小學數(shù)學課堂典型問題診斷與探析

1、重慶北部新區(qū)童心小學校 張先彬小學數(shù)學課堂典型問題診斷與探析小學數(shù)學課堂典型問題診斷與探析01典型問題？02形成原因與應對策略？你認為小學數(shù)學課堂你認為小學數(shù)學課堂01典型問題？ 小學數(shù)學課堂常見問題小學數(shù)學課堂常見問題問題一：情境創(chuàng)設不當，缺少針對性。問題一：情境創(chuàng)設不當，缺少針對性。問題二：合作形式濫用，缺少實質(zhì)性。問題二：合作形式濫用，缺少實質(zhì)性。問題三：教學方式呆板，缺少啟發(fā)性。問題三：教學方式呆板，缺少啟發(fā)性。問題四：評價形式失真，缺少個性化。問題四：評價形式失真，缺少個性化。問題五：忽視學生發(fā)展特征，對培養(yǎng)小學生數(shù)學問題感知能力不夠重視。問題五：忽視學生發(fā)展特征，對培養(yǎng)小學生數(shù)學問

2、題感知能力不夠重視。問題六：課堂教學教師唱主角，學生缺乏自主性和創(chuàng)新性。問題六：課堂教學教師唱主角，學生缺乏自主性和創(chuàng)新性。問題七：盲目追求形式的多樣性，華而不實。問題七：盲目追求形式的多樣性，華而不實。問題八：負擔偏重，使小學生對數(shù)學學習產(chǎn)生畏懼心理。問題八：負擔偏重，使小學生對數(shù)學學習產(chǎn)生畏懼心理。問題九：環(huán)節(jié)不清，目標不明，糾結(jié)冗長。問題九：環(huán)節(jié)不清，目標不明，糾結(jié)冗長。問題十：練習沒有層次性。問題十：練習沒有層次性。數(shù)學課堂現(xiàn)實的反思數(shù)學課堂現(xiàn)實的反思很多時候我們看到有這樣的現(xiàn)象，老師從上課開始，一直在很多時候我們看到有這樣的現(xiàn)象，老師從上課開始，一直在為學生講解，或是概念的理解，或是

3、題目演算的注意要點，為學生講解，或是概念的理解，或是題目演算的注意要點，或是容易出錯地方的提示，或是解題方法的提煉梳理。老師或是容易出錯地方的提示，或是解題方法的提煉梳理。老師特別辛苦，講解特別認真，不可否認，這是一位非常負責任特別辛苦，講解特別認真，不可否認，這是一位非常負責任的老師。的老師。數(shù)學課堂現(xiàn)實的反思數(shù)學課堂現(xiàn)實的反思喋喋不休喋喋不休 無所事事無所事事喋喋不休：因為害怕知識沒講清楚，重點沒講突出，喋喋不休：因為害怕知識沒講清楚，重點沒講突出，難點沒講突破。難點沒講突破。無所事事：因為害怕學生觀不夠主體，教學觀不夠無所事事：因為害怕學生觀不夠主體，教學觀不夠進步。進步。對美好數(shù)學課堂

4、教學分析的缺位，致教師對課堂努對美好數(shù)學課堂教學分析的缺位，致教師對課堂努力方向的模糊與搖擺。力方向的模糊與搖擺。香港與內(nèi)地數(shù)學課堂的課堂行為比較香港與內(nèi)地數(shù)學課堂的課堂行為比較座位座位開課開課發(fā)言發(fā)言知識知識板書板書作業(yè)作業(yè)教學研究教學研究綜合實綜合實踐踐香港香港小組坐小組坐先做后先做后講講坐著坐著重理解重理解學生學生作業(yè)紙作業(yè)紙原生態(tài)不試講原生態(tài)不試講外訪日外訪日內(nèi)地內(nèi)地排排坐排排坐先講后先講后做做站著站著重嚴密重嚴密教師教師作業(yè)本作業(yè)本反復試講求優(yōu)反復試講求優(yōu)暫無暫無02形成原因與應對策略 小學數(shù)學課堂典型問題形成的原因小學數(shù)學課堂典型問題形成的原因沒有確立科學的數(shù)學教育觀。沒有確立科學

5、的數(shù)學教育觀。沒有確立明晰的課堂教學方向感。沒有確立明晰的課堂教學方向感。沒有深刻的認識兒童和理解兒童。沒有深刻的認識兒童和理解兒童。教師知識結(jié)構(gòu)條件性知識背景性知識本體性知識實踐性知識學科知識文化知識通識知識心理學教育學知識教學機智，課堂教學藝術(shù)教師的知識結(jié)構(gòu)模型教師的知識結(jié)構(gòu)模型條件性知識條件性知識比如：思維的過程。心理學比如：自然教育法教育學基本觀點反對中世紀宗教教育或封建教育對兒童個性的壓抑，主張教育要遵循兒童的自然反對中世紀宗教教育或封建教育對兒童個性的壓抑，主張教育要遵循兒童的自然本性；教育的目的在于培養(yǎng)適應資本主義生產(chǎn)關(guān)系和社會關(guān)系需要的身心和諧發(fā)本性；教育的目的在于培養(yǎng)適應資本

6、主義生產(chǎn)關(guān)系和社會關(guān)系需要的身心和諧發(fā)展的人；學校應使兒童愉快地生活和學習；根據(jù)兒童不同年齡階段身心特征進行展的人；學校應使兒童愉快地生活和學習；根據(jù)兒童不同年齡階段身心特征進行教育；教育原則和方法應教育；教育原則和方法應“模仿自然模仿自然”，反對體罰，初步建立了現(xiàn)代教育原則和，反對體罰，初步建立了現(xiàn)代教育原則和方法體系等。方法體系等。自然主義教育思想提出了現(xiàn)代教育的一些基本理念，促進了教育理論與實踐科學自然主義教育思想提出了現(xiàn)代教育的一些基本理念，促進了教育理論與實踐科學化，突出了兒童在教育生活中的價值，其不足之處是把抽象人性作為兒童的自然化，突出了兒童在教育生活中的價值，其不足之處是把抽象人性作為兒童的自然本性，忽視教育對社會發(fā)展的巨大作用，具有濃厚的理想主義色彩。本性，忽視教育對社會發(fā)展的巨大作用，具有濃厚的理想主義色彩。”“自然主義教育思想自然主義教育思想輸入信息感覺：視覺、聽覺味覺、嗅覺膚覺知覺：整體認識01010202組成部分和個別特征 區(qū)分開；組成部分和個別特征聯(lián)系起來。0303對照事物的相同點與不同點；按照異同分成不同的種類。0404抽出事物共同特征，借助詞語進行概括，形成概念。0505把兩個判斷聯(lián)系起來，獲得新判斷；抽象概括的一般知識運用到具體對象上去。分析與綜合比較與分類抽象與概括