2019-2020年高一物理第一章第1節(jié)什么是拋體運動教案粵教版必修2

1、2019-2020 年高一物理第一章 第 1 節(jié)什么是拋體運動教案 粵教版 必修 2教學目標：一、知識目標：1、知道什么是曲線運動；知道什么是拋體運動，能列舉拋體運動的實例。2、知道曲線運動中速度的方向是怎樣確定的；理解拋體運動的速度方向，能正確畫出各種曲線運動中的某點的運動方向。了解曲線運動是一種變速運動。3、通過探究掌握拋體做直線或曲線運動的條件，能依據(jù)給出的條件判斷拋體做直線還 是曲線運動。4、會用牛頓第二定律對物體做曲線運動的條件的分析。二、德育目標：使學生會在日常生活中，善于總結和發(fā)現(xiàn)問題。教學重點：1、什么是曲線運動2、物體做曲線運動的方向的確定3、物體做曲線運動的條件教學難點：物

2、體做曲線運動的條件教學方法：實驗、講解、歸納、推理法教學步驟：一、 導入新課：前邊幾章我們研究了直線運動，下邊同學們思考兩個問題：1、什么是直線運動？2、物體做直線運動的條件是什么？在實際生活中，普遍發(fā)生的是曲線運動， 那么什么是曲線運動？本節(jié)課我們就來學習這個問題。二、 新課教學（一）出示本節(jié)課的學習目標1、知道軌跡是曲線的運動，叫做曲線運動。2、理解曲線運動是一種變速運動。3、知道物體做曲線運動的條件。（二）學習目標完成過程1、曲線運動（1）展示幾種物體所做的運動a:導彈所做的運動；汽車轉彎時所做的運動；人造衛(wèi)星繞地球的運動；b:歸納總結得到：物體的運動軌跡是曲線。（2）提問：上述運動和曲

3、線運動除了軌跡不同外，還有什么區(qū)別呢？（3）對比小車在平直的公路上行駛和彎道上行駛的情況。學生總結得到：曲線運動中速度方向是時刻改變的。過渡：怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻的速度方向呢？2:曲線運動的速度方向（1）看圖片：a：在砂輪上磨刀具時，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線方向飛出；b：撐開的帶著水的傘繞傘柄旋轉， 傘面上的水滴沿傘邊各點所劃圓周的切線方向飛出。（2）分析總結得到：質點在某一點（或某一時刻）的速度的方向是在曲線的這一點的 切線方向。（3）推理：a：只要速度的大小、方向的一個或兩個同時變化，就表示速度矢量發(fā)生了變化。b：由于做曲線運動的物體，速度方向時刻改變，所以曲線運動

4、是變速運動。 過渡：那么物體在什么條件下才做曲線運動呢？3：物體做曲線運動的條件（1）一個在水平面上做直線運動的鋼珠，如果從旁給它施加一個側向力，它的運動 方向就會改變，不斷給鋼珠施加側向力， 或者在鋼珠運動的路線旁放一塊磁鐵， 鋼珠就偏離 原來的方向而做曲線運動。（2）觀察完模擬實驗后，學生做實驗。（3）分析歸納得到：當物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線時，物 體就做曲線運動。（4）學生舉例說明：物體為什么做曲線運動。（5）用牛頓第二定律分析物體做曲線運動的條件： 當合力的方向與物體的速度方向在同一直線上時，產(chǎn)生的加速度也在這條直線上， 物 體就做直線運動。如果合力的方向跟速度方

5、向不在同一條直線上時，產(chǎn)生的加速度就和速度成一夾角， 這時，合力就不但可以改變速度的大小，而且可以改變速度的方向，物體就做曲線運動。三、鞏固訓練：1、關于曲線運動，下列說法正確的是（ AB ）。A：曲線運動一定是變速運動；B：曲線運動速度的方向不斷的變化，但速度的大小可以不變；C：曲線運動的速度方向可能不變；D：曲線運動的速度大小和方向一定同時改變。2、物體在力F1、F2、F3的共同作用下做勻速直線運動，若突然撤去外力F1,則物體的運動情況是（CD）。A、必沿著F1的方向做勻加速直線運動；B、必沿著F1的方向做勻減速直線運動；C、不可能做勻速直線運動；D、可能做直線運動，也可能做曲線運動。四、

6、小結1、運動軌跡是曲線的運動叫曲線運動。2、曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質點在某一點的瞬時速度的方向在曲線的 這一點的切線上。3、當合外力F的方向與它的速度方向有一夾角a時，物體做曲線運動。五、作業(yè)六、板書設計：2019-2020 年高一物理第一章第 2 節(jié)運動的合成與分解教案粵教版 必一、教學目標1在物理知識方面的要求：(1) 理解什么是合運動，什么是分運動，能在具體實例中找出分運動的合運動和合運 動的分運動。(2) 知道什么是運動的合成，什么是運動的分解。(3) 理解合運動和分運動的等時性。(4) 理解合運動是按平行四邊形定則由分運動合成的。(5)由分運動的性質及特點綜合判斷合運動的

7、性質及軌跡。2通過觀察演示實驗，有關教學軟件，并聯(lián)系學生生活實際總結概括出曲線運動的速度方向，曲線運動的條件，以及用運動的合成與分解處理復雜運動的基本方法。培養(yǎng)學生觀察能力，分析概括推理能力，并激發(fā)學生興趣。3滲透物理學方法的教育。研究船渡河運動，假設水不流動，可以想象出船的分運動；又假設船發(fā)動機停止工作，可想象出船只隨水流而動的另一分運動。培養(yǎng)學生的想象能力和運用物理學抽象思維的基本方法。二、重點、難點分析1已知兩個分運動的性質特點，判斷合運動的性質及軌跡，學生不容易很快掌握， 是教學的難點，解決難點的關鍵是引導學生把每個分運動的初始值(包括初速度、加速度以及每個分運動所受的外力)進行合成，

8、最終還是用合運動的初速度與合外力的方向關系來判斷。三、教學過程(一) 引入課題上一節(jié)我們學習了曲線運動，它比直線運動復雜，為研究復雜的運動，就需要把復 雜的運動分為簡單的運動，本節(jié)課我們就來學習一種常用的一種方法一一運動的合成和分 解。(二) 教學過程設計1、合運動和分運動(1) 做課本演示實驗：從觀察到的現(xiàn)象出發(fā)，引導學生從運動效果進行分析，知道一個物體實際運動產(chǎn)生的效果與幾個不同的運動共同產(chǎn)生的效果相同。(2) 分析：球可看成是同時參與了下面兩個運動，水平向右的運動(由A到B)和豎直向下的運動(由A到C),實際發(fā)生的運動(由A到D)是這兩個運動合成的結果。(3) 總結得到什么是分運動和合運

9、動。2、合運動與分運動的關系做課本演示實驗1等時性：合運動與分運動是同時進行，同時結束。2獨立性：一個物體同時參與幾個分運動， 各分運動獨立進行各自產(chǎn)生的效果互不干擾。3運動的合成和分解（1）通過聯(lián)系船渡河實際，給出合運動、分運動等概念。船渡河問題：可以看做由兩個運動組成。假如河水不流動而船在靜水中沿AB方向行駛，經(jīng)一段時間從A運動到B（如圖6），假如船的發(fā)動機沒有開動，而河水流動，那么船 經(jīng)過相同的一段時間將從A運動到A,如果船在流動的河水中開動同時參與上述兩個分運 動的合運動。注意： 船頭指向為發(fā)動機產(chǎn)生的船速方向， 指分速度； 船的合運動的速度方向不一 定是船頭的指向。這里的分運動、合運

10、動都是相對地球而言，不必引入相對速度概念， 避免使問題復雜化。（2）引導學生概括總結運動的合成分解法則：平行四邊形法則。1用分運動的位移、速度、加速度求合運動的位移、速度、加速度等叫運動的合成。反之由合運動求分運動的位移速度、加速度等叫運動的分解。2運動的合成與分解遵守矢量運算法則，即平行四邊形法則：1.課本例題分析2.船的合位移s是兩個分位移s1s2的矢量和；又例如飛機斜向上起飛時，在水平方向及豎直方向的分速度分別為u仁ucos0,u2=usin0,其中，u是飛機的起飛速度。如圖7所示。（3）用分運動的性質判斷合運動的性質及軌跡。1兩個勻速直線運動的合運動一定是勻速直線運動。提問學生為什么？

11、 （u合為恒量）2提出問題：船渡河時如果在AB方向的分運動是勻加速運動，水仍然勻速流動，船的合運動軌跡還是直線嗎？學生思考后回答并提示學生用曲線運動的條件來判斷，然后引導學生綜合概括出判斷方法： 首先將兩個分運動的初始運動量及外力進行合成， 然后用合運動 的初速度及合運動所受的合外力的方向關系進行判斷。 合成結果可知，船的合速度u合與合 外力F不在同一直線上， 船一定做曲線運動。 如鞏固知識讓學生再思考加答： 兩個不在同一 直線上初速度都為零的勻加速直線運動的合運動是什么運動？（勻加速直線運動）4引申內(nèi)容：關于船的渡河問題的討論（1）通過此例讓學生明確運動的獨立性及等時性的問題， 即每一個分運

12、動彼此獨立， 互不干擾；合運動與每一個分運動所用時間相同。（2）關于速度的說明，在應用船速這個概念時，應注意區(qū)別船速u船及船的合運動速度u合。 前者是發(fā)動機產(chǎn)生的分速度， 后者是合速度， 由于不引入相對速度概念，使上述 兩種速度容易相混。（3）問題的提出：河寬H,船速為u船，水流速度為u水，船速u船與河岸的夾角 為0，如圖9所示。1求渡河所用的時間，并討論0=?時渡河時間最短。2怎樣渡河，船的合位移最小？分析 用船在靜水中的分運動討論渡河時間比較方便，根據(jù)運動的獨立性，渡河時間t= s船/ u船將s船=H/sin0（如圖10所示）代入得t=H/ sin0u船分析可知0=90 時，即船頭垂直對岸行駛時渡河時間最短。分析 當u船 u水時，u合垂直河岸，合位移最短等于河寬H,根據(jù)速度三角形可 知船