透過(guò)活動(dòng)才能使生命完美。心理學(xué)家說(shuō)： “人類的直立姿勢(shì)是經(jīng)歷四

8、階段建立起來(lái)的。首先坐，其次以用腹部滾動(dòng)與爬行。 。然后我獨(dú)自站立， 抓物走路，最后則達(dá)到第四階段獨(dú)自走路。 這些純粹都是來(lái)自于成熟的內(nèi)在歷程?！币坏﹥和塥?dú)立，則學(xué)習(xí)上就會(huì)進(jìn)步迅速，反之則進(jìn)步緩慢。些種哲學(xué)教我們：勿給予兒童多于必要的援助， 當(dāng)兒童達(dá)成獨(dú)立時(shí)， 成人的繼續(xù)援助將成為一種障礙， 如果兒童的手想工作，則我們必須供給他可練習(xí)活動(dòng)之物。 其行動(dòng)可導(dǎo)引自身走向獨(dú)立之路。4、 秩序（ ORDER）兒童我敏感期中最明顯的就是秩序感。 人類的智力并非無(wú)中生有， 而是建立在幼兒的敏感期中所打下的基礎(chǔ)。 幼兒有雙重的秩序感， 其中之一是外在的秩序感，屬于幼兒與環(huán)境之間關(guān)系的知覺(jué)；另一種是內(nèi)在的，

9、 這使幼兒察覺(jué)到自己身體的不同部分及它們相關(guān)位置， 這種敏感性可稱做“內(nèi)在適應(yīng)”。總而言之，幼兒成長(zhǎng)的使命為： “為學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)?！币虼耍瑢Ｗ?、協(xié)調(diào)、秩序、獨(dú)立等物質(zhì)皆為學(xué)習(xí)大樓前之地基， 地基越深越穩(wěn)固， 大樓蓋高才安全，否則一旦樓垮則所有努力白費(fèi)。 也因其為基石的部份， 一般父母不無(wú)建商般投機(jī)之心理，以為樓房蓋起，地基完全不復(fù)見(jiàn)，因此偷工減料，殊不知基礎(chǔ)的薄弱影響久久遠(yuǎn)遠(yuǎn)。因此，為人父母者深思。日常生活教育基本上都是運(yùn)用孩子生活上應(yīng)具備的生活技能， 只要孩子愿意動(dòng)手做， 即可達(dá)到上述四個(gè)目的，此四種能力之訓(xùn)練的最終目的是希望孩子達(dá)到自我照顧之能力。 刺激孩子愿意動(dòng)手做，應(yīng)該讓孩子感覺(jué)到：1

10、 我會(huì)做。2 我喜歡做。3 我會(huì)越做越好。（三）、日常生活教育的設(shè)立及使用原則1由小多2由簡(jiǎn)單復(fù)雜3由具體抽象4給孩子反復(fù)操作的練習(xí)的機(jī)會(huì)5借由操作可達(dá)自我教育之目的6美7具有文化特色（四）借由日常生活教育，希望幫助孩子達(dá)到1專注力養(yǎng)成2注意到自我，孩子才會(huì)渴望獨(dú)立。3正確的禮儀，以幫助孩子發(fā)展社會(huì)性4注意到周圍的環(huán)境。5基本動(dòng)作的協(xié)調(diào)訓(xùn)練完成6增加孩子的責(zé)任感（五）日常生活教育的目的1各孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言作準(zhǔn)備2為孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作準(zhǔn)備（六）成人在引導(dǎo)日常生活工作時(shí)應(yīng)盡的責(zé)任從兒童身上可以明顯地看出， 心智的發(fā)展是經(jīng)由動(dòng)作而來(lái)。借由動(dòng)作又再幫助心智的發(fā)展， 而心智又更新下一個(gè)動(dòng)作與活動(dòng)的表達(dá)方式。因此

11、，心智和動(dòng)作是一體之兩面， 所以必須讓兒童自由選擇他們自己的工作， 正如他們?cè)谧园l(fā)性活動(dòng)時(shí)絕不可以被打擾一樣。 什么工作也別加諸于其身上，成人應(yīng)該要安靜、被動(dòng)，耐心地等待，盡量使自己遠(yuǎn)離現(xiàn)場(chǎng)， 以淡化兒童本身的人格， 而留給其充分的空間以拓展其精神。成人的角色應(yīng)盡量激發(fā)幼兒的潛能， 在小孩自己動(dòng)手做得到的范圍內(nèi)多予鼓勵(lì)及協(xié)助， 態(tài)度必須謙卑、要有耐心、摒除驕傲自大心態(tài)，信賴孩子的能力，允許孩子自錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。蒙特梭利博士認(rèn)為如果我們都盡可能了解幼兒之秘，了解生命的真諦， 不再有偏見(jiàn)誤解及自以為是，兒童能受到應(yīng)有的尊重， 及允許其自主獨(dú)立。我們的孩子將獲得健全的人格發(fā)展， 成長(zhǎng)為一成熟的、具有獨(dú)立

12、思想及判斷能力的成人。二、日常生活的教具設(shè)計(jì)日常生活教育所設(shè)計(jì)的內(nèi)容都是以小朋友最熟悉的，在家里天天生活的過(guò)程天天要做的事，和時(shí)時(shí)要使用要操作的東西，來(lái)幫助孩子自己做、自己拿、自己用。它們通常是比較簡(jiǎn)單明確的工作。它的目的除了在日常生活中教育幼兒如何正確的去做和正當(dāng)?shù)氖褂霉ぞ咧?，更重要是在這些活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)他們獨(dú)立的去應(yīng)付周圍的事物，也在生活環(huán)境中能夠擔(dān)任任何工作。讓小朋友從這些具體的練習(xí)中，奠定一個(gè)發(fā)展成人的基本能力及德行。以養(yǎng)成個(gè)別的獨(dú)立意識(shí)和自主精神。同時(shí)也促進(jìn)他的專注力、意志力、理解力和秩序感的發(fā)達(dá)。近代教育學(xué)者杜威也是蒙特梭利教育法的支持者。他也認(rèn)為“生活即教育 ”。跟蒙氏的主張凡

13、是屬于日常生活的一切活動(dòng)，都可以納入日常生活教育當(dāng)中一樣，因此他希望老師及家長(zhǎng)們一方面能協(xié)調(diào)孩子智能的啟發(fā) ，與本國(guó)文化的要求，一方面根據(jù)兒童發(fā)展的需要，自己研制教具，準(zhǔn)備環(huán)境，讓孩子能得到獨(dú)立而完美的成長(zhǎng)。我們所提供給兒童的特別日常生活活動(dòng)，是依照不同的環(huán)境而有差異，大致可分為兩個(gè)主題。1 、照顧自己：例如穿、脫衣服、鞋子、刷牙、洗手、洗臉、梳頭、修剪指甲、洗燙衣物等活動(dòng)。2 、照顧環(huán)境：例如除灰塵、掃地、刷桌了擦鏡子、銅器、插花、洗葉子等工作。蒙氏教育法先由日常生活開(kāi)始著眼。1 、孩子離開(kāi)父母，要先適應(yīng)分離的焦慮感，并給予安全感。孩子剛剛來(lái)到學(xué)校，一定會(huì)產(chǎn)生跟家人分離的焦慮。日常生活區(qū)就是

14、兒童生活上所能使用的東西。跟他們?cè)谧约旱募依镆粯樱@樣一來(lái)比較容易產(chǎn)生安全感，漸漸減少分離、陌生的焦慮。2 、真實(shí)感。實(shí)際生活的練習(xí)，讓孩子更加注意到日常生活中的許多活動(dòng)，而反復(fù)練習(xí)則是達(dá)到完美的秘訣。孩子必須從外在世界去建立他的智力結(jié)構(gòu)。完美的動(dòng)機(jī) 重復(fù) 漸向完美 達(dá)到完美幻想與真實(shí)分辯。在零到六歲的幼年時(shí)期不容易去分辯，所以真實(shí)的外在世界就從日常生活開(kāi)始。如果孩子沒(méi)有真正為一群人擺過(guò)餐桌，沒(méi)有實(shí)地使用刷子去刷洗、桌子，親自清洗餐盤然后擦干，那么他永遠(yuǎn)無(wú)法具有這些真正的能力。3 ，日常生活中的教育目的是最基本，也是最直接讓兒童達(dá)到自我教育的目的。手眼協(xié)調(diào)（coordination）專心（ c

15、oncentration秩序（ order）獨(dú)立（ independence四、日常生活教育的工作內(nèi)容）日常生活教育所設(shè)計(jì)的一連串活動(dòng)最終的目的就是要讓孩子能夠自己獨(dú)立去做事情，而且要一天比一天做得好。那么日常生活訓(xùn)練的工作內(nèi)容有哪些呢？大致可分為七大項(xiàng)，現(xiàn)在一一說(shuō)明：（一）一般物品的放置我們要針對(duì)孩子的需要，來(lái)建立適合它們的場(chǎng)所，為其他的動(dòng)作做萬(wàn)全的準(zhǔn)備，并且提示怎么去完成。讓他們?cè)谌我庾龅臅r(shí)候，能夠獨(dú)立完成。（二）一般物品用法的原則日常生活練習(xí)是從簡(jiǎn)單開(kāi)始，再做復(fù)雜的練習(xí)。當(dāng)孩子進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，開(kāi)始探索一個(gè)新鮮的事物時(shí)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)一些活動(dòng)模式，是自己熟悉的也是自己家里看過(guò)的、做過(guò)的。例如

16、：如何拿托盤、杯子、搬運(yùn)桌椅、取水、倒水以及如何使用地毯等，這些活動(dòng)都可以幫助孩子，學(xué)會(huì)正確的動(dòng)作，得到轉(zhuǎn)、準(zhǔn)的要訣。體會(huì)安靜、秩序和諧生活的恬適、優(yōu)美，（三）生活禮節(jié)我們教導(dǎo)孩子社會(huì)行為的基本要素，引發(fā)孩子的興趣，把注意力引用到生活上。孩子不僅僅學(xué)習(xí)保持安靜，也知道什么時(shí)候該安靜。不只學(xué)會(huì)了各種問(wèn)侯的禮儀，也會(huì)應(yīng)用到其他同伴之間。（四）肢體控制孩子的需求和成人不同，我們必須籍著觀察來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)生活，發(fā)展體能。像三到六歲的孩子，除了喜歡趴在地上，也喜歡坐在地上，兩腿盤起或伸出一條腿到旁邊，讓支撐身體的范圍更寬廣。坐臥能持久。所以蒙特梭利的教育都準(zhǔn)備有工作地毯，讓孩子坐在地毯上工作。其目的是讓

17、孩子輕松舒暢的學(xué)習(xí)工作。這是老師準(zhǔn)備環(huán)境的一部分。此外，如何鍛煉孩子的肌肉，也是蒙特梭利教育環(huán)境中不可缺少的。例如，戶外大肌肉運(yùn)動(dòng)有呼啦圈、拔河、氣球傘等。 室外大肌肉運(yùn)動(dòng)有學(xué)習(xí)動(dòng)物的表演 , 走平衡木 ,墊上游戲等 . 每項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)都有單一的理念 , 要做好變化多端的動(dòng)作有一個(gè)秘訣， 就是 “平衡 ”。因此蒙特梭利教室有 “線上活動(dòng) ”的設(shè)計(jì)， 其目的是幫助孩子平衡，不但是肢體活動(dòng)的必要練習(xí)，也可以幫助孩子大腦的發(fā)展，它能讓孩子走得更好，增加大腦對(duì)肌肉的作用，同時(shí)幫助姿勢(shì)正常發(fā)展。（五）動(dòng)作協(xié)調(diào)四到五歲的兒童因?yàn)榧∪夂蜕窠?jīng)系統(tǒng)發(fā)展的不夠成熟，所以會(huì)有拿捏不準(zhǔn)或動(dòng)作不穩(wěn)的狀況，因此在蒙氏教室

18、里，我們?cè)O(shè)計(jì)了手、眼和大、小肌肉的協(xié)調(diào)。這些訓(xùn)練編排在日常生活常見(jiàn)的動(dòng)作之中。讓孩子熱衷學(xué)習(xí)日常生活實(shí)際動(dòng)作，練習(xí)手、眼和大、小肌肉的協(xié)調(diào)。這些活動(dòng)對(duì)孩子十分有幫助。（六）照顧自己通過(guò)種種活動(dòng)，讓孩子漸漸脫離依賴大人的習(xí)性，而慢慢的獨(dú)立，不過(guò)可別心急，順著孩子的節(jié)奏，盡量少指喚他，要這樣，要那樣，這個(gè)不好那個(gè)不好，當(dāng)你在示范正確動(dòng)作時(shí)，讓孩子也在一旁練習(xí)。有些竅門和領(lǐng)悟都是從反復(fù)練習(xí)中得來(lái)的。所以家長(zhǎng)和老師盡可能別給他太多的干擾。（七）照顧環(huán)境在教室里孩子可以選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ?，開(kāi)始整理環(huán)境，這時(shí)候教師盡可能地幫助孩子讓他們獨(dú)立作業(yè)，親手完成每個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，讓他們自然而然地與環(huán)境產(chǎn)生一種親密的關(guān)系。在了解日常生活教育中道理和重要性之后，家長(zhǎng)如何在家里實(shí)行日常教育呢？當(dāng)你看到孩子 “碰”的一聲把門關(guān)上，或是口出臟話的時(shí)候，你會(huì)立刻責(zé)罵“誰(shuí)教你的？ ”其實(shí)并沒(méi)有教他，只因?yàn)樗麥惽煽吹侥阋沧鲞^(guò)同樣的事，或者聽(tīng)到別人也說(shuō)臟話，他可能不知其中的意思，不過(guò)他倒是很自然的學(xué)起來(lái)并加以運(yùn)用。另外