藻類苔蘚蕨類教案

1、學習必備歡迎下載藻類、苔蘚和蕨類植物教學設計說明基于學生在生活中對周圍植物的認識和了解，所以先通過多媒體方式展示出學生平時能見到或熟悉的幾種植物，并引導他們對這些植物進行分類（藻類植物、 苔蘚植物、 蕨類植物和種子植物），使學生建立起植物類群的概念。之后，重點介紹無種子植物（藻類、苔蘚類和蕨類植物）的主要形態(tài)結構特征、生活環(huán)境以及與人類的關系。教學過程以學生的觀察、 比較、思考和討論為主， 讓學生有更大的學習自主性，但由于學生剛進入中學不久，在自主觀察和學習方面還缺乏足夠的訓練，因此，教師應加強指導。在教師指導下， 學生通過對三類植物的觀察比較， 能正確認識和理解這三類植物在形態(tài)結構的特征與區(qū)

2、別，同時也合理滲透了生物學的教育思想。教學分析（一）教材分析本節(jié)是在學生學習了生物與環(huán)境的關系，單細胞生物， 多細胞生物， 植物體的結構層次的基礎上進一步從生物圈的角度來認識植物。它簡明扼要地介紹較低等綠色植物的類群、形態(tài)和分布。 特別重視這三種植物在生物圈中的作用和與人類的關系。這是學生認識綠色植物的起點和基礎，也是本章的一個重點。本節(jié)內(nèi)容把提高學生的生物科學素養(yǎng)放在首位，強調學生的科學素養(yǎng)的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生關心生物、保護環(huán)境的意識和行為。（二）學情分析學生對于綠色植物雖有一定的接觸和了解，但對各種植物的形態(tài)結構特征等缺乏科學、系統(tǒng)的認識， 對各種植物在生物圈中的作用和與人類的關系也知之甚少。

3、所以教師要注意多從學生生活實際出發(fā)，從學生熟悉的植物著手，通過指導學生對實物、標本或圖片等的觀察與比較， 加強感性認識， 使學生便于理解、掌握。同時，通過引導學生對問題的思考與討論，使他們充分認識和了解藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)特征以及與人類的關系，理解生物與環(huán)境的適應關系，從而較好地突破重點解決難點。教學目標1知識與能力（ 1）概述藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境和形態(tài)特征。（ 2）說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈和人類的作用。學習必備歡迎下載（ 3）通過自主探究、動手觀察，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力。2過程與方法通過對比觀察、獨立思考、資料分析，合作探究，進一步培養(yǎng)學生觀察

4、能力和分析能力和語言表達能力。3情感態(tài)度與價值觀認同生物與環(huán)境相適應的觀點；關注生物圈中這些植物的生存狀況，增強保護環(huán)境意識。教學重點1藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境和形態(tài)特征。2藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關系。教學難點認同生物與環(huán)境相適應的觀點。課前準備教師1就地取材，分別準備三類植物的實物或標本。2制作多媒體課件。學生1課前利用課余時間到大自然中觀察各種綠色植物的生存狀況和生存環(huán)境，并采集一些實物、標本。2通過網(wǎng)絡查詢搜集一些有關藻類、苔蘚和蕨類植物方面的文字資料或圖片資料等。課時安排1 課時教學策略多媒體輔助教學通過植物圖片展示 引入植物類群。通過植物在自然界中的生活

5、和分布圖片展示 了解不同植物的生活環(huán)境。通過代表植物的觀察 認識不同植物的形態(tài)結構特征。通過討論、分析和舉例 了解不同植物在生物圈中的作用和與人類的關系。通過對比分析和討論 總結三類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結構和與人類的關系。教學過程（一）走進新單元學習必備歡迎下載多媒體投影顯示俄國著名植物生理學家季米亞里捷夫的話：“它是竊取天火的普羅米修斯，它所獲取的光和熱，不僅養(yǎng)育了地球上的其他生物的，而且使巨大的渦輪機旋轉，使詩人的筆揮舞”。你能理解這段話的意思嗎？文中的“它”指的是誰？通過分析討論引出新的單元：生物圈中的綠色植物。（二）導入新課教師通過課件展示大自然中一些常見植物（如海帶、 紫菜、水綿、衣

6、藻、葫蘆蘚、 墻蘚、半邊旗、腎蕨、松、水稻、石榴等）的圖片，引導學生觀察思考：“你認識圖片中有哪些植物？比較它們的形態(tài)和生活環(huán)境，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？”小組對提出的問題討論后，達成共識：生物圈中的綠色植物形態(tài)各異、生活環(huán)境各異。教師因勢利導：“根據(jù)植物形態(tài)結構和生活環(huán)境的不同，將它們分為四個主要類群：藻類、苔蘚、 蕨類和種子植物。正是這些綠色植物構成了絢麗多彩的植物界，也正是它們養(yǎng)育了地球上的其他生物。今天就讓我們走近它們，進一步了解它們吧?！睂胄抡n：第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物。設計理念： 通過多媒體展示，加強直觀教學， 有效激發(fā)學生探究興趣， 符合學生認知規(guī)律，有助于學生整體了解生物圈中綠色

7、植物種類繁多。（三）授新課1藻類植物由“西湖春色歸，春水綠于染”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”所反映的現(xiàn)象引入，并通過課件展示衣藻、水綿、海帶等及其生活環(huán)境的圖片，加深學生對藻類植物生活環(huán)境的感性認識。藻類植物的生活環(huán)境有什么特點呢？學生總結：生活在水中（海水、淡水中）。教師加以補充：藻類植物大都生活在水中，少數(shù)生活陸地的陰濕處。接下來分別展示衣藻和水綿這兩種淡水藻的形態(tài)結構圖形，以及海帶和紫菜這兩種海藻的完整外形圖片，引導學生仔細觀察，并尋找自己想知道的問題的答案。教師進一步啟發(fā)：“藻類植物是單細胞的還是多細胞的？”“它們有專門的根、莖、葉等器官嗎？”“它們的形態(tài)結構是如何與生活環(huán)境相適

8、應的？”學習必備歡迎下載通過分析可知： 藻類植物整個身體都浸沒在水中，全身都能從環(huán)境中吸收水分和無機鹽，都能進行光合作用，故不需要有專門的吸收水分和無機鹽的根、起運輸作用的莖以及進行光合作用的葉的分化。這種結構特點是與其生活環(huán)境相適應的。在此基礎上概括出藻類植物的特征：結構簡單，有單細胞的，也有多細胞的，沒有根、莖、葉的分化。教師提問：“藻類植物能給人類帶來什么？對生物圈又有什么樣的貢獻？”從而引出“藻類植物在生物圈中的作用及與人類的關系”。通過學生的初步討論，教師適時展示課本所示的圖片資料，讓學生根據(jù)資料概括出藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關系。2苔蘚植物教師引導提問：“你見過苔蘚植物

9、嗎？你在什么地方容易找到苔蘚植物？”學生自由發(fā)言， 各抒己見，教師適時以課件同時展示部分苔蘚植物及其生活環(huán)境的圖片，并及時對學生的發(fā)言予以肯定、 鼓勵，增強了學生的自信心， 也使學生對苔蘚植物的生活環(huán)境有了進一步的了解：苔蘚植物大多生活在潮濕的陸地環(huán)境中。教師用多媒體展示葫蘆蘚清晰的放大圖形，讓同學們對照觀察。并引導提問： “從形態(tài)上看，苔蘚植物與藻類植物有哪些主要區(qū)別呢？這與它們的生活環(huán)境有關嗎？”同學們經(jīng)過討論，相互補充完善，最終認識到：苔蘚植物一般具有莖和葉，但莖細弱；葉綠色、小而薄、無葉脈，推斷莖和葉里都沒有輸導組織；假根纖細，結構簡單（教師補充假根只起固著作用），故要靠葉片吸收水分和

10、無機鹽，以上特點決定了苔蘚植物吸水和保水能力都不強，植株也矮小（約1 3 厘米），只能生活在陰濕的環(huán)境中。教師引導學生總結出苔蘚植物的生活環(huán)境和形態(tài)結構特征。教師出示課后練習第4 題要求學生進行討論和思考。通過學生的討論和教師的解答，使同學們清楚地認識到苔蘚植物對空氣污染敏感，可作為監(jiān)測空氣污染程度的指示植物， 從而進一步激發(fā)學生熱愛大自然的情感， 同時，也增強了學生保護綠色植物、保護環(huán)境的社會責任感。3蕨類植物課件展示部分蕨類植物及其生態(tài)環(huán)境的圖片。讓學生仔細觀察， 并提出引導性問題： “與苔蘚植物相比，蕨類植物在生活環(huán)境和形態(tài)方面有何特點？”學生通過觀察、討論、交流后達成共識：蕨類植物和苔

11、蘚植物的生活環(huán)境有相似之處，都生活在潮濕的環(huán)境中，但蕨類植物的植株比苔蘚植物高大的多。學習必備歡迎下載緊接著學生會質疑（如果學生沒有質疑，教師可適時加以引導）：“為什么兩類植物生活環(huán)境相似而形態(tài)差別很大呢？蕨類植物在結構上又有什么特點呢？”使學生發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題的能力得到進一步的提高。教師通過多媒體展示鐵線蕨（或其他蕨類植物）的完整形態(tài)結構圖片，讓學生進行觀察和識別， 教師適時進行啟發(fā)和指導：“鐵線蕨的地上部分是什么？它的莖長在哪？地下部分有什么特點？葉子的厚薄怎樣？有無葉脈？它的地下莖和葉柄，有無柔韌的感覺？分析一下是否有輸導組織？”經(jīng)過一系列的觀察和討論交流，同學們自己得出結論：鐵線蕨

12、的地上部分是葉，莖長在地下，莖和葉中都有輸導組織。教師用課件展示帶有孢子囊群的蕨類植物的圖片讓學生觀察。通過觀察， 使學生對 “藻類、苔蘚、 蕨類植物都是不結種子而靠孢子繁殖的植物”的知識有了一定的感性認識，也為下節(jié)學習“種子植物”打下基礎?？偨Y蕨類植物的特征：具有根、莖、葉的分化，體內(nèi)有輸導組織，利用孢子繁殖。課件依次展示可供食用的蕨的嫩葉、可入藥卷柏、 可作綠肥的滿江紅和可成煤的古蕨類的圖片，使學生能充分認識到蕨類與人類的關系。設計理念： 通過多媒體課件，加強直觀教學，通過引導學生對比觀察、分析討論藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物的生活環(huán)境和形態(tài)結構，有助培養(yǎng)學生的自主學習、團結合作、科學的觀

13、察方法、實事求是的科學態(tài)度。使學生在掌握知識的同時，其觀察分析問題的能力、實驗探究能力、合作與交流的能力都得到了相應的提高。（四）歸納與總結在完成藻類、 苔蘚和蕨類植物的學習之后，教師繪制表格， 并引導學生按照表格的內(nèi)容要求對藻類、 苔蘚和蕨類植物進行比較。這也是對本節(jié)知識的一個綜合歸納過程，是本節(jié)的重點。填寫表格：植物類型藻類植物苔蘚植物蕨類植物比較內(nèi)容實例水綿、衣藻、海帶、紫菜墻蘚、葫蘆蘚、地錢鐵線蕨、腎蕨、江南星蕨有無根、莖、葉無有莖和葉有根、莖、葉形態(tài)的分化學習必備歡迎下載結構體內(nèi)有無輸導組無無有織生活環(huán)境多水生魚餌、食用、藥用、釋放陰濕的環(huán)境陰濕的環(huán)境食用、藥用、 飼料、形成與人類的

14、關系指示空氣污染氧氣化石燃料設計理念： 對比是經(jīng)常用到的一種學習方法。通過對比， 可更好地梳理鞏固學生已有的知識，形成知識鏈。并在知識鏈接中，較快地提取知識。板書設計一、藻類植物1生活環(huán)境：多水生（包括淡水藻和海藻）。2形態(tài)結構特征：結構簡單，單細胞或多細胞，無根、莖、葉的分化。3與人類的關系：魚餌、食用、藥用、釋放氧氣。二、苔蘚植物1生活環(huán)境：陰濕的環(huán)境。2形態(tài)結構特征：植株矮小，具有莖、葉和假根，無輸導組織。3與人類的關系：可作為監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。三、蕨類植物1生活環(huán)境：陰濕的環(huán)境。2形態(tài)結構特征：有根、莖、葉的分化，有輸導組織，孢子繁殖。3與人類的關系：食用、藥用、飼料、形成化石燃料。教學反思本節(jié)從生物圈的角度介紹較低等綠色植物的類群、形態(tài)和分布。 特別重視這三種植物在生物圈中的作用和與人類的關系。改