合適的小說(shuō)教學(xué)閱讀與小說(shuō)教學(xué)1

1、合適的小說(shuō)教學(xué)合適的小說(shuō)教學(xué) 一、根據(jù)小說(shuō)特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)一、根據(jù)小說(shuō)特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) 二、小說(shuō)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)二、小說(shuō)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn) 三、小說(shuō)教學(xué)策略探討三、小說(shuō)教學(xué)策略探討 教一篇課文的目的不是教一篇課文的目的不是“教懂文教懂文章章”，而是，而是“教會(huì)閱讀教會(huì)閱讀”。 錢夢(mèng)龍錢夢(mèng)龍一、根據(jù)小說(shuō)特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)一、根據(jù)小說(shuō)特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) 【傳統(tǒng)小說(shuō)傳統(tǒng)小說(shuō)】 以故事情節(jié)為基本模式，主要表現(xiàn)人的外部生以故事情節(jié)為基本模式，主要表現(xiàn)人的外部生活世界，缺乏對(duì)心理世界的探求。活世界，缺乏對(duì)心理世界的探求。 【現(xiàn)代小說(shuō)現(xiàn)代小說(shuō)】 心理小說(shuō)：心理小說(shuō)：以情感抒發(fā)與心理顯示為主要追求。以情感抒發(fā)與心理顯示為主

2、要追求。 荒誕小說(shuō)：荒誕小說(shuō)：對(duì)現(xiàn)實(shí)的夸張變形，對(duì)現(xiàn)實(shí)的夸張變形，“大寫意大寫意” 【詩(shī)化小說(shuō)詩(shī)化小說(shuō)】 情節(jié)基本退居幕后，詩(shī)化的語(yǔ)言成了重點(diǎn)。情節(jié)基本退居幕后，詩(shī)化的語(yǔ)言成了重點(diǎn)。 用談笑從容的態(tài)度來(lái)描摹時(shí)代的風(fēng)云變幻。用談笑從容的態(tài)度來(lái)描摹時(shí)代的風(fēng)云變幻。茅盾茅盾傳統(tǒng)小說(shuō)傳統(tǒng)小說(shuō) “故事故事”是該類小說(shuō)的教學(xué)重點(diǎn)。是該類小說(shuō)的教學(xué)重點(diǎn)。 主要教學(xué)內(nèi)容主要教學(xué)內(nèi)容: : 情節(jié)情節(jié) 人物人物 主題主題 變色龍變色龍、我的叔叔于勒我的叔叔于勒等篇目等篇目以及中國(guó)古代許多小說(shuō)大都以故事情節(jié)以及中國(guó)古代許多小說(shuō)大都以故事情節(jié)取勝取勝 講究故事結(jié)構(gòu)的展開、線索的安排以及講究故事結(jié)構(gòu)的展開、線索的安排以

3、及跌宕起伏的情節(jié)跌宕起伏的情節(jié)范進(jìn)中舉范進(jìn)中舉 一、重構(gòu)故事：一、重構(gòu)故事： 從范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳三個(gè)角度，分別講述故事。 二、從下列角度來(lái)品味傳神的描寫：二、從下列角度來(lái)品味傳神的描寫： 瘋病尋根（范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)候的心理） 世態(tài)炎涼（胡屠戶和眾鄉(xiāng)親前后對(duì)比） 官場(chǎng)現(xiàn)狀（張鄉(xiāng)紳的前后對(duì)比） 三、探究留白的藝術(shù)三、探究留白的藝術(shù)：范進(jìn)會(huì)是一個(gè)百姓的好父母官嗎？（體會(huì)儒林外史小說(shuō)的諷刺性）現(xiàn)代小說(shuō)現(xiàn)代小說(shuō) 1.“1.“心理化心理化”: :現(xiàn)代小說(shuō)一個(gè)重要特點(diǎn)現(xiàn)代小說(shuō)一個(gè)重要特點(diǎn) 小說(shuō)結(jié)構(gòu)的心理化，以人物心理而不是小說(shuō)結(jié)構(gòu)的心理化，以人物心理而不是以故事情節(jié)為小說(shuō)結(jié)構(gòu)的中心；以故事情節(jié)為小說(shuō)結(jié)構(gòu)的中心

4、； 小說(shuō)時(shí)空的自由化，按照人物的小說(shuō)時(shí)空的自由化，按照人物的“情緒情緒線線”而不是故事的而不是故事的“情節(jié)線情節(jié)線”來(lái)安排敘來(lái)安排敘述。述。 2.“2.“荒誕化荒誕化”: :現(xiàn)代小說(shuō)另一個(gè)重要特點(diǎn)現(xiàn)代小說(shuō)另一個(gè)重要特點(diǎn) 基本手法：基本手法： 夸張變形、象征隱喻夸張變形、象征隱喻詩(shī)化小說(shuō)閱讀詩(shī)化小說(shuō)閱讀 示示 例例 兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑

5、去了向船尾跑去了 那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺得要的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。里。社戲社戲詩(shī)化小說(shuō)閱讀詩(shī)化小說(shuō)閱讀 示示 例例 夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去

6、了。它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。好像就是天上。蘆花蕩蘆花蕩二、小說(shuō)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)二、小說(shuō)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)1 1、對(duì)話、對(duì)話2 2、特異、特異3 3、語(yǔ)言、語(yǔ)言變色龍變色龍示例示例 全文有全文有2435字，人物對(duì)話達(dá)字，人物對(duì)話達(dá)1686字，占全文字，占全文70%。 幾乎由對(duì)話連綴而成的小說(shuō)該教什么？該如何教？幾乎由對(duì)話連綴而成的小說(shuō)該教什么？該如何教？ 奧楚蔑洛夫在小說(shuō)中的第一次說(shuō)話，就是一連串的問(wèn)奧楚蔑洛夫在小說(shuō)中的第一次說(shuō)話，就是一連串的問(wèn)句：句：“這兒出了什么事？你在這兒干什么？你干嗎豎這兒出了什么事？你在這兒干什么

7、？你干嗎豎起手指頭？起手指頭？是誰(shuí)在嚷？是誰(shuí)在嚷？” 【賞析賞析】 這些發(fā)問(wèn)連珠炮般咄咄逼人，不容對(duì)方回答，也不想這些發(fā)問(wèn)連珠炮般咄咄逼人，不容對(duì)方回答，也不想聽對(duì)方回答。聽對(duì)方回答。 發(fā)話人這時(shí)顯然不是為了交際的需要而發(fā)問(wèn)，他發(fā)問(wèn)發(fā)話人這時(shí)顯然不是為了交際的需要而發(fā)問(wèn)，他發(fā)問(wèn)的目的在于體現(xiàn)自己的身份與威勢(shì)。的目的在于體現(xiàn)自己的身份與威勢(shì)。 “可了不得，主啊！可了不得，主??！他是惦記弟弟了。他是惦記弟弟了?？晌疫€不知道呢！那么這是他老人家的狗？很高可我還不知道呢！那么這是他老人家的狗？很高興。興。你把它帶去吧。你把它帶去吧。這條小狗怪不錯(cuò)這條小狗怪不錯(cuò)的。的。挺伶俐。挺伶俐。它把這家伙的手指頭

8、咬一它把這家伙的手指頭咬一口！哈哈哈哈！口！哈哈哈哈！咦，你干嗎發(fā)抖？嗚咦，你干嗎發(fā)抖？嗚嗚，嗚，嗚嗚。嗚嗚。它生氣了，小壞包，它生氣了，小壞包，好好一條小狗崽子一條小狗崽子” 【評(píng)析評(píng)析】 不斷變化受話對(duì)象，說(shuō)話人的陳述對(duì)象指向?qū)④姴粩嘧兓茉拰?duì)象，說(shuō)話人的陳述對(duì)象指向?qū)④娂业娜舾扇宋锬酥列」?。要在短時(shí)間內(nèi)面面俱到家的若干人物乃至小狗。要在短時(shí)間內(nèi)面面俱到討好所有對(duì)象。討好所有對(duì)象。 奧楚蔑洛夫高高在上、自我感覺極為良好時(shí)，他奧楚蔑洛夫高高在上、自我感覺極為良好時(shí)，他的語(yǔ)言是連貫的，流暢的，而當(dāng)他卑躬屈膝，諂的語(yǔ)言是連貫的，流暢的，而當(dāng)他卑躬屈膝，諂媚討好之際，他的話語(yǔ)則是破碎的、凌亂的。媚

9、討好之際，他的話語(yǔ)則是破碎的、凌亂的。 2.小說(shuō)特異處：細(xì)節(jié)的暗示意義小說(shuō)特異處：細(xì)節(jié)的暗示意義 故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)中中“究竟是誰(shuí)藏了碗碟究竟是誰(shuí)藏了碗碟” 楊二嫂？閏土？楊二嫂？閏土？ 小說(shuō)暗示：母親對(duì)小說(shuō)暗示：母親對(duì)“我我”說(shuō)將不必搬走的東西送給閏土、說(shuō)將不必搬走的東西送給閏土、讓閏土讓閏土“自己去揀擇自己去揀擇”的一番話是在她讓閏土的一番話是在她讓閏土“自己到自己到廚下炒飯吃去廚下炒飯吃去”之后。閏土可能在不知道自己可以挑東之后。閏土可能在不知道自己可以挑東西的情況下趁炒飯之機(jī)藏些碗碟。這樣，西的情況下趁炒飯之機(jī)藏些碗碟。這樣，“炒飯炒飯”和要和要草灰這些情節(jié)就顯得耐人尋味。草灰這些情節(jié)就顯得耐人

10、尋味。 結(jié)尾處暗示：結(jié)尾處暗示：“我我”聽母親談了碗碟事件之后感慨聽母親談了碗碟事件之后感慨道道:“我只覺的我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，我只覺的我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶使我非常氣悶:那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影像，那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影像，我本來(lái)十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲我本來(lái)十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。哀?！?變色龍變色龍中葉爾德林為什么是中葉爾德林為什么是火紅色的頭發(fā)火紅色的頭發(fā)？ “阿阿阿阿，阿發(fā)，這邊是老六一家的，阿發(fā)，這邊是老六一家的”3.語(yǔ)言本位語(yǔ)言本位 語(yǔ)言不只是一種形式，一種手段，應(yīng)該語(yǔ)言不只是一種形式

11、，一種手段，應(yīng)該提到內(nèi)容的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。提到內(nèi)容的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。語(yǔ)言不是語(yǔ)言不是外部的東西，是和內(nèi)容外部的東西，是和內(nèi)容( (思想思想) )同時(shí)存在，同時(shí)存在，不可剝離的。語(yǔ)言不可以像橘子皮一樣，不可剝離的。語(yǔ)言不可以像橘子皮一樣，可以剝下來(lái)，扔掉。世界上沒(méi)有沒(méi)有語(yǔ)可以剝下來(lái)，扔掉。世界上沒(méi)有沒(méi)有語(yǔ)言的思想，也沒(méi)有沒(méi)有思想的語(yǔ)一言的思想，也沒(méi)有沒(méi)有思想的語(yǔ)一言。言。語(yǔ)言是小說(shuō)的本體，不是附加語(yǔ)言是小說(shuō)的本體，不是附加的，可有可無(wú)的。的，可有可無(wú)的。 汪曾祺汪曾祺中國(guó)文學(xué)的語(yǔ)言問(wèn)題中國(guó)文學(xué)的語(yǔ)言問(wèn)題體會(huì)小說(shuō)的言語(yǔ)方式體會(huì)小說(shuō)的言語(yǔ)方式 小說(shuō)就是用語(yǔ)言講故事。小說(shuō)就是用語(yǔ)言講故事。 曹丕知之，曹丕知之

12、，密密請(qǐng)朝歌長(zhǎng)吳質(zhì)入內(nèi)府商議；因請(qǐng)朝歌長(zhǎng)吳質(zhì)入內(nèi)府商議；因恐有人知覺，乃用大簏藏吳質(zhì)于中恐有人知覺，乃用大簏藏吳質(zhì)于中 修知其事，修知其事，徑徑來(lái)告操。來(lái)告操。 后有人告操曰：后有人告操曰：“此乃楊修之所教也。此乃楊修之所教也?！?后曹丕后曹丕暗買暗買植左右，植左右，偷偷答教來(lái)告操。答教來(lái)告操。 老都管喝道：老都管喝道：“楊楊提轄，且住，你聽我說(shuō)！提轄，且住，你聽我說(shuō)！”三、小說(shuō)教學(xué)策略探討三、小說(shuō)教學(xué)策略探討1.主問(wèn)題引領(lǐng)下設(shè)置主問(wèn)題引領(lǐng)下設(shè)置23個(gè)個(gè)“學(xué)的活動(dòng)學(xué)的活動(dòng)”“初步認(rèn)定：語(yǔ)文課堂教學(xué)，一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)，初步認(rèn)定：語(yǔ)文課堂教學(xué)，一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)，以以23個(gè)為宜。個(gè)為宜?！蓖鯓s生王榮

13、生教學(xué)環(huán)節(jié)就是組織教學(xué)環(huán)節(jié)就是組織“學(xué)的活動(dòng)學(xué)的活動(dòng)”（2010.語(yǔ)文學(xué)習(xí)）語(yǔ)文學(xué)習(xí)）故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)： 主問(wèn)題引領(lǐng)：主問(wèn)題引領(lǐng)： 1.外貌描寫是怎樣為塑造人物形象服務(wù)的？外貌描寫是怎樣為塑造人物形象服務(wù)的？ 2.動(dòng)作描寫是怎樣為塑造人物形象服務(wù)的？動(dòng)作描寫是怎樣為塑造人物形象服務(wù)的？ 3.語(yǔ)言描寫是怎樣為塑造人物形象服務(wù)的？語(yǔ)言描寫是怎樣為塑造人物形象服務(wù)的？ 4.人物手中的道具是如何體現(xiàn)人物性格的？人物手中的道具是如何體現(xiàn)人物性格的？ 2.落實(shí)以學(xué)定教落實(shí)以學(xué)定教教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，一般應(yīng)做如下追問(wèn)：教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，一般應(yīng)做如下追問(wèn)：學(xué)生一看就懂的東西到底是什么？學(xué)生一看就懂的東西到底是什么？學(xué)生

14、一般可以讀懂的是哪一層？學(xué)生一般可以讀懂的是哪一層？學(xué)生看不出來(lái)的是什么？學(xué)生看不出來(lái)的是什么？ 鄭振鐸鄭振鐸貓 鄭振鐸鄭振鐸(1898(18981958)1958)，福建長(zhǎng)樂(lè)縣，福建長(zhǎng)樂(lè)縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家、翻譯家。家、翻譯家。 根據(jù)文章的內(nèi)容，以“貓”的口吻，從來(lái)歷、外形、性情、地位及結(jié)局等方面講述三只貓的故事，可以加上一些必要的心理活動(dòng)。 第一次學(xué)習(xí)活動(dòng)：說(shuō)貓第一次學(xué)習(xí)活動(dòng)：說(shuō)貓 第一只貓第一只貓 我是主人從隔壁抱來(lái)的。我是主人從隔壁抱來(lái)的。 我有一身花白的毛，像一只帶著泥我有一身花白的毛，像一只帶著泥土的白雪球，很活潑可愛，在陽(yáng)光下土的白雪球，很活潑可愛，在陽(yáng)光下打

15、滾，常常撲來(lái)?yè)淙サ睾托≈魅俗鲇未驖L，常常撲來(lái)?yè)淙サ睾托≈魅俗鲇螒?。戲?可是不久，我覺得很累，不想吃東可是不久，我覺得很累，不想吃東西，生命活力漸漸褪去了，兩個(gè)月以西，生命活力漸漸褪去了，兩個(gè)月以后離開了人間。后離開了人間。比較體悟 （ 第一只貓）第一只貓） 在它面前來(lái)回拖搖著，它便撲過(guò)來(lái)在它面前來(lái)回拖搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)?，又撲過(guò)去搶。搶，又撲過(guò)去搶。 （第二只貓）（第二只貓）有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)，它也會(huì)撲過(guò)有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。去捉。 （第一只貓）（第一只貓）在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去 （第二只貓）（第二只貓）有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑

16、到街上比較體悟 門口門口蜷伏蜷伏著一只很可憐的小著一只很可憐的小貓。貓。 它也常來(lái)它也常來(lái)蜷伏蜷伏在母親或三妹的在母親或三妹的足下。足下。比較體悟 毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏著不去。我們?nèi)绮槐П?lái)留養(yǎng)，至少也要為冬寒與饑餓所殺。張嬸把它領(lǐng)領(lǐng)了進(jìn)來(lái)，每天給它飯吃。 毛色是花白，但并不好看，又很瘦。毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏著不去。我們?nèi)绮凰蝗ァＮ覀內(nèi)绮蝗∪?lái)留養(yǎng)，至來(lái)留養(yǎng)，至少也要為冬寒與饑餓所殺。張嬸把它少也要為冬寒與饑餓所殺。張嬸把它拾拾了進(jìn)來(lái)，每天給它飯吃。了進(jìn)來(lái)，每天給它飯吃。 第二次學(xué)習(xí)活動(dòng)：說(shuō)第二次學(xué)習(xí)活動(dòng)：說(shuō)“我我” 對(duì)三只貓的結(jié)局，“我”的心情分別是怎樣

17、的？我家的第一只貓我家的第一只貓相伴我兩個(gè)月的相伴我兩個(gè)月的小侶：小侶： 你給我們?cè)鎏砹嗽S多新鮮的色彩，你給我們?cè)鎏砹嗽S多新鮮的色彩，可以讓我坐在藤椅上笑著消耗一兩個(gè)可以讓我坐在藤椅上笑著消耗一兩個(gè)小時(shí)的光陰，在心上感受著生命的新小時(shí)的光陰，在心上感受著生命的新鮮與快樂(lè)。你因病而亡，我們無(wú)奈又鮮與快樂(lè)。你因病而亡，我們無(wú)奈又傷心，三妹因你而難過(guò)，我因你而酸傷心，三妹因你而難過(guò)，我因你而酸辛。你病得可憐，你死得可惜！辛。你病得可憐，你死得可惜！ 我家的第三只貓我家的第三只貓讓我（讓我（ ）的）的 （ ）貓：你在我家是只若有若無(wú)的動(dòng)物，我）貓：你在我家是只若有若無(wú)的動(dòng)物，我曾經(jīng)是那樣地討厭你，曾經(jīng)

18、是那樣地討厭你，我冤屈了你！我心我冤屈了你！我心里十分難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有里十分難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說(shuō)話判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。想到你的無(wú)抵抗的逃避，益使我辯訴的動(dòng)物。想到你的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但你是不能說(shuō)心的針！我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但你是不能說(shuō)話的，我將怎樣地對(duì)你表白我的誤解呢？話的，我將怎樣地對(duì)你表白我的誤解呢？ 我永我永無(wú)改正我的過(guò)失的機(jī)會(huì)了！我家的可憐貓，因無(wú)改正我的過(guò)失的機(jī)會(huì)了！我家的

19、可憐貓，因?yàn)槟?，我家永不養(yǎng)貓。為你，我家永不養(yǎng)貓。 第三次學(xué)習(xí)活動(dòng)：貓說(shuō)第三次學(xué)習(xí)活動(dòng)：貓說(shuō) 選擇其中一只貓，以貓的口吻發(fā)表最后感言。（角度提示：對(duì)人們說(shuō)、對(duì)角度提示：對(duì)人們說(shuō)、對(duì)“我我”說(shuō)、對(duì)自己說(shuō)。）說(shuō)、對(duì)自己說(shuō)。） 貓貓最初發(fā)表于最初發(fā)表于19251925年年1111月。月。在此之前鄭振鐸等人發(fā)起成立文在此之前鄭振鐸等人發(fā)起成立文學(xué)創(chuàng)作團(tuán)體學(xué)創(chuàng)作團(tuán)體文學(xué)研究會(huì)，他們文學(xué)研究會(huì)，他們的創(chuàng)作大多以的創(chuàng)作大多以現(xiàn)實(shí)人生現(xiàn)實(shí)人生為題材。為題材。鄭振鐸的作品主要探究鄭振鐸的作品主要探究自由平等自由平等、個(gè)性解放等問(wèn)題。他常表達(dá)自己個(gè)性解放等問(wèn)題。他常表達(dá)自己同情弱小、無(wú)辜同情弱小、無(wú)辜，譴責(zé)專制、

20、霸，譴責(zé)專制、霸道，弘揚(yáng)公道、民主、博愛的思道，弘揚(yáng)公道、民主、博愛的思想。想。 我寫這些故事我寫這些故事并不并不是自己的回憶錄，其中或不是自己的回憶錄，其中或不免有幾分是舊事，卻絕不是免有幾分是舊事，卻絕不是舊事的紀(jì)實(shí)。其中的人物更舊事的紀(jì)實(shí)。其中的人物更不能說(shuō)是真實(shí)的。不能說(shuō)是真實(shí)的。鄭振鐸鄭振鐸家庭的故事家庭的故事 自序自序 文藝的對(duì)象，文藝的對(duì)象，應(yīng)該是被侮辱者應(yīng)該是被侮辱者和被踐踏者的和被踐踏者的血血和淚和淚。 新文學(xué)觀的新文學(xué)觀的建設(shè)建設(shè)鄭振鐸鄭振鐸 1.主問(wèn)題引領(lǐng)下設(shè)置主問(wèn)題引領(lǐng)下設(shè)置23個(gè)個(gè)“學(xué)的學(xué)的活動(dòng)活動(dòng)” 2.落實(shí)以學(xué)定教落實(shí)以學(xué)定教 3.重視能力訓(xùn)練重視能力訓(xùn)練智取生辰

21、綱為例智取生辰綱為例： 一、一、概括概括內(nèi)內(nèi)容容 1.從楊志的角度來(lái)復(fù)述故事情節(jié)理解小說(shuō)視角 從吳用的角度來(lái)復(fù)述故事情節(jié)理解雙線結(jié)合 2.仿照原著擬回目：中國(guó)古代長(zhǎng)篇小說(shuō)大多章回體，每一回都有一個(gè)用對(duì)聯(lián)的形式寫成的回目，以此來(lái)概括本回的內(nèi)容，請(qǐng)大家也模仿這種形式，為課文擬一個(gè)回目。 出示原回目：楊志押送金銀擔(dān) 吳用智取生辰綱 對(duì)照評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：一是是否能準(zhǔn)確概括課文內(nèi)容，二是是否符合對(duì)聯(lián)的格式 二、二、分析分析“智智”的兩個(gè)層面：從內(nèi)容到敘述的兩個(gè)層面：從內(nèi)容到敘述 吳用之智吳用之智 楊志楊志之智之智 作者作者之智：時(shí)間、場(chǎng)景、人物的設(shè)置、語(yǔ)言之智：時(shí)間、場(chǎng)景、人物的設(shè)置、語(yǔ)言 示范示范、交

22、流。 三、水滸傳的文學(xué)價(jià)值三、水滸傳的文學(xué)價(jià)值 水滸傳故事豪放、粗獷，全書通過(guò)人物的言語(yǔ)、行為來(lái)表現(xiàn)其矛盾的內(nèi)心世界，人物性格刻畫也各有特色，而被逼上梁山的英雄各自的成長(zhǎng)經(jīng)歷也不盡相同。情節(jié)曲折、語(yǔ)言生動(dòng)，有很高的藝術(shù)價(jià)值。 四、四、課外閱讀有關(guān)武松、林沖的故事。課外閱讀有關(guān)武松、林沖的故事。狼狼清代清代 蒲松齡蒲松齡讀一讀讀一讀1.字音：字音： 綴：綴： 苫：苫： 少時(shí)：少時(shí)： 尻：尻： 頃：頃：2.節(jié)奏：節(jié)奏： 其一犬坐于前其一犬坐于前 第一次學(xué)習(xí)活動(dòng)：第一次學(xué)習(xí)活動(dòng)： 請(qǐng)對(duì)照課文下面的注釋，以小組合請(qǐng)對(duì)照課文下面的注釋，以小組合作的方式，疏通文意，并提出疑難。作的方式，疏通文意，并提出疑

23、難。解釋下列加點(diǎn)的字：解釋下列加點(diǎn)的字：恐前后受其恐前后受其敵敵 而兩狼而兩狼之之并驅(qū)如故：并驅(qū)如故：一狼一狼洞洞其中：其中：意意將隧入以攻其后將隧入以攻其后屠自后斷其屠自后斷其股股禽獸之變?cè)p禽獸之變?cè)p幾何幾何哉哉翻譯下面的句子（翻譯時(shí)做到字字落實(shí)，翻譯下面的句子（翻譯時(shí)做到字字落實(shí)，并注意文言文中的特殊句式）：并注意文言文中的特殊句式）：（1）投以骨）投以骨 （2）而兩狼之并驅(qū)如故）而兩狼之并驅(qū)如故（3）禽獸之變?cè)p幾何哉）禽獸之變?cè)p幾何哉第二次學(xué)習(xí)活動(dòng)：第二次學(xué)習(xí)活動(dòng)：選用下列關(guān)鍵詞，分別從選用下列關(guān)鍵詞，分別從“狼狼”和和“屠夫屠夫”的角度說(shuō)故事。的角度說(shuō)故事。 狼：綴行狼：綴行 并驅(qū)并驅(qū)

24、 犬坐犬坐 打洞打洞屠夫：晚歸屠夫：晚歸 投骨投骨 持刀持刀 斃之?dāng)乐?“一屠晚歸一屠晚歸”，“途中兩狼途中兩狼”，緊隨緊隨其后，氣氛其后，氣氛緊張緊張?！肮且驯M矣骨已盡矣”，而兩，而兩狼仍步步狼仍步步緊逼緊逼。雙方對(duì)峙，氣氛更加。雙方對(duì)峙，氣氛更加緊緊張張，在這，在這緊要緊要關(guān)頭，屠夫果斷出擊，以關(guān)頭，屠夫果斷出擊，以刀斃狼。驀然回首，心頭刀斃狼。驀然回首，心頭一緊一緊。一狼。一狼“隧入隧入”，“只露尻尾只露尻尾”。在這。在這緊急緊急時(shí)時(shí)刻，屠夫刻，屠夫緊握緊握屠刀，屠刀，“亦斃之亦斃之”。第三次學(xué)習(xí)活動(dòng)：第三次學(xué)習(xí)活動(dòng)： 狼亦黠矣，而頃刻兩斃，狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸禽獸之之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。變?cè)p幾何哉？止增笑耳。 狼亦黠矣，而頃刻兩斃，狼亦黠矣，而頃刻兩斃，狼狼之變之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。詐幾何哉？止增笑耳。談?wù)務(wù)務(wù)劺抢墙o我們的啟示：給我們的啟示： 我們不能像狼那樣貪婪、狡猾、自作我們不能像狼那樣貪婪、狡猾、自作聰明，否則最終只能是自食其果。聰明，否則最終只能是自食其果。 我們?cè)诿媾R危險(xiǎn)時(shí)，不能存有幻想、我們?cè)诿媾R危險(xiǎn)時(shí)，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。王君王君我的叔