課堂教學(xué)應(yīng)用中多媒體技術(shù)的不足的教學(xué)體會(huì)

1、課堂教學(xué)應(yīng)用中多媒體技術(shù)的不足的教學(xué)體會(huì)個(gè)人經(jīng)過(guò)這幾年的 PPT課件嘗試制作和使用課件， 體會(huì)到了 PPT 課件在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)， 同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了其中的一些不足之處。 下面談一談我個(gè)人的看法：1 、教師在課堂上無(wú)法即興發(fā)揮，無(wú)法體現(xiàn)個(gè)性在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，有時(shí)為了使語(yǔ)言與多媒體投影同步進(jìn)行， 不敢做任何即興發(fā)揮。 恐怕呈現(xiàn)的文稿與所說(shuō)的內(nèi)容不一致，出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。由于投影操作時(shí)出現(xiàn)的間斷和遲滯，語(yǔ)言表達(dá)會(huì)出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)，同時(shí)， 學(xué)生注意力都集中在屏幕上，而忽略了老師本身，以往優(yōu)秀教師形體語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)無(wú)法得到發(fā)揮。另一方面，在授課的過(guò)程中， 有時(shí)難以對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整更改， 無(wú)法根據(jù)課堂上學(xué)生

2、的實(shí)際反應(yīng)及學(xué)習(xí)氣氛， 有針對(duì)性地組織或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容， 教師的授課形式呆板，教學(xué)靈活性不夠，講課的效果受到影響。此外，由于對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握不是很到位， 有時(shí)精心準(zhǔn)備的一堂課可能因?yàn)閾?dān)心計(jì)算機(jī)會(huì)出現(xiàn)卡殼等機(jī)器故障而分散注意力， 老師情緒和精神都會(huì)受到影響，不是很放松，整堂課的教學(xué)效果非常沉悶。2 、學(xué)生跟不上，優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn)多媒體教學(xué)的鮮明特點(diǎn)之一是授課內(nèi)容形象、生動(dòng)、圖文聲并茂，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)等各種感官，提高學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解更透徹、 記憶更深刻。 然而教學(xué)實(shí)踐中并不總是如此，由于多媒體教學(xué)中信息量過(guò)大，呈現(xiàn)速度過(guò)快，停留時(shí)間短暫，易出現(xiàn)“信息飛逝”，學(xué)生不僅跟不上，

3、還容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，有時(shí)學(xué)生做筆記也跟不上。3 、多媒體造成課堂上師生交流困難傳統(tǒng)的課堂上老師很注意協(xié)調(diào)講課進(jìn)度、學(xué)生情緒、板書(shū)速度之間的關(guān)系。講授內(nèi)容和速度往往會(huì)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整， 而多媒體教學(xué)就沒(méi)那么方便了， 如課堂上學(xué)生提出疑問(wèn)， 而涉及的知識(shí)和課件關(guān)系甚少， 此時(shí)肯定來(lái)不及現(xiàn)場(chǎng)做課件， 這時(shí)會(huì)造成講解的困難。同時(shí)，老師由于過(guò)分關(guān)注課件翻頁(yè)和講課的同步進(jìn)行，往往也就無(wú)暇顧及學(xué)生的反應(yīng)。這些存在的現(xiàn)象阻礙了我們和學(xué)生之間靈活、方便的交流活動(dòng)， 而且互動(dòng)方式也受到限制， 忽略了學(xué)生這一課堂主體。多媒體在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中所發(fā)揮的作用是巨大的，影響是深遠(yuǎn)的，它在英語(yǔ)教學(xué)中顯出了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)， 它給我們的教育教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。我們應(yīng)該在英語(yǔ)課堂實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，揚(yáng)長(zhǎng)避短，靈活運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境， 充分利用條