新人教版小學語文三年級上冊《飲湖上初晴后雨》教學實錄

1、.古詩兩首飲湖上初晴后雨課前準備：誰唱歌最好？唱唱。還有誰給大家唱首歌？（唱歌）還有誰給大家猜個謎語或者說個笑話？（學生講笑話）有趣嗎？同學們笑了是嗎？想怎么做什么做，可以和小伙伴說一說。一，導(dǎo)入今天你們這么早來到會場，老師很感動，師生互相問好，下面，老師對你們說什么你就說什么。師：同學們好生：老師好。師：聲音洪亮些，同學們真精神。生：老師真精神。師：同學們真可愛。生：老師真可愛。師：指導(dǎo)換個詞語生：和藹可親師：我從千里之外來到這里和同學們一起學習是一種緣分上課。二，1，你們已經(jīng)預(yù)習了，今天我們就學習描寫西湖美景的詩，齊讀詩題，伸出小手跟老師一起寫詩題（指導(dǎo)書寫）介紹作者，范讀詩題，齊讀詩題，

2、從題目中你知道了什么？生：簡單說了題目中詞語的意思。學生：飲是飲酒的意思，是蘇軾在西湖上飲酒的時候看到下雨了，（簡單說明了初晴后雨的意思）老師：誰再把題目的意思說一下？學生：說題目的意思。老師：學習古詩，理解詩題很重要，去過西湖馬？王老師給你們帶來了西湖的出示西湖美景圖，師做簡單介紹。學生：看課件老師：看完了西湖的美景，你想說什么？學生：真美啊/真相去西湖玩?zhèn)€痛快老師：西湖在每個人心里都是不一樣的，人人心中都有一個西湖，詩人蘇軾眼中的西湖是什么樣的呢？自由讀詩。學生：讀詩。老師：老師還想再聽聽你們讀書，同桌互讀，遇到不認識的字多讀幾遍。學生：讀詩。老師：小組內(nèi)讀詩，由小組長負責，每個人讀一次，

3、一個一個地讀，看誰讀得最好，為什么？學生：組內(nèi)讀詩。師巡視指導(dǎo)。老師：剛才老師發(fā)現(xiàn)很多同學讀得有滋有味，真投入阿，誰來讀一下，展示一下你的朗讀才能。學生：指名讀，老師：同學們說一下吧，他讀得怎么樣？學生：有韻味老師：噢，他讀出了韻味。學生：他讀得有感情老師：有感情學生：他把該空的地方空出來了老師：噢，讀出了節(jié)奏感學生：他讀得有輕重緩急老師：噢，真會聽學生：他讀得很美老師：那你能這樣美美地讀一讀嗎？學生：我試試學生讀老師：真有古詩的韻味阿，誰還想讀？生讀詩老師：一位柔情的蘇軾）。老師：還想讀嗎？請你。生讀老師：讀得又正確又流利，還想讀嗎？這么多人想讀，好，老師滿足你們的愿望，大家一齊讀。學生齊讀

4、。老師：太好了。你們只讀了幾遍就讀得這么好，你們太了不起了，可是同學們你們知道嗎？學習古詩，讀通古詩，僅僅是學習古詩的第一步，那么如何理解詩意呢？詩人如何描寫西湖時晴時雨的變化的呢？咱們再讀前兩句（生起讀），指幾名學生讀第一句師：讀第一句詩你知道了什么，明白了什么？學生：晴天的西湖水面波光閃閃的老師：你從哪兒看出來這是描寫的晴天的西湖阿？繼續(xù)說一下吧學生：晴方好師：板書（晴放好）師讀“水光瀲艷晴方好”。還明白了什么？學生：晴天的水光，粼粼的波光，作者寫的是晴天老師：你還解釋了瀲滟，給大家說一下瀲滟是什么意思學生：就是水波光閃動的樣子老師：學古詩看注釋是一種好方法，請同學們記在腦子里，讓我們來感

5、受一下波光閃動的樣子吧（播放課件）結(jié)合課件理解瀲滟。師：同學們這就是水光瀲滟啊，你能用其他的詞表現(xiàn)水光瀲滟嗎？學生：波光閃閃學生：銀光閃閃學生：亮亮晶晶師：亮晶晶的湖面，你覺得就好像學生：像星星掉進了湖里一樣師：噢，像星星一閃一閃的生：波光粼粼師：多好的詞啊生：銀光閃爍生：晶瑩剔透師：就像一塊晶瑩剔透的鉆石對嗎？生：對師：你們積累的詞可真不少了。晴天的西湖還有很多美景，同學們，你能想象嗎假如你就是大詩人蘇軾，在這美好的日子里，在這萬里無云的天空下，在碧空萬里的晴空下，你還會看見哪些美景哪些好景？學生：我會看見小魚在水里嬉戲?qū)W生：湖水很清澈師：是啊，藍天綠水，多么清澈啊學生：我看見了青山秀水師：

6、這個詞用得好啊，還有嗎學生：我看見船在湖面上開來開去師：是啊，湖面上還有小船劃過呢學生：湖面上碧水連天學生：一個烏龜殼在水面浮著師：湖面清得讓你都能看見烏龜殼啦。這就是晴天的西湖啊，所以作者說，讀生：水光瀲滟請方好。師：一個好字就道出了西湖的美景，真是一字千金阿，這就是古詩的魅力，忽而天空漂過了一片雨，現(xiàn)在就讓我們走進雨中西湖。過渡到雨中西湖（放課件）師：讓我們靜靜地去想，并做詩意浪漫的介紹。（一陣雨撒落到人間。這細細的雨滴灑在湖面上，滴落在青山之中，這時的山，這時的水，這時的一切，想學生：看課件。老師：同學們你想到了嗎？你仿佛看到了怎樣的畫面？學生：我仿佛看到了朦朧的畫面學生：我仿佛看到牛毛

7、細雨雨落在河面上師：牛毛細雨，蒙蒙細雨，這溫柔而又清涼的雨啊生：我看見雨落在水面上雨波波的就像浪花一樣師：說得好啊生：看到隱隱約約有一只游船在游動師：好景需要人來配，也許這里人們就在湖中泛舟賞景呢生：我看見我被淋成落湯雞了坐在船里看景色師：雖然淋濕了，但是看到這樣的美景你心情怎么樣？生：心情很好。師：同學們，這就是雨中的西湖啊，所以作者說山色空蒙生：雨亦奇。師：誰能說說空蒙的意思，看注釋生：就是云霧迷茫的樣子師：噢，山山水水云霧迷茫，想，也許這片云霧會籠罩在哪里呢？學生：在西湖上師：也許還會籠罩在生：青山上師：也許這片云還會籠罩生：湖水中師：大雨也好，小雨也罷，這陣雨并未澆斷詩人的游興，在雨中

8、他作出了這樣的詩句再讀。學生讀老師：好，同學們，能用一個詞概括雨中的西湖嗎？生：美生：漂亮生：美麗生：優(yōu)美生：隱隱約約老師：隱隱約約的景色啊，所以作者就說山色空蒙生：雨亦奇師：能用詩句中的一個字來再概括一下嗎？生：蒙師：噢，空蒙是一個詞生：奇師：奇是什么意思，看注釋理解“奇”學生：奇妙老師：噢雨中的西湖真是奇妙無比啊。板書（奇妙）師：晴方好，雨亦奇，西湖時時皆美景，無論什么時候西湖都是美的，好再讀前兩句。學生讀老師：如此美妙的西湖，在詩人眼中，他把西湖比作了什么？再讀。學生讀老師：知道西子嗎？生：知道師：怎么知道的？學生：他是西施，是一個美女師：你怎么知道的生：從書上知道的師：你已經(jīng)學會了看注

9、釋學古詩，非常好。（介紹西施）他到底有多美啊，詩中的一句話足以形容他的美。讀這一句生讀老師：同學們，詩人為什么人把西湖比作西子呢？好，老師給你們一點時間，同桌互相說一說。同桌互說老師：愿意說一下嗎？生：西湖非常美，西施非常美，西湖是天生的美，西施也是天生的美，所以大詩人蘇軾把西湖比成了西施師：說得太好了，說得這么好，讀得也一定好，來讀一下生讀。師：還有誰說一下生：就是西湖太美了，都可以比上西施了師：西施是四大美女啊，所以西湖太美了，再讀一下生讀。師：誰再說一下生：就是西湖太美了，作者就把他比作西施。師：那你能把這種美的感覺讀出來嗎？生讀師：西湖從此就有了一個美稱，知道是什么嗎？生：西子湖師：一

10、首詩能讓西湖名揚四海，這就是詩的魅力啊。面對著西湖我醉了，我就是蘇軾，下面請聽老師來吟誦這首詩。師配樂朗誦學生鼓掌師：謝謝同學們的掌聲，老師讀得怎么樣？說一說吧生：老師讀得有韻味，該斷的地方就斷了，讀得有節(jié)奏感師：我讀出了節(jié)奏感生：老師讀得/很美師：你也能讀得這么美生：老師讀得抑揚頓挫非常美老師：你們能像老師這樣試著讀一下古詩嗎？學生讀詩老師：同學們，我相信你們只要能練一練，一定能比老師讀得好?，F(xiàn)在老師給一點時間你們誦讀誦讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏，讀出古詩的韻味。開始吧學生讀老師：誰來當大詩人蘇軾？此時你就是大詩人，眼前就是西湖美景，由你來讀，學生讀老師：好一位柔情的蘇軾啊，誰還想讀？學生讀老師

11、：一位深情的蘇軾，還有誰想讀，請你來吧。學生讀老師：有詩人的風范啊，同學們，還想讀嗎？生：想師：女同學，相信你們甜美的聲音一定讓我們感受到西湖的美。起女生讀。老師：男同學們，我相信你們一定能讀出另一種滋味，男同學起男生讀。老師：同學們，能背下來嗎？生：能師：同學們，放下書站起來大聲地吟誦一番，學生大聲讀。老師：請坐。同學們，詩的美就美在他的音律動聽，還美在奇妙的想象，所以蘇軾才有“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，所以李白才有“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！逼鋾r在詩中像飲湖上初晴后雨描寫美景的詩非常多，你還知道哪些描寫景色的古詩，學生：望廬山瀑布老師：同學們，會背的跟他一起背好嗎？學生齊背老師：望廬山瀑布，名詩啊，還有嗎？學生：曉出凈慈寺送林子方學生齊背老師：還有嗎？學生：梅花學生齊背老師：還有嗎？沒發(fā)過言的同學給你一次機會。學生：游園不值學生齊背老師：好，還有，請你來學生站起來沒背出來