托小班幼兒基本動作特點及發(fā)展水平

1、小班幼兒基本動作特點及發(fā)展水平嬰、小班幼兒的基本動作整體水平比較低。下面從走步、跑步、跳躍、投擲、攀登、鉆爬幾 方面具體分析這一年齡段幼兒動作的發(fā)展狀況。一、走步。1、正常走：幼兒基本掌握走步的要領(lǐng)，能夠在走路的時候放松、自然， 上體保持正直、步幅穩(wěn)、有節(jié)奏、腳位正確，擺臂協(xié)調(diào)，只有少數(shù)的孩子走路發(fā)展欠缺。2、持物走：在這一方面幼兒的發(fā)展出現(xiàn)了個體差異，主要有以下三種： 第一種孩子發(fā)展比較好，知道持物的時候要放慢速度走步， 會很小心， 很平穩(wěn)的走到目的地； 第 二種孩子無法在控制自己行動的時候照顧到手中的物體，如小三班的孩子 C1 ，他在端奶的時候，知道要走得很慢，知道要小心，可是他還是無法把

2、奶平穩(wěn)的端到桌子上； 第三種孩子則沒有意識到持物走時應該注意協(xié)調(diào)，如嬰一班的孩子C2 ，他在端湯的時候，只顧著走路，根本不會去注意手中的碗。二、跑。幼兒跑的動作整體水平比較差，只有比較少的幼兒能夠掌握跑步的全部要領(lǐng)， 絕大 多數(shù)幼兒存在著這樣那樣的欠缺：1、全腳掌著地，落地重，缺乏彈性；2、不擺臂或擺直臂或擺單臂；3、不能控制跑步的路線，不會跑直線；4、靈敏度差，不會躲閃，不能急停；5、速度上出現(xiàn)男、女孩的差異，一般情況下男孩少快于女孩；6、四散跑居多，雖然也能一個跟著一個跑，但堅持性差。三、跳躍。 跳躍的動作在嬰、小班出現(xiàn)較大的分化，個體差異較大：發(fā)展好的、練習多的幼兒能夠協(xié)調(diào)配合雙臂的擺動

3、和腿部的蹬伸動作， 落地的時候能夠屈膝； 發(fā)展不好的、 練習較少的幼兒無論始終跳還是雙腳挑都不能控制雙腿的蹬伸、騰空、 以及落地的屈膝。整體上存在的問題是，幼兒在跳躍的時候，落地普遍比較重，還不能有意識的去控制身體； 另外單腳跳的能力普遍比較差，可能是由于度愚笨年齡段來說，還是有一定的難度。四、投擲。 嬰、小班幼兒的投擲能力可以說是幾項基本動作技能中， 發(fā)展最欠缺的， 表現(xiàn)在： 幼兒對于揮臂、甩腕、投擲的時機把握不準確，不能很好的協(xié)調(diào)投擲的方向、速度和力度。分析原因， 不是幼兒的能力不夠， 而主要在于練習的匱乏。 投擲這類動作一方面本身技巧性 比較強，不容易掌握，一方面有一定的危險性，不能頻繁

4、練習， 這就減少了幼兒在這方面的進行 練習的機會，所以發(fā)展就顯得滯后。五、攀登類。這是嬰、 小班幼兒發(fā)展最好的動作之一， 因為孩子們在幼兒園經(jīng)常有機會接觸滑梯、 攀爬架 等器械， 攀爬的動作得到了經(jīng)常的、 反復的練習。 小班的孩子能夠熟練的在攀爬架上進行雙腳交 替的攀爬， 引班的孩子雖然要做雙腳的合并然后在交替， 但相對與其年齡來說， 已經(jīng)是發(fā)展很好 的了。六、鉆。 嬰小班幼兒以正面的鉆爬動作為主，他們能夠掌握一系列的屈膝、 下蹲、 低頭彎腰、 蜷身并 移動雙腳的動作。這與平時經(jīng)常玩鉆小火車的游戲有很大關(guān)系?？偟膩碚f， 嬰小班的幼兒基本動作能力整體發(fā)展水平比較低， 主要原因有： 第一、 生理基

5、礎。 幼兒身體發(fā)育不完善，幼兒的骨骼、肌肉還處于初步的發(fā)育期，所以其運動能力相對會比較差， 而且很不穩(wěn)定；第二、心理因素。嬰小班的蓋子年齡小，經(jīng)驗少，任何一種主動發(fā)起的動作、行 為都有一定的冒險性和危險度， 所以幼兒在運動過程中的基本認知能力、 意志、 毅力的發(fā)展水平 就會影響到幼兒運動的水平。嬰小班幼兒動作能力發(fā)展的個體差異非常顯著， 分析其原因主要有： 第一、運動經(jīng)驗的不同。 不同的幼兒在 03 歲時所經(jīng)歷的運動過程是不同的。 而年齡越小， 幼兒的動作可塑性就越大， 所以差異就越顯著：運動的越早，練習得越多，發(fā)展就越好；相反，運動的越晚，練習得越少， 發(fā)展就越有可能滯后。第二、幼兒的性格氣

6、質(zhì)。一般情況下，樂觀活潑的孩子，經(jīng)常運動，動作 發(fā)展比較好，而內(nèi)向膽小的孩子，多數(shù)情況下運動比較少，因而能力相對比較弱。 （當然也有例 外。）嬰小班幼兒運動的興趣及需要幼兒對運動本身就懷有很大的興趣。 因為運動本身能夠使人身體興奮， 從而促使心理上、 精 神上的愉悅。 不同的幼兒趨向選擇的活動和游戲互不相同， 但總的來說， 兒童在選擇運動類型時 有以下幾種趨向：一、自己比較熟悉的運動，能夠熟練操作的運動。 有的幼兒對攀登架非常熟悉， 他能夠非常 熟練的在攀登架上攀爬， 那么他可能就會常常去玩攀爬架； 同樣如果孩子非常善于玩秋千， 那么 他選擇的秋千可能性就更一些。二、難度適中的新鮮運動， 即有

7、一定的挑戰(zhàn)性但危險性較小的運動。 對于不經(jīng)常玩的游戲或 器械，對幼兒來說會有一定的挑戰(zhàn)性和新鮮感，如果難度不大， 且危險性較小， 幼兒也會比較愿 意選擇這樣的運動。三、能獲得成就感的運動， 也可能是熟悉的也可能不熟悉， 但只要幼兒能通過該運動獲得自 我滿足感或得到老師的支持，孩子就回趨向于選擇這樣的運動；四、有一定趣味性的運動。 孩子都喜歡富有情節(jié)的好玩的游戲， 比較有趣味性的活動也是孩 子們選擇的一種趨向。我們在實習中帶著孩子到戶外活動時， 常常會覺得幼兒園的大型設施太少了， 太單調(diào)了， 而且總是劃定范圍，孩子們每天玩得都一樣，沒有新意。 其實我們仔細來看一看，師大幼兒園的 戶外器械其實還是

8、挺豐富的：滑行類的有滑梯，攀爬類的有攀爬架、有云梯，顛簸類的有木馬、 小鱷魚，擺動類的有秋千，鉆爬類的有小火車等等。 對于一個幼兒園來說，它的資金來源是有限 的，這就限制了幼兒園運動設備的齊全與更新， 它不可能把所有的幼兒戶外運動器械都買到幼兒 園，而且場地也有限。其實器械的花樣、數(shù)量固然很重要但更關(guān)鍵的是怎么利用這些器械。 如果 只是每天帶孩子們來到場地就任由孩子自己玩， 長此以往， 在豐富的材料也會顯得枯燥。 所以因 該在運動中融入故事， 在器械中賦予情節(jié)， 讓所有的器械都活起來， 讓不會講話的器械都生動起 來，那這些其才能真正的發(fā)揮作用。 比如說我們可以讓幼兒帶著一個童話故事來到活動場地

9、， 把 攀爬架當作大森林，把滑梯當作高山，把“大青蟲”當作地下隧道，讓孩子們在故事中運動，讓 孩子們在快樂中發(fā)展。嬰小班體育活動狀況總的來說，嬰小班的體育活動有如下幾個特征：一、以自由活動為主。 讓幼兒進行自由的運動是必不可少的， 但嬰小班的體育活動幾乎全 全由幼兒自由活動代替了。 在戶外活動時間里， 教師基本上不組織幼兒進行集體的或小組的體育 游戲，大多是幼兒自己選擇器械自由活動。二、集體活動的種類少數(shù)量少質(zhì)量低。 嬰小班幼兒的基本動作能力發(fā)展不完善， 組織集體 游戲比較困難， 適合于該年齡段幼兒的集體游戲本身就很少， 再加上孩子到了戶外很難集中精力， 老師很難把幼兒的注意力集中起來，所以老師一般不愿意在戶外進行集體游戲。三、教師過于注重安全問題。幼兒的安全是第一位的，這毋庸置疑。但是為了安全而阻止幼兒進行有益的體育運動顯然是“因噎廢食”之舉。在幼兒園里，老師常常把戶外場地進行“勢力范圍”的劃分，器械的使用也有非常嚴格的限制，哪些那些是大班孩子的器械，哪些哪些小班孩子不能碰，老師都看管得非常嚴實