如何形成教師的個性化教學風格

1、龍江縣教師進行學校龍江縣教師進行學校 周夕傅周夕傅一、一、什么是教學風格什么是教學風格 教學風格是指教師在長期教學實踐中逐步形成的、富有成效的、一貫的教學觀點，教學技巧和教學作風的獨特結合和表現(xiàn)，是教學藝術個性化的穩(wěn)定狀態(tài)的標志。也是指在達到相同教學目的的前提下，教師根據(jù)自己的個性特點經常采用的教學方式。 二、二、什么是個性化教學風格什么是個性化教學風格 個性化教學風格是指教師個人在教學實踐活動中逐漸形成的具有個人特色的教學能力，是教師個人氣質、性格在教學活動中的反映和表現(xiàn)，是課堂教學方式、手段等諸因素的綜合反映，是教師教學魅力的折射。三、三、個性化教學風格具有以下三個特征個性化教學風格具有以

2、下三個特征 一是實踐性和長期性，教學風格的形成需要一個產生、發(fā)展、完善、成熟的過程，它要求教師在教育教學過程中不斷探索、反復實踐、逐步完善，最終形成自己的風格；二是個性和共性。共性指教學時應遵循的教學規(guī)律、原則和方法。個性指教師在教學活動中將自己的思想、理論與技巧等融進教學過程中，從而形成學生樂于接受的并有自己個性特征的教學風格，如智慧型、情感型的、幽默型和自然型等；三是穩(wěn)定性。教學風格是老師在長期的實踐中形成的，并經常表現(xiàn)出來的習慣性的教學定勢。 四、四、教師為什么教師為什么要要形成個性化教學風格形成個性化教學風格第一，找到自我形成自己的教學風格；第二，找到感覺做自己想做的事情；第三，找到價

3、值讓自己成為教育行家。. .形成教學風格的基本模式是：模仿-選擇-定向-創(chuàng)新 1.模仿。模仿是形成教學風格的第一步； 2.選擇。在熟悉眾多的教學風格后,根據(jù)個人 的特點、實際情況進行選擇；五、如何形成教師個性化教學風格五、如何形成教師個性化教學風格五、如何形成教師個性化教學風格五、如何形成教師個性化教學風格3.定向。選擇了某種教學模式之后,就應該對自己的教學風格的發(fā)展方向做初步設計,并在教學實踐中向這一方向努力；4.創(chuàng)新。向確定方向努力的過程,就是創(chuàng)造具有自己特色的高層次的教學風格的過程。這種創(chuàng)造是自覺地將教學藝術運用于教學實踐,將各種教學要素融為一體,并達到爐火純青的境界。六、提出幾點建議六

4、、提出幾點建議 1.更新觀念（有頭腦）為自己而研究，研究即教學； 一個教師在專業(yè)成長的道路上能走多遠，主要取決于他思想的高度、研究的深度、執(zhí)行的力度，當然關鍵是思想的高度。六、提出幾點建議六、提出幾點建議 2.科學研究（有方法）盡可能多地收集名師、優(yōu)秀教師的有關資料；對自己課堂教學的現(xiàn)狀、特點、個性傾向要傾聽，要設計.當然，我們還要講究工作策略，爭得領導的支持、同事的幫助、專家的引領、學生的信任與配合。六、提出幾點建議六、提出幾點建議 3.富有激情（有激情）全身心地投入工作 激情是一筆寶貴的財富，它可以成就事業(yè)、 成就自我。 4.保持夢想（有夢想）有追求和奮斗目標 凡是成功的人都有自己的夢想，都有自己明確奮斗的目標。 倡導教育的“個性化”，既是對學生價值主體地位的尊重，也是對教師個性解放的呼喚，是對教師潛能的開發(fā)與有效利用，是全面實施素質教育的重要保障。因為基礎教育課程改革的最終目標是“促進學生全體、全面發(fā)展”，若無教師的共同發(fā)展，其目標的實現(xiàn)只能是一句空話，若無獨