桃花源記說課

1、姓姓 名：陳名：陳 琳琳 琳琳學學 號：號：12090174080專專 業(yè)：業(yè)：12 級級 漢漢 語語 言言 文文 學學聯(lián)聯(lián) 系系 電電 話：話：183175692052022-3-22 桃花源記 陶淵明 【教材分析】【教材分析】 【學情分析】【學情分析】 【教材目標】【教材目標】 【教學重點難點【教學重點難點 】 【 教學方法教學方法】 【教學過程】【教學過程】 【評價與板書】【評價與板書】2022-3-22一、【教材分析】一、【教材分析】 本文編在初中語文教材人教版八年級上冊第五單元。本單元是古詩文單元，桃花源記是教讀課文，居單元之首。詩人“以文為辭”，在桃花源記中虛構了一個美好的理想境界

2、，比作者在田園詩歸園田居所描寫的田園生活更美，更理想。詩人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園世外桃源。本文語言優(yōu)美，因此桃花源記更具有文學的欣賞性，對提高學生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。 2022-3-22二、【學情分析】二、【學情分析】 八年級學生通過上一學期的學習，已經(jīng)初步了解了學習文言文的方法，本文語言通俗易懂學生對文章的內容能較快了解，教學中我將適時運用一些視頻，增強學生的學習興趣，同時達到突出重點突破難點的作用。2022-3-22三、【教材目標】三、【教材目標】 初中語文課程標準明確規(guī)定：讀文言文要了解內容，能順暢的朗讀，并背誦一些篇目。根據(jù)這

3、些要求，再聯(lián)系當今素質教育在語文教改中的體現(xiàn)以及學生實際。 我制定了以下三個目標： 2022-3-22 學習目標：熟讀課文，積累文言字詞，理解文章的內容。（這是 根據(jù)語文課程工具性特點確立的。） 能力目標：品味本文優(yōu)美、精煉的語言。（積累遷移，培養(yǎng)想象 能力、創(chuàng)新能力。） 德育目標：認識作者通過描繪“世外桃源”所表達的社會理想。（正確評價作者的理想，思考現(xiàn)代人生，這體現(xiàn)語文課程人文性的特點。）2022-3-22四、【教學重點難點四、【教學重點難點 】 由于八年級學生知識積累的有限，形象思維能力仍占主導地位，抽象思維能力還不是很強，學生正確評價作者的理想有一定的難度。因此依據(jù)大綱要求和教材內容的

4、特點，結合學生的實際，桃花源記的教學重點、難點可以這樣確定：（1) 教學重點教學重點：感受桃花源美境，品味優(yōu)美語言，理解文中作者所表達的美好理想。 （2) 教學難點教學難點：理解評價作者心中的理想社會2022-3-22 講課前準備講課前準備 學生：學生： 課前預習，根據(jù)注釋及工具書自行疏通文意，把疑難之處勾畫出來。 查找作者資料。 教師（我）：教師（我）： 準備多媒體課件講課前準備講課前準備 2022-3-22五、【 教學方法教學方法】 俗話說?！敖虩o定法”，但是又“貴在得法”。無論任何方法的使用都應面對學生在課堂的具體情況，靈活掌握運用，不能死搬公式，從而不利于優(yōu)化課堂教學，不利于素質教育在

5、課堂上的實施。根據(jù)本課的特點及對學生實際情況的了解，制定了以下的教法和學法：2022-3-22（一）教法。（一）教法。 1點撥質疑法點撥質疑法：這是我采用的最主要的一種教學法。通過教師的點撥，從而引發(fā)學生的好奇心，求知欲，增強學生對學習的主動性，加強對課文的理解討論，從而避免過多過雜的講解。 2講讀法：講讀法：包括詞匯、解說，課文講解，朗讀訓練，簡述大意，背誦等。 3電化教學法電化教學法：根據(jù)教學需要，適時使用視頻，直觀形象而又易于激發(fā)學生學習興趣，吸引學生注意力2022-3-22（二）學法：（二）學法： 1朗讀法，朗讀法，古文重在多讀，讀順暢，讀出感情，讀出語感這樣更易加深對課文的理解，更易

6、背誦。 2討論法討論法：通過討論，可以充分發(fā)揮學生的主體作用，從而活躍課堂氣氛。3讀寫結合法讀寫結合法：課文結束前，讓學生根據(jù)書中對桃花的描繪，訓練學生遷移能力，通過寫或說出自己喜歡的一種花。從而訓練學生多角度描寫事物。2022-3-22六、【教學過程】（結合多媒體）六、【教學過程】（結合多媒體） 本節(jié)課整個教學過程主要是以朗讀為紐帶，以桃源美境為主線，以培養(yǎng)學生的想象能力、賞析能力和創(chuàng)新能力為核心進行美文美教。我的教學基本流程如下： 教師導：誦讀感知 分步品讀 積累遷移 學生學：感受“美” 欣賞“美 創(chuàng)造“美”具體流程具體流程 1 導入課題 2 解題 3 反復誦讀，整體感知 4 分步品讀，理

7、解欣賞文章的意境之美 5 疏通課文詞句，積累文言詞匯 6 質疑探究，評說桃源情結2022-3-22具體流程具體流程（一）導入課題（一）導入課題 “興趣是最好的老師?！蔽覍⑹冀K抓住這一點，通過不同的方法，調動起學生的興趣，為此，這一環(huán)節(jié)我先口述桃花源的故事，創(chuàng)設情感情境，把學生帶入一個神奇的世界。 設計意圖設計意圖：抓住學生的好奇心，激起學習的興趣，讓學生積極主動地投入到本節(jié)課的學習中。 請學生解釋一下，“世外桃源”這個成語，其他同學聽。 教師鼓勵性評價后，順勢讓其說出出處，由此引入課題。2022-3-22（二）解題（二）解題 這一步驟主要是幫助學生識別題目中“源”以便不要說寫成“園”然后了解作

8、家生平，及本課的出處，為下面學習本課打下基礎，具體設計如下： 1、板書標題板書標題：桃花源記，教師強調一下“源”與“園”區(qū)別，引起學生重視。 2、 學生看注解，簡單了解一下作家的基本情況，學生可作適當勾劃，以便今后利于復習。2022-3-22(三）反復誦讀，整體感知三）反復誦讀，整體感知 從認識的心理過程來說，這一環(huán)節(jié)是學生的語感。設計讓學生通過反復誦讀掃清字詞的障礙，習得語感，積累感性材料。其具體步驟是： 學生聽配樂朗誦學生聽配樂朗誦，以此為示范向導,讓學生進入情境； 學生自由讀，讀法自定，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱學生自由讀，讀法自定，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。這是尊重學生的“個體”

9、認知個性，引導他們樂于去讀。此時，我再用幻燈片把一些易讀錯的字（如阡陌、語云、郡下、詣、驥、邑人）顯示出來，供學生參考。 小組內互評，看誰讀得最清楚、流利。小組內互評，看誰讀得最清楚、流利。通過討論比較優(yōu)劣找差距，激發(fā)學生的學習熱情，從而對朗讀產生濃厚的興趣。 “讀”后讓學生寫出一句話，把自己對這篇課文的感受表達出來，并與本組的同學交流，看誰寫得最簡潔。設計意圖：讓學生初步整體感知課文。2022-3-22四）分步品讀，理解、欣賞文章精妙的意境之美四）分步品讀，理解、欣賞文章精妙的意境之美 這部分是教學的重點。我將充分利用中學生好想象特點，引導學生細讀課文，認真揣摩課文中所表達的形象，通過想象去

10、感受桃源的自然美、社會美，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。讓學生細讀課文，賞析桃源之美，引導學生從我選擇的三個畫面或者自選畫面進行思考。 選取 “桃源美”、“桃源樂”、“桃源奇”三個畫面，分別用三個句式“這里的美，你看”、“桃源樂，樂在”、“桃源奇，竟然”來品味語言的優(yōu)美、簡練及桃源生活的美好。 2022-3-22設計意圖：設計意圖： 此環(huán)節(jié)重在指導學生對課文情節(jié)、課文結構、課文情感、課文語言進行美析訓練并有一定的梯度。給 能力一般的學生一個思考的方向，給能力較好的學生更為廣闊的思考空間。讓學生明白桃源之美美在自然，美在人情；文章之美美在敘事簡明，情節(jié)曲折， 語言恬淡優(yōu)美2022-3-22（五）疏通課

11、文詞句，積累文言詞匯。（五）疏通課文詞句，積累文言詞匯。 學生是學習的主體，教師是學習的主導。只有充分認識到這一點，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，做到自覺地學習，這樣才能調動學生的積極性。 為此設計如下： 1學生結合注釋疏通詞句。 2勾劃難點，互相討論，或向老師提問。（如有學生提問，下面的步驟可簡化些。如無，則就顯得重要了。 3教師提示 4學生按記敘文六要素，簡述課文2022-3-22（六）質疑探究，評說桃源情結（六）質疑探究，評說桃源情結 這部分是課文的難點，也是值得探究之處我將充分利用前面教學環(huán)節(jié)的鋪墊形成的閱讀期待鼓勵學生多角度的有創(chuàng)意的有批判的閱讀，以拓展思維空間，提高閱讀質量。創(chuàng)設問題：創(chuàng)設問題： 陶淵明在這篇文章寄托了怎樣的社會理想？這個理想在當時的條件下能不能變成現(xiàn)實？2022-3-22今天我們應當怎樣看待這樣的理想？此環(huán)節(jié)，我讓學生分組討論。設計意圖：設計意圖： 此環(huán)節(jié)重在自主合作探究，進行探究性學習。另外也是語文課程與歷史課程的溝通，課內與課外的結合。2022-3-22七、【評價七、【評價與板書與板書】 1、歸納與總結、歸納與總結 學生通過前面的學習，對文章的認識已從開始的感知形象過渡到理性的認識。此時我首先讓學生自發(fā)總結本節(jié)課的收獲，讓學生談學習這一課的感受，也可以談學習方法等等。然后