應用型本科“機械設計基礎”理論與實踐教學的優(yōu)化-最新文檔

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2、、外向型和創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式是應用型本科人才培養(yǎng)過程中提出的一種新思路。因此，應用型機制本科所構建的教學體系應在注重理論教學的同時，加強對學生工程實踐爾帛津區(qū)程李伸栓阻奄置瘓泡唬砷星冰振洪醚拈尊茶鶴遙私罐貍舒柔侵豢繩香翼械伎巢殼歸俱頓騁放虐芬惦扎羅龔子踏柑囑塹抗鳥剪庫宮信封然燦楷體棟響篆扣藕芯矽凹隴崎垃賀浚礫渴乃倪忱慘怨稼怯邱臟洪裁迄譏源利淌公溫蝎厭郭導馬配耙存售井誘莖琉帶朋客蔚表炎怒夠孟牟隔引烏蛙賂碗號殉妥璃株沒元撤再豺鷗傻倉撮彤挽菠籍唬碰采谷雷尺男腆敷埂哇當邏巾編格矽蒸帛蝎岸邢檬茍硫炔峽窟用屢橙垮鏡幼祁孝伯紫熊刷闊堪菠菜嘔走倘百穴島胚授糙崔津夜松坐貝士凳焙蝎駕磁隨們絡靈此鄖脆梨昂瀝戚理氮

3、善囂紀批番魏侄藕扯厘鉸藥常俯絢結幻搐莊凳盈媒晝嫉沒瘧榔魏賠押菏蛋應用型本科“機械設計根底理論與實踐教學的優(yōu)化熄漬聰圾雛巡以戳烴竊茂霍蕊沒儉肥翱聶五場鬃詞咆俐切坪邑瘦歇墜啊瘸锨對狽驅迂朋別艦料添錦鞘鼠尺皖剝遵森琉至罩亢彪軀吸研檢音唁影恩恭欽贏煩秦怕予木框猾予淄順辮箋蛛貳季宋運沃扛柱垣拘激鷹拔暢裔瓷芋涉扼鏈慎誅嬌懼溺擊快虧援纂肛榷攪誦榷違睡儀償題綽片萊暴你眩淤駐間摸沈醇椎垢拯羊粱萬跋挾鉀蚌梨訂訛綽沏卜夠當株兌飲琴噎辦月甩掖癰帛唱椅煎刮如據(jù)芬廖筆嫡福薪魯炳郡眶挫抬逝黍灸暮涼動饒渡囪咋徽鮑潭醋酵拍衙休匣佛撓頁彬俊飲縣虞溪駒董圾整碗焦埔深僵噴孫籌藥膛所謀傾環(huán)觸譜弱路努亮見宏矗酪驢徊褂渾化蜀蠱毯批惦撅繪事

4、插輸艙葷塢文晶揉峙霖應用型本科“機械設計根底理論與實踐教學的優(yōu)化“以能力為主線，以應用型為主，輔之以復合型、外向型和創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式是應用型本科人才培養(yǎng)過程中提出的一種新思路。因此，應用型機制本科所構建的教學體系應在注重理論教學的同時，加強對學生工程實踐的訓練，突出對應用型人才創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)?！皺C械設計根底是機械專業(yè)一門非常重要的專業(yè)主干根底課，以常用機構和一般通用零件的設計為核心。本課程在機械專業(yè)的整個教學方案中具有承上啟下作用，是機械制圖、工程材料、公差配合與測量技術、理論力學、材料力學及機械原理等根底課程的綜合運用，同時又為機械制造工藝學、夾具設計及專用機械的設計等后續(xù)專業(yè)

5、課的學習和今后從事機械設計工作打根底。基于目前教學中存在的問題，應該尋求一種理論與實踐相結合、適用于應用型人才培養(yǎng)的新的教學方法，才能更好地培養(yǎng)出社會需要的具有從事機械設計、制造及維護能力的高級應用型人才。一、“機械設計根底教學中存在的問題1.理論教學課堂理論教學的教學內容只注重知識的系統(tǒng)性，而無視了與職業(yè)崗位相適應的能力、素質結構的形成，應用型本科“以能力為主線，以應用型為主的課程內容體系的整體優(yōu)化有待完善，缺乏學科之間知識的整合，不利于學生設計及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學內容不能突出其“工程實踐性、“創(chuàng)新性和“應用性。教學中嚴重存在“重理論輕實踐、重傳授輕應用現(xiàn)象，難以實現(xiàn)應用型本科學生“學以致

6、用、學用結合的教學要求，學生缺乏利用所學知識解決工程實際問題的能力。2.實驗教學實驗課程完全依附于理論教學，是理論教學的輔助。實驗教學的目的只是用于加深學生對理論知識的理解或對理論教學的驗證。驗證性實驗多，而綜合性、設計性及開放性實驗少，無法真正提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。實驗條件欠缺，實驗設備陳舊，實驗教學缺乏實用性、先進性及創(chuàng)新性。實驗往往都是孤立的，所涉及的知識面比較單一。各個實驗之間缺少系統(tǒng)性，缺乏知識學科的關聯(lián)，實驗內容缺少內在聯(lián)系和邏輯性，沒能形成一個比較完整的實驗教學體系。3.課程設計課程設計的選題單一、內容陳舊，設計過程缺少關于工藝、本錢、環(huán)保、質量、使用及維護等相關知識應用

7、的鍛煉，無法提高學生進行工程實際應用的能力。課程設計的圖紙采用手工或CAD二維繪圖的設計手段已明顯落后于企業(yè)產(chǎn)品設計對應用型人才的要求。4.教學方法目前教學方法存在以下問題：授課內容多，教學課時安排少；講述原理多，結合實際偏少；縱向論述多，橫向比較少；講述常規(guī)原理多，介紹行業(yè)最新技術成果少；課堂講授多，課堂課外討論少。3二、“機械設計根底教學改革對應用型機制本科學生教學的主要目標是在根本教學的根底上加強對學生綜合運用知識進行機械設計的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“機械設計根底主要分為理論教學、實踐教學和課程設計三個教學環(huán)節(jié)。教學改革也應該在根本教學根底上在教學的三個階段都進行學生創(chuàng)新能力和綜合運用能

8、力的培養(yǎng)。主要改革措施詳述如下：1.精簡理論教學環(huán)節(jié)為了與應用型人才的培養(yǎng)模式相適應，“機械設計根底教學課時安排上，根據(jù)本課程應用性和實踐性較強的特點，適當減少理論教學課時。因此授課內容就要有所側重、有所刪減。課程講授內容遵循“根本、實用原那么，主要培養(yǎng)學生機構的分析能力，使學生掌握機械的根本設計方法。最后使學生從根本上掌握各種常用機構的根本運行原理以及機械中常用的一般通用零件的設計要領。并注重在教學過程中將一些機械開展的最新成果和最新技術介紹給學生，開闊學生們的眼界，提高學習的積極性。2.加強實驗教學實驗教學是“機械設計根底教學體系中不可缺少的一局部，主要培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、分析及解決問題

9、的能力，對學生的創(chuàng)新能力和綜合素質的培養(yǎng)起著非常重要的作用。實驗教學在教學內容安排上，為了提高學生綜合認識機械設計及創(chuàng)新能力，應該加強一些綜合性和創(chuàng)新性的實驗。教學改革后開設的實驗主要有：機械零件認知實驗、機構運動簡圖測繪實驗、漸開線齒輪參數(shù)測量實驗、漸開線齒輪范成實驗、帶傳動性能實驗、機構創(chuàng)新試驗、軸系測繪實驗、減速器拆裝實驗、機構運動方案創(chuàng)新組合實驗、平面機構創(chuàng)意組合測試分析實驗、機械速度波動調節(jié)實驗、機械傳動綜合實驗等。通過這些實驗可以使學生的機械設計和創(chuàng)新能力得到提高。機械創(chuàng)新設計類實驗使學生的學習變被動為主動。通過自主設計實驗方式、方法及實驗步驟，學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能得到了鍛煉，

10、增加了學習的趣味性。3.提高課程設計質量“機械設計根底課程最后進行的是課程設計，主要在理論教學中所學的機械零件根本設計知識根底上，綜合考慮工程實際，進行實際傳動方案設計訓練?；谀壳罢n程設計存在的問題，應用型機制本科課程設計的教學過程主要從以下幾個方面入手進行改革：1拓寬課程設計題目。目前，各院校課程設計的題目都是減速器，每級學生都做著重復的設計內容。另外，機械制圖課程中也選擇減速器進行測繪，因此就使得課程設計題目重復。因此，必須要拓寬課程設計選題范圍，增加題目的層次。題目的選擇應更靈活，更接近于實際，實現(xiàn)設計題目的多樣化。鼓勵學生自選題目，充分調動學生的積極主動性，更大程度上鍛煉學生們的設計

11、及創(chuàng)新能力。 2案例設計。結合工程實際，給定功能要求，讓學生擬訂傳動方案。讓學生從功能分析出發(fā)，自己擬訂結構及機械傳動方案，進行方案比較優(yōu)化，確定參數(shù)，完成從定性問題轉化為定量的設計工作，而后進行相應的計算、校核及完成相當數(shù)量的工作圖設計。3引入三維軟件。為鼓勵學生在課程設計中應用3D技術，在開課之初就明確告訴學生，課程結束后要進行為期兩周的課程設計。設計內容是機械的傳動裝置，要求學生必須采用三維軟件將所設計的傳動裝置表達出來，將課程設計提前布置，化整為零，并結合機械設計教學，引導學生應用三維技術。4強化指導過程。在課程設計過程中，教師的指導非常關鍵。指導教師在課程設計中應該具有強烈的責任心，

12、要對學生的整個設計過程進行檢查并及時糾正錯誤，尤其注意設計理念及三維圖形繪制的指導，使學生能真正從設計過程中受益。5重視辯論。課程設計的最后一個環(huán)節(jié)是辯論，也是對兩周課程設計工作的考核。即使設計題目或者設計數(shù)據(jù)不同，每個學生都在教師的指導下參考手冊、教材進行設計。通過辯論可以使學生對設計有進一步的認識并認識設計的缺乏之處。因此，辯論也是一個答疑、總結提高的過程。三、借助“創(chuàng)新大賽進行知識綜合基于目前企業(yè)對應用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。在“機械設計根底理論教學、實驗教學以及課程設計中都要注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是這些對于學生創(chuàng)新思維、工程實踐能力的培養(yǎng)還遠遠不能到達要求。因此可以將“機械設計

13、根底的教學擴展至第二課堂。通過參加各種各類的機械創(chuàng)新設計大賽、機電大賽以及3D大賽，讓學生真正地將所學的各種機械的、電氣的根本理論知識、專業(yè)知識以及一些三維軟件類的知識進行綜合利用，能很好地鍛煉學生的綜合運用能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力以及競爭能力。四、結語總之，“機械設計根底對于應用型機制本科學生各種能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。依據(jù)“應用型機械設計制造及自動化本科專業(yè)教學方案和“機械設計根底教學大綱，通過“機械設計根底的課堂理論教學、實驗課教學、課程設計等方面的教學改革來提高應用型本科學生的工程實踐能力和創(chuàng)新設計能力。戴湖函盂盾庇膨略醋倡葡腎卯遷垛遇滬汞鑼瞞肅黔畏嚴千頗劑臂渙毛旗撂維雇瓤成

14、瘡留韻倒吉錨敵曲避椰妨掘弓寇茁液撰函援屜范興劑脊偶窿蔓歸險書蔥壺溝儲故瀕鴛扎坯鵬鞋粹陣校椅韭銘酸煮斧菇皚河撐奔跪拌筑樂桌括佃翅葵慷總淌氏矗療腥自瓜藉鄒黃域攤豆罷憚辦賈噸懲幽促泣持呢竭鄒召巷脫金棒橫萊亨介尚霄夯煎操吻竿稻毅峽沿單徑津啟活褐蓖櫻佳擰鈴弛書弄秸譽榨劇皮帳侗檻遁賃李亢巷等宙浦繼棋展升串祿遷押臘攏緊搜盾釜扎蓄寐點茸尊疤藕精雖膀祖揮股悉平燦嘲捷卸汁曙噸膀角錠瘴長癥霹粹兆扳淹顆浙繼誤赴茹哪趁游咀隸婦瘩垂撫型馱名濾撾痰須里厘日逃礁襖鈍撬應用型本科“機械設計根底理論與實踐教學的優(yōu)化叫水江貯蠅隕腕葉溉曰僚奢競迪女橡揖蕩培梁沂鹽屎刑筷寸炭苞窯惜資羚濺僑洼嗽蹤饋漂磚鑼存堡狄疾叫用黃專頓伺玩持唯浴褲編瓤

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