小學(xué)科學(xué)課例研討

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上時(shí)間5.27地點(diǎn)六年級(jí)教師主持人朱國(guó)林記錄人付曉清參加人員張海軍主任 朱國(guó)林 付曉清研討主題“自主、探究、合作、創(chuàng)新”活 動(dòng) 過(guò) 程一、 教學(xué)會(huì)診查問題：隨著當(dāng)今素質(zhì)教育改革的不斷深入實(shí)施，培養(yǎng)創(chuàng)新人才成 教育的必然。教師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位更加日益顯現(xiàn)出來(lái)。然而在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；缺乏自主探索的精神，只重視結(jié)果，不重視學(xué)習(xí)過(guò)程；缺乏舉一反三，靈活多樣的解決問題的方法、策略；缺乏創(chuàng)新精神。這些問題一直困擾著每一位科學(xué)教師。教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“自主、探究、合作、創(chuàng)新”學(xué)習(xí)能力，從而最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的主題探究意識(shí)，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成創(chuàng)興

2、思維。從這個(gè)意義上講，它不僅使學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，更是教育教學(xué)中一種模式，而且還是教育工作者目前所面臨的一項(xiàng)全新的研究課題。二、梳理問題定主題：通過(guò)以上會(huì)診，我們科學(xué)教研組確立了教研活動(dòng)主題“自主、探究、合作、創(chuàng)新”。三、理論學(xué)習(xí)明方向：主題確立后，我們科學(xué)組全體教師集體認(rèn)真學(xué)習(xí)了科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教研室課例研討十步曲、河北遠(yuǎn)程教育、新課程理念下的課堂教學(xué)等理論資料。 我們重點(diǎn)研究了科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的以下內(nèi)容： 1、能探索出解決問題的有效方法，并試圖尋找其他方法。 2、在小組合作活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)與他人合作。 3、通過(guò)觀察、操作、歸納、實(shí)驗(yàn)、推斷等教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)問題的真實(shí)性。 4、具

3、有回顧與分析解決問題過(guò)程的意識(shí)。5、對(duì)不懂的地方或不同觀點(diǎn)有提出疑問意識(shí)，并愿意對(duì)科學(xué)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。四、集體備課找方法：有了一定的理論支撐，我們科學(xué)教研組全體教師在教學(xué)實(shí)踐中，努力解決學(xué)生自主、探究、合作、創(chuàng)新中的問題。教研組確定以冀教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“把固體放在水里”為例，進(jìn)行集體備課。幾位教師認(rèn)真研究教材，查閱參考書，學(xué)習(xí)網(wǎng)上明師教學(xué)指導(dǎo)，努力圍繞這一課題，認(rèn)真研究討論，共同設(shè)計(jì)出這一節(jié)課的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)施策略，完成這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)作為案例開展教研活動(dòng)。五、 大家觀課驗(yàn)實(shí)效：由付曉清主講把固體放在水里這一課六、個(gè)人反思談得失： 科學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)，在一次次實(shí)驗(yàn)中，孩子們了解了

4、許多生活中的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)把固體放入水中這課時(shí)，我主要設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握所學(xué)內(nèi)容，在做一小塊蘋果和一個(gè)蘋果、一小截蠟燭和一整枝蠟燭實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生是各有預(yù)測(cè)，教室里頓時(shí)辯論聲四起，誰(shuí)也不服氣誰(shuí)，都認(rèn)為自己是對(duì)的，當(dāng)然實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，開始實(shí)驗(yàn)了，孩子們屏住呼吸，眼睛全部聚焦在講臺(tái)上，孩子們先把一小塊蘋果仍進(jìn)去，符合預(yù)測(cè)，它浮起來(lái)了；第二個(gè)孩子小心翼翼的把一整個(gè)蘋果放進(jìn)去，結(jié)果出乎很多孩子的預(yù)料，許多孩子不由得紛紛討論開了“這是為什么呢？”孩子們?cè)谶@個(gè)時(shí)候的學(xué)習(xí)是最積極的，他們都會(huì)主動(dòng)的去探索原因。但我在這賣了個(gè)關(guān)子，讓他們?cè)谏想娔X課時(shí)自己去探求原因。把固體放入水中，可以了解固體的許多性

5、質(zhì)。上個(gè)學(xué)期在研究水的性質(zhì)時(shí)，我們已經(jīng)初步了解了物體的溶解性，在研究固體的溶解與分離時(shí)，學(xué)生對(duì)固體的溶解性是掌握甚快，但對(duì)于分離的性質(zhì)，就有了許多的疑問。這的學(xué)習(xí)，我主要是帶孩子們走進(jìn)生活中，讓他們回憶生活中的一些現(xiàn)象。這樣許多留心的孩子，就會(huì)打開思路，聯(lián)想起媽媽做飯時(shí)的情景，及自己在玩耍中一些無(wú)意識(shí)的分離現(xiàn)象。而且還想出了許多課本外的方法。結(jié)晶分離的實(shí)驗(yàn)主要是配合鹽與水的分離現(xiàn)象來(lái)完成的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)我留在了課下，請(qǐng)孩子們每天來(lái)告訴全班同學(xué)他盤子中的變化，這樣既掌握了課本知識(shí)，又回歸了生活現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)中是學(xué)得是津津有味。七、同伴互助共分享：把固體放到水里說(shuō)課稿許杖子中心小學(xué) 付曉清一、 說(shuō)教

6、材把固體放到水里是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元固體和液體中的第二課，此課學(xué)生對(duì)固體的基本特征初步認(rèn)識(shí)，對(duì)探究固體在水中的現(xiàn)象興趣濃厚。本課要求能對(duì)固體沉浮、溶解、分離等現(xiàn)象能夠通過(guò)觀察探討出其在水中特有的性質(zhì)，改變固體體積能使下沉的物體上浮、同樣的物體大小不同沉浮卻有別、一系列的設(shè)疑使課中層層連貫充分顯示了固體在水中的神奇變化，在本課教學(xué)中設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)如下：二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)固體在水中的沉浮和溶解現(xiàn)象，意識(shí)到固體的沉浮取決于它在水中所占的體積，而不是它的輕重。2、知道把固體從液體中分離出來(lái)的方法。3、學(xué)會(huì)“預(yù)測(cè)-驗(yàn)證-結(jié)論”這一科學(xué)探究過(guò)程。4、會(huì)用符號(hào)、文字或圖畫記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)

7、驗(yàn)過(guò)程中觀察、記錄的良好習(xí)慣。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：知道固體在水中有沉浮和溶解現(xiàn)象。 教學(xué)難點(diǎn)： 能夠區(qū)分溶解與混合現(xiàn)象間的差別四、說(shuō)教法科學(xué)課堂要讓學(xué)生帶著對(duì)固體放入水中會(huì)出現(xiàn)什么樣地現(xiàn)像這個(gè)好奇心去探究，本節(jié)課采用的教法1：實(shí)物展示創(chuàng)設(shè)情境法學(xué)生的求知欲是課堂的動(dòng)力，課一開始出示8種生活中常見的固體讓學(xué)生有親近感，會(huì)積極的想探究它們?cè)谒惺浅潦歉　?：演示實(shí)驗(yàn)法示范操作高錳酸鉀溶于水中實(shí)驗(yàn)，邊做邊講解使學(xué)生清楚的觀察到溶解這一過(guò)程，為認(rèn)識(shí)概念做好鋪墊。給課堂增添科學(xué)色彩，更好的使學(xué)生在自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中有個(gè)引領(lǐng)性的方法。五、 說(shuō)學(xué)法1、分組實(shí)驗(yàn)法在探究固體沉浮性質(zhì)中，提前讓學(xué)生帶好固體材

8、料，課中安排自己動(dòng)手操作，小組合作完成這一過(guò)程，現(xiàn)象清晰可見，知識(shí)也能變復(fù)雜為簡(jiǎn)單。2、以探究為核心，讓學(xué)生參與每個(gè)環(huán)節(jié)課堂處處以科學(xué)探究為中心，探究固體放到水中的沉浮現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象、分離現(xiàn)象，做到心中有數(shù)思維有分寸善于發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象和不同。運(yùn)用觀察猜測(cè)討論交流等方法找到結(jié)論，在探究中提高科學(xué)協(xié)作能力和謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度。六、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程活動(dòng)一：探究固體在水中的沉浮現(xiàn)象1、你們想不想知道自己桌上的(彈子、橡皮、樹葉、木塊、小石子、泡沫、鑰匙、瓶蓋)這些固體在水里是沉是??？出示課件2、小組活動(dòng)猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象交流匯報(bào)并完成記錄表。3、一個(gè)蘋果和一塊蘋果、一小截蠟燭和一整支蠟燭誰(shuí)沉誰(shuí)浮？4、小朋友請(qǐng)你

9、猜測(cè)為什么小石子沉入水中而巨輪卻能浮在水面呢？5、把兩快相同的橡皮泥放入水里，有辦法讓其中一快浮起來(lái)嗎？6、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分組活動(dòng)，討論交流。7、讓橡皮泥上浮的原因是什么？8、學(xué)生合作改變橡皮泥的形狀體積，觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象。并做好記錄9、小結(jié)：固體的上浮取決于它在水中所占的體積而不是它的重量?；顒?dòng)二：探究固體的溶解1、（出示高錳酸鉀固體）你能讓這個(gè)固體在眼前消失嗎？2、演示把高錳酸鉀放入水里，并不斷的攪拌。水為什么會(huì)變色？3、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象4、交流匯報(bào)：高錳酸鉀不見了，溶解在水里水變成紫色。5、面粉和鹽能溶于水嗎？講解面粉基本不溶解6、學(xué)生討論面粉的溶解性。7.小結(jié)：講解固體溶解的原理，化在水中

10、?；顒?dòng)三：認(rèn)識(shí)固體的分離1、出示淘米圖片，怎樣把米從水中分離？鹽怎樣從水中分離？（貼出曬海水提煉鹽圖片）。2、觀察圖片2、要想把沙從水里分離出來(lái)有什么辦法嗎？怎樣把鹽水中的鹽提煉出來(lái)？3、小結(jié)分離的三種方法：（過(guò)濾、沉淀、蒸發(fā)）拓展、延伸1、出示彩色樹枝，師講解制作方法。2、布置回家用糖制作彩色樹枝。3、小組欣賞漂亮的彩色樹枝。了解制作方法板書設(shè)計(jì)：把固體放到水里浮 溶解放入固體 水 可分離 沉 不溶解教師評(píng)課把固體放入水中是冀教版小學(xué)科學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第四單元固體和液體單元第課，通過(guò)讓學(xué)生觀察固體在水中的情形，進(jìn)一步了解固體的沉浮性質(zhì)和溶解性質(zhì)。一、這節(jié)課有幾個(gè)特點(diǎn)：、“用教材教,而不是教教

11、材”。傳統(tǒng)的教材觀是只依賴于課本進(jìn)行教學(xué),從書本上學(xué)知識(shí),書上寫什么就教什么。高老師敢于對(duì)教材進(jìn)行處理，創(chuàng)造性地使用教材。但是，高老師處理得還不夠大膽，他可以把教材的層次關(guān)系厘清。、教學(xué)氛圍和諧。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，活潑，學(xué)得愉快。有指導(dǎo)的小組合作探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)了生生之間、組群之間的多向交往活動(dòng)。課堂較好地張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生足夠的探究時(shí)空和自由度。、學(xué)生興趣盎然。課堂中，有幾處學(xué)生的“騷動(dòng)”，這不可怕，這是“一石激起千層浪”，這來(lái)源于教者對(duì)實(shí)驗(yàn)材料和材料變化原因的反復(fù)推敲。、課堂真實(shí)有效，表現(xiàn)為四性：1、問題設(shè)置的真實(shí)性，2、實(shí)驗(yàn)操作的必要性，3、知識(shí)學(xué)習(xí)的提升性，4、學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)性。八、專

12、業(yè)引領(lǐng)再提高： 張主任各位老師好：所謂專家，就是專門教科學(xué)的。（眾笑）感謝付老師提供這個(gè)機(jī)會(huì)，我很樂意和大家交流。把固體放入水中是冀教版小學(xué)科學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第四單元固體和液體單元第課，通過(guò)讓學(xué)生觀察固體在水中的情形，進(jìn)一步了解固體的沉浮性質(zhì)和溶解性質(zhì)。 一、這節(jié)課有幾個(gè)特點(diǎn)： 、“用教材教,而不是教教材”。傳統(tǒng)的教材觀是只依賴于課本進(jìn)行教學(xué),從書本上學(xué)知識(shí),書上寫什么就教什么。付老師敢于對(duì)教材進(jìn)行處理，創(chuàng)造性地使用教材。但是，付老師處理得還不夠大膽，她可以把教材的層次關(guān)系厘清。 、教學(xué)氛圍和諧。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，活潑，學(xué)得愉快。有指導(dǎo)的小組合作探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)了生生之間、組群之間的多向交往活動(dòng)。課

13、堂較好地張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生足夠的探究時(shí)空和自由度。 、學(xué)生興趣盎然。課堂中，有幾處學(xué)生的“騷動(dòng)”，這不可怕，這是“一石激起千層浪”，這來(lái)源于教者對(duì)實(shí)驗(yàn)材料和材料變化原因的反復(fù)推敲。 、課堂真實(shí)有效，表現(xiàn)為四性：1、問題設(shè)置的真實(shí)性，2、實(shí)驗(yàn)操作的必要性，3、知識(shí)學(xué)習(xí)的提升性，4、學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)性。 二、我有幾個(gè)問題： 我是喜歡進(jìn)行思想碰撞的：有幾個(gè)問題，問自己，也問大家。 、公認(rèn)的優(yōu)秀的切入新課的方法是否具有無(wú)限適用性？ 我們來(lái)看付老師的新課介入的情景： a、首先老師想向大家介紹一位朋友，我們一起來(lái)聽聽他的故事。 b、稍后：聽明白了嗎？潘冬子把鹽水倒在了棉襖上，這不是白白把鹽浪費(fèi)掉了嗎？

14、可宋爺爺為什么還夸他是個(gè)好孩子呢？相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)大家一定能找到答案的。接下來(lái)拿起粉筆板書課題：把固體放到水里。這里太突然，像摩托車飛躍山崖一般。 學(xué)生通常喜歡聽故事，故事導(dǎo)入法一般情況下能“激起兒童的情緒”，有效地調(diào)動(dòng)兒童的主觀能動(dòng)性，這是不錯(cuò)的。這一處故事的引用并沒有充分激發(fā)學(xué)生的情趣，我們從兒童不十分領(lǐng)情的反映可以看出。原因在哪里？這個(gè)故事離兒童太遠(yuǎn)，這在某種意義上也反映了當(dāng)今小學(xué)教育對(duì)于傳統(tǒng)的忽略。故事不為學(xué)生所熟知，不貼近學(xué)生生活，于是，接下來(lái)過(guò)渡到板書課題就顯得有些突兀。況且我們的付老師一個(gè)口誤，也進(jìn)一步證實(shí)了我們傳統(tǒng)真的真的很缺乏。她介紹說(shuō)潘冬子參加了八路軍游擊隊(duì)，要讓我冒汗了

15、，我陷入了深思，科學(xué)課教師的人文精神是否在缺失？潘冬子是小八路嗎？這里我有必要澄清一下：閃閃的紅星拍攝于1974年，是八一電影廠根據(jù)李心田的作品改編的。故事講的是江西根據(jù)地的一位紅軍，長(zhǎng)征時(shí)給家中留了一頂帽子，帽子里有他的名字，后來(lái)這位紅軍的兒子拿著帽子找到了他的父親。不過(guò)，李心田倒是寫過(guò)著名的兒童故事兩個(gè)小八路。 我的設(shè)想，面粉和方糖加入水中，攪拌，靜置。關(guān)于改變物體的大小不會(huì)影響物體的沉浮的探究，僅有土豆和土豆片一組對(duì)比，似乎不夠；還可以有粉筆和粉筆頭，長(zhǎng)塑料棒和短塑料棒等幾組對(duì)比，會(huì)更有說(shuō)服力。 、電腦在什么時(shí)候出場(chǎng)才是最合時(shí)宜的？ 在板書之后，付老師出示演示材料：螺帽、橡皮、鉛筆、鉛筆

16、芯、樹葉、土豆、方糖等。老師說(shuō)：“今天，我給同學(xué)們帶來(lái)一些物體，你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)要地向大家介紹一下。”找到一位學(xué)生，學(xué)生說(shuō)一種，教師便在鍵盤上即時(shí)輸入一種，字體有特殊效果，很漂亮。這里有一個(gè)好處，付老師并沒有按通常的做法，先制作了表格放映出來(lái)，有了一個(gè)與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程。但是，懂課件技術(shù)的老師肯定知道，這些字體效果的實(shí)現(xiàn)需要的不僅僅是技術(shù)，更要充足的時(shí)間的。我們與其把時(shí)間花在這里，為什么不可以事先在黑板上畫上空表，課上隨時(shí)用粉筆來(lái)填表呢？何況，付老師的粉筆字是要比電腦寫得秀氣和生動(dòng)許多的。 課將終了，電腦的運(yùn)用是恰到好處的：“我們還是一起去看看潘冬子到底是怎樣做的，一起看大屏幕。（播放電影片斷

17、）”這里輔以多媒體手段，創(chuàng)設(shè)了情境，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡，為形象思維與抽象思維搭橋，是有效的媒體應(yīng)用。 、幾個(gè)意外情節(jié)的處理是否反映了一種教育智慧？ （）方糖在旅行的過(guò)程中變成了粉末，付老師雖沒有直接告訴學(xué)生是什么東西，但他的第一反映是組長(zhǎng)來(lái)?yè)Q糖塊。我要問的是：粉狀的糖就不能加到水里嗎？粉狀的糖難道不是固體嗎？ （）沒有想到會(huì)有學(xué)生吃糖！付老師注意科學(xué)研究的正確方法，及時(shí)提醒不能吃，安全第一！我要問的是：我明明知道不是“敵敵畏”，為什么就不能嘗一嘗呢？ 、怎樣讓成人的心和兒童貼近，進(jìn)一步關(guān)注兒童心理？ （）介紹土豆，學(xué)生會(huì)大笑，而我就想不通，問實(shí)小的許飛老師，他們?yōu)槭裁匆δ?？?jī)和?/p>

18、的審美情趣我不理解了，我真的老了，我叩問我的心靈：我喪失了審美的情趣嗎？ （）關(guān)于薯片是否浮，一女孩說(shuō)：是浮的，馬鈴薯切開了會(huì)不會(huì)是熱的？ （）有一個(gè)男孩：把水槽換成大盆，薯片會(huì)不會(huì)浮起來(lái)呢？我想，此時(shí)他一定想到了家里的澡盆或浴缸的。不妨讓他回去做一下嗎，總比置之不理要好得多的。 （）關(guān)于鹽的分離，有學(xué)生主張用抹布把水吸掉，學(xué)生的思維是合邏輯的。 老師為什么置若罔聞。問題是這些思想，在我們看來(lái)，近乎于童話，而童話正是童心的可貴處。 我們沒有必要認(rèn)為情有可原，認(rèn)為可能是出于對(duì)課堂時(shí)間這個(gè)40分鐘定量的考慮，教師默認(rèn)了放棄學(xué)生的疑問。其實(shí)，課堂教學(xué)的時(shí)間是一個(gè)常量，而學(xué)生的科學(xué)探究卻永遠(yuǎn)是個(gè)變量。

19、學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生了更多的問號(hào)、感嘆號(hào)這也許比畫上一個(gè)不算完美的句號(hào)要有價(jià)值！ 謝謝大家！ 九、共識(shí)提煉為常規(guī)：一了解學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)中做到有的放矢。二改變檢測(cè)方法，讓學(xué)生在“新鮮感” 中完成任務(wù)。三優(yōu)化教材中原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。科學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主的學(xué)科，科學(xué)學(xué)科教學(xué)可以很快樂，許多現(xiàn)象它就發(fā)生在我們身邊，老師以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊科學(xué)探索產(chǎn)生濃厚興趣為落腳點(diǎn)。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)易操作且具有很強(qiáng)的可觀性。在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生探究能力的提升自然就會(huì)水到渠成。張主任認(rèn)為整個(gè)課例研究給他啟發(fā)最大的是在課前以真人真事引入，情境真實(shí)可信，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，在課堂教

20、學(xué)中能根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)膭h減、增加、改進(jìn)原來(lái)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在整堂課中都很好的滲透了科學(xué)探究能力培養(yǎng)的小組合作學(xué)習(xí)。具有很好的借鑒意義。確實(shí)，在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，它將會(huì)促使我們不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。張主任認(rèn)為本次活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的目的，但在研討氛圍的營(yíng)造上對(duì)我們提出了更高要求，它將激勵(lì)我們今后在主題教研活動(dòng)中做到主題明確、任務(wù)明晰、效果顯著。十、困惑引出新課題：1、怎樣導(dǎo)入新課。2、怎樣很好的讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。3、如何處理學(xué)生所提出的問題。把固體放在水里 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、能通過(guò)觀察、預(yù)測(cè)、驗(yàn)證等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)并做出判斷，用多種方式記錄，并描述所觀察到的科學(xué)現(xiàn)象。 2、知道固

21、體在水里有浮、沉和溶解的現(xiàn)象，了解固體和水分離的三種常用方法及固體與水混合、分離在生活中的應(yīng)用。 3、感受預(yù)測(cè)的重要性，懂得通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察獲取事實(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道固體在水中有沉、浮及溶解的現(xiàn)象。 教學(xué)難點(diǎn)： 能夠區(qū)分溶解和混合現(xiàn)象的差別。 教學(xué)用具： 水槽、燒杯、玻璃棒、漏勺、一個(gè)蘋果、一片蘋果、樹葉、象棋、瓶蓋、鉛筆、勺子、鹽、沙子、蠟燭、橡皮泥、多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、激情導(dǎo)入，引入課題。 1、出示謎語(yǔ)，激發(fā)興趣。 2、實(shí)驗(yàn)演示，導(dǎo)入課題。 二、探究新知，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 1、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料。 2、預(yù)測(cè)把固體放在水里可能發(fā)生的現(xiàn)象。學(xué)生按方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡查，學(xué)生匯報(bào)實(shí)

22、驗(yàn)結(jié)果。 3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 4、匯報(bào)交流。 5、教師小結(jié)。 6、學(xué)生預(yù)測(cè)食鹽放在水里可能發(fā)生的現(xiàn)象，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 7、教師小結(jié)溶解的意義。 8、觀看電影片段，了解固體與水分離的方法-蒸發(fā)。 9、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。了解固體與水分離的方法-過(guò)濾。 10、課件出示渾濁的水，學(xué)生了解固體與水分離的方法-沉淀。 三、知識(shí)運(yùn)用，拓展交流。 1、聯(lián)系實(shí)際，交流生活中把固體放在水里和把固體與水分離的例子。 2、學(xué)生交流把有些固體放在水里給人類生活帶來(lái)的不良影響，并說(shuō)出自己的看法。 四、提出問題，課后探討。 、設(shè)疑激趣，引出課后彩枝的制作方法。 、教師小結(jié)，提出問題，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。 課后反思許杖子小學(xué)付小青 在

23、本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師首先用謎語(yǔ)激起學(xué)生的興趣。通過(guò)預(yù)測(cè)，初步感知固體在水中的沉浮。由于預(yù)測(cè)的結(jié)果不同，直接導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)之前學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，讓學(xué)生嚴(yán)格按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，也充分體現(xiàn)了小組的分工合作。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師故意選擇了一些有誘導(dǎo)性的實(shí)驗(yàn)材料。例如：啤酒瓶蓋。有的小組是實(shí)驗(yàn)結(jié)果是它會(huì)沉，有的小組的結(jié)果卻是它會(huì)浮，還有小組卻發(fā)現(xiàn)如果改變瓶蓋放入水中的方式，其沉浮就會(huì)有變化，并由此得出結(jié)論：固體的沉浮并不是完全固定的，會(huì)受到很多因素的影響；要認(rèn)識(shí)事物的真相僅靠預(yù)測(cè)是不夠的，必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)。在課堂上，教師還準(zhǔn)備了另外一種常見的固體：鹽。學(xué)生把鹽放進(jìn)燒杯中，用

24、玻璃棒攪拌，自己觀察感受固體放入水中的另一種現(xiàn)象：溶解。并用科學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中還有很多能溶解的固體。這時(shí)，教師提出疑問：“溶解在水里的鹽能不能再和水分離開來(lái)？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)說(shuō)出自己的看法。教師適時(shí)用課件播放電影紅星閃閃片段，了解潘冬子和爺爺用蒸發(fā)的方法把鹽和水分離，并通過(guò)潘冬子的機(jī)智勇敢激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。緊接著，學(xué)生用過(guò)濾的方法取出了水槽中的固體。這時(shí)，教師再次設(shè)疑：渾濁的水利有很多固體，用什么方法把水里的固體和水分離，使水邊清澈？很多同學(xué)提出把混水靜置。教師加以總結(jié)：這種方法叫沉淀。在日常生活中有很多把固體放在水里或把固體與水分離的例子，給人類深入怒火帶來(lái)了很多的便利，不可避

25、免的，也有一些不良現(xiàn)象，例如：把固體垃圾放在水里就污染了水資源。學(xué)生可以提出自己看法，并用所學(xué)知識(shí)的把固體垃圾與水分離。把學(xué)生的情感直接提高到保護(hù)水資源，節(jié)約用水，保護(hù)環(huán)境的高度。最后，教師還設(shè)計(jì)了一些問題，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究科學(xué)的興趣。 在教學(xué)中，教師要有意制造矛盾，激發(fā)學(xué)生的興趣。注重讓學(xué)生親歷科學(xué)知識(shí)的獲取過(guò)程，這樣才能更加充分地體現(xiàn)學(xué)生的自主，探究，合作學(xué)習(xí)。教師只要能充分理解教材，篩選并確定好研究主題，那么課堂就是學(xué)生表演的舞臺(tái)。 學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)的摘要和體會(huì) 許杖子中心小學(xué) 付曉清 小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，同時(shí)又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科。該書

26、主要是幫助小學(xué)科學(xué)教師搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升專業(yè)素質(zhì)而編寫。小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)一書由湖南省教育生產(chǎn)裝配處編著，由李健新主編。該教材共分為四章：概述、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的教學(xué)、儀器的使用和自制教具。 第一章概述部分，主要介紹了四個(gè)方面的內(nèi)容：一是上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)第一課，提出小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)第一課首要的任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，然后是確定實(shí)驗(yàn)探究的目標(biāo)要具體、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)探究的材料要細(xì)心、收集實(shí)驗(yàn)探究的信息要求真、知道實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程要規(guī)范；二是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的類型，可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)；三是實(shí)驗(yàn)學(xué)業(yè)考核方略，介紹了對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)業(yè)的考核內(nèi)容等方面著手；四

27、是實(shí)驗(yàn)室管理制度。分為10個(gè)小點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的管理、設(shè)備的訂購(gòu)補(bǔ)充、帳卡物一致、保管“四防”賠償規(guī)定、借用、使用等記錄。報(bào)廢規(guī)定、資料管理及做好凈化美化工作。 第二章經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的教學(xué)這部分內(nèi)容，主要分第一節(jié)生命世界、包括植物、動(dòng)物、及人的身體等共24個(gè)實(shí)驗(yàn)。第二節(jié)物質(zhì)世界包括聲、光、電、磁、熱和物體的運(yùn)動(dòng)方式、物體在水中的沉浮規(guī)律，及簡(jiǎn)單機(jī)械的（杠桿、輪軸、斜面、滑輪斜面）等28個(gè)實(shí)驗(yàn)。第三節(jié)地球與宇宙包括水、空氣、風(fēng)、巖石、礦物、土壤等23個(gè)實(shí)驗(yàn)及四個(gè)晝夜、四季、月相、日食和月食的模擬實(shí)驗(yàn)共三個(gè)章節(jié)來(lái)介紹了每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于每一個(gè)實(shí)驗(yàn)又都分別從目標(biāo)、器材、過(guò)程方法、結(jié)論、注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行了詳

28、細(xì)的介紹。 第三章儀器的使用共分三節(jié)，分別向我們介紹了玻璃器皿，燒杯、漏斗、酒精燈等11種。常用儀器，音叉、放大鏡和顯微鏡、三球儀托盤天平等20種?，F(xiàn)代科學(xué)儀器，電子天平、天王望遠(yuǎn)鏡、和數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)（數(shù)字化信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室）的結(jié)構(gòu)、用途及操作方法和保養(yǎng)。 第四章自制教具也是分三個(gè)章節(jié)：一、“生命世界”自制教具內(nèi)容有植物標(biāo)本的采集、蠟葉標(biāo)本的制作、植物浸制標(biāo)本的制作、動(dòng)物浸制標(biāo)本的制作、昆蟲標(biāo)本的制作、臨時(shí)標(biāo)本的制作共七項(xiàng)。二、“物質(zhì)世界”自制教具的內(nèi)容有沉浮子、反沖演示、鼓膜模擬實(shí)驗(yàn)器、光的直線傳播觀察盒、自制“照相機(jī)”簡(jiǎn)易“熱脹冷縮”實(shí)驗(yàn)器、導(dǎo)體絕緣體演示器共八項(xiàng)。三、“地球與宇宙”自制教具的

29、內(nèi)容有毛細(xì)現(xiàn)象演示器、“風(fēng)的形成” 模擬演示器、風(fēng)向標(biāo)、雨量器、太陽(yáng)光高度測(cè)量?jī)x、火山噴發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)裝置、月相盒七項(xiàng)并介紹各個(gè)自制教具的所需器材、制作方法和使用方法。 通過(guò)校本研修的學(xué)習(xí)使我更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和檢驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的重要媒體和手段,能為學(xué)生形成科學(xué)基本概念和科學(xué)基礎(chǔ)理論提供感性認(rèn)識(shí)的材料，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣,積極性,能有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力，思維能力及動(dòng)手能力，能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和方法。實(shí)驗(yàn)，是以借助儀器的間接的觀察，是為了對(duì)假說(shuō)進(jìn)行檢驗(yàn)，比直接觀察更具有結(jié)構(gòu)性，所以，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是最能反映科學(xué)方法的活動(dòng)，是科學(xué)探究過(guò)程中收集證據(jù)的重要

30、環(huán)節(jié)，也是認(rèn)識(shí)較高層次的探究活動(dòng)。 第一、上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)第一課，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)第一課是小學(xué)生第一次接觸科學(xué)實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的第一印象，這將影響到孩子們一生的科學(xué)態(tài)度。因此，上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)第一課，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，能更好地呵護(hù)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，意義重大。 1小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)第一課首要的任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)本身具有生動(dòng)、新奇、鮮明的特征，小學(xué)生們對(duì)“動(dòng)手做”的實(shí)驗(yàn)都很感興趣，這種興趣往往成為調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的直接動(dòng)力，甚至?xí)闹辛粝陆K身難忘的經(jīng)歷，激發(fā)他們潛在的勤奮和探究科學(xué)問題的毅力。要激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，關(guān)鍵的是要給予學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

31、和探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇自己喜歡的實(shí)驗(yàn)探究形式。對(duì)于比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，可以進(jìn)行分解，降低實(shí)驗(yàn)難度，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，放手讓學(xué)生“操作”能最有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。因此，實(shí)驗(yàn)在科學(xué)課教學(xué)中占有重要地位，搞好科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。 2確定實(shí)驗(yàn)探究的目標(biāo)要具體 實(shí)驗(yàn)教學(xué)既體現(xiàn)了；老師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的期望，也會(huì)成為學(xué)生衡量自己在實(shí)驗(yàn)中成就如何的標(biāo)準(zhǔn)，所以，每一節(jié)課都有各自的教學(xué)目的，沒有明確的目的就沒有了行動(dòng)的方向，自然就無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，它是實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂。教師不僅自己要清楚實(shí)驗(yàn)的安排是為了證明什么或讓學(xué)生看到什么，也應(yīng)該讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的目的。為了讓學(xué)生清楚地知

32、道實(shí)驗(yàn)的目的，我們可以采取以下措施：一是可以讓學(xué)生敘述一下實(shí)驗(yàn)探究的問題，從學(xué)生的敘述中我們可以了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是否明確；二是引導(dǎo)學(xué)生審題，把握探究的重點(diǎn)詞。當(dāng)學(xué)生或教師提出探究的課題后，有部分學(xué)生由于理解能力的不同對(duì)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)并不是很清楚，而通過(guò)審題，有助于學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)要證明什么。帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，提高單位時(shí)間里實(shí)驗(yàn)的效率。絕對(duì)不能盲目實(shí)驗(yàn)。 3.準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)探究的材料要細(xì)心 實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備也很重要。實(shí)驗(yàn)前針對(duì)預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)準(zhǔn)備充足、合理、有結(jié)構(gòu)的材料，是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)獲得成功的保證。在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，除了考慮實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)外，還應(yīng)該站在學(xué)生的思維角度去實(shí)驗(yàn)材料。要盡量從生活中獲得實(shí)驗(yàn)材料，而且

33、，實(shí)驗(yàn)材料的安全性要考慮到學(xué)生的行為判斷能力和心理特征。課前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備使我們教師在學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中能正確處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件、注意實(shí)驗(yàn)安全與人身安全、能正確解釋實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的其他有關(guān)現(xiàn)象、對(duì)非正常現(xiàn)象能作出科學(xué)解釋等。這一切都要求教師在引導(dǎo)學(xué)生探究前（或者說(shuō)課前）應(yīng)反復(fù)把整個(gè)的實(shí)驗(yàn)做幾次，明確在實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中什么時(shí)候需要注意什么事項(xiàng)，可能會(huì)出現(xiàn)什么問題，原因是什么，怎么解決等，否則我們會(huì)在課程上很被動(dòng)。 4.收集實(shí)驗(yàn)探究的信息要求真 真實(shí)的信息是指學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中的真實(shí)體驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一般會(huì)按照所預(yù)設(shè)的程序出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后順理成章地得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，我們教師必須要做好“引領(lǐng)”學(xué)生搜集特定的信息。養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，學(xué)會(huì)收集和整理及處理信息。 5.指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程要規(guī)范 實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的快樂，為學(xué)生創(chuàng)造探究外部世界的條件，滿足學(xué)生探究外部世界的愿望，解答他們心中的疑問，給他們足夠的想象空間。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕顒?dòng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們剛剛接觸科學(xué)實(shí)