高等教育學(xué)模擬考試試題及答案

1、高等教育學(xué)模擬考試1 .高等學(xué)校既培養(yǎng)學(xué)術(shù)型專業(yè)人才，又培養(yǎng)C.職業(yè)型人才2 .高等教育與人類文化的關(guān)系是D.互相包容的內(nèi)在聯(lián)系3 .高等教育的目的具有不可測性是指B.高等教育目的只是抽象概括的教育理想4 .高等教育強(qiáng)調(diào)傳授知識與B.培養(yǎng)能力相統(tǒng)一。5 .學(xué)分制的主要缺點(diǎn)之一是B.容易造成教學(xué)秩序混亂。6 .中國高等學(xué)校實C.通才教育與專才教育結(jié)合。7 .我國高等教育總體發(fā)展處于A.大眾化發(fā)展階段。8 .C.培養(yǎng)專門人才在高等學(xué)校的社會職能體系中處于中心地位。9 .高等學(xué)校實施全面發(fā)展教育的最基本的途徑是A.教學(xué)10 .高等學(xué)校教師只有C.科研成果處于本學(xué)科前沿才能在本學(xué)科領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位。1

2、我國近代最早的新型大學(xué)是1895年創(chuàng)辦的B、天津西學(xué)學(xué)堂2人們溯源現(xiàn)代高等學(xué)校時，一般都認(rèn)為是C、歐洲中世紀(jì)大學(xué)3B、經(jīng)濟(jì)體制決定著高等教育體制。4A、培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高等學(xué)校的根本使命。5B、智育是實現(xiàn)高等教育目的的手段。6高等教育入學(xué)率C、15%50%屬于大眾型教育階段。7當(dāng)前我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度是D、自主擇業(yè)。8高校中師生關(guān)系一般不能表現(xiàn)為D、特殊關(guān)系。9高校教師面對的是青年和成年人，勞動職責(zé)也是多方面的。表達(dá)出大學(xué)教師工作的A、復(fù)雜性特點(diǎn)。10D、課程是教育活動中最基本和最核心的位置。11高校課程建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)該是：A、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)更新課程內(nèi)容12B、教學(xué)與科研結(jié)合是當(dāng)代高等學(xué)校教學(xué)

3、過程突出的特點(diǎn)。13D、畢業(yè)設(shè)計論文是高校整個教學(xué)過程中的最后一個基本環(huán)節(jié)，是整個教學(xué)過程14學(xué)分制的缺點(diǎn)之一是A、難以反映學(xué)習(xí)的質(zhì)量15目前我國高等學(xué)校課堂教學(xué)最普遍采用的方法是A、講授法。16D學(xué)業(yè)成績考核是對學(xué)生到達(dá)教學(xué)目標(biāo)要求的程度、即對知識和能力掌握程度的評定。17B、活動和交往是品德形成的基礎(chǔ)。18A、應(yīng)用研究具有明確性、可行性、風(fēng)險性和商業(yè)性等特點(diǎn)。19B、課程國際化標(biāo)志著高等教育的國際化已發(fā)展到了實質(zhì)階段20校風(fēng)、校訓(xùn)屬于校園文化的B、精神文化。第2部分：多項選擇（20分）第21題：高等教育在擴(kuò)展階段表現(xiàn)出的特征有：A、高校數(shù)量和人數(shù)迅速增加B、高等教育功能擴(kuò)大地位作用越來越重

4、要C高等教育系統(tǒng)和內(nèi)部組織越來越復(fù)雜D、高等教育學(xué)科整體化和人才素質(zhì)綜合化22高等教育的人口功能表現(xiàn)為A、控制人口增長B、提高人口質(zhì)量C、使人口結(jié)構(gòu)趨于合理化23當(dāng)前我國高等教育要樹立A、發(fā)展B、多樣化C整體性D、特色化的高等教育質(zhì)量24高校教師的主要任務(wù)有：A、教書育人B、科學(xué)研究C服務(wù)社會25從狹義上說課程主要表達(dá)在A、課程計劃B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、教科書26教學(xué)中教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主動性性相結(jié)合的教學(xué)原則要求教師做到：A、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度B、啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性C、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求D、對學(xué)生科學(xué)方法的指導(dǎo)27對頭腦風(fēng)暴法表達(dá)正確的選項是：A、是一種獨(dú)特的討論

5、法B、參加人數(shù)一般在1015人D、可使學(xué)生在較短時間內(nèi)表現(xiàn)出高水準(zhǔn)的創(chuàng)造力28我國高等教育管理體制改革的重點(diǎn)和基本方向有A、調(diào)動地方辦學(xué)積極性，教育管理權(quán)力下放B、建立廣泛的社會參與的高校管理運(yùn)行機(jī)制C、更新大學(xué)由國家辦的觀念，形成新的辦學(xué)體制D、擴(kuò)大高校辦學(xué)的自主權(quán)，增強(qiáng)學(xué)校的活力29高?？茖W(xué)研究的任務(wù)有A、承擔(dān)國家的重大科研課題B、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的重大理論和政策問題C、基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究D、教育科學(xué)研究30高等教育的發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)在A、大眾化日國際化C、終身化D、管理法制化和教學(xué)手段現(xiàn)代化51教師對待學(xué)生的評價態(tài)度B、通過學(xué)生的評價發(fā)現(xiàn)自身的不足C、相信學(xué)生熱愛學(xué)生52該教師上

6、課發(fā)脾氣、罵人，有時為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆，說明（A、教師師德不夠，沒有為人師表C、教師沒有讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中有心理安全H教學(xué)無小事，教師無小節(jié)53教師的素質(zhì)應(yīng)該是A、扎實的專業(yè)知識B、一定的科研能力C、正確的政治方向D、要熱愛學(xué)生54通過該案例，我們認(rèn)為A、大學(xué)生能比較認(rèn)真如實的評價教師，應(yīng)該相信學(xué)生B、教師要經(jīng)常反省自己，少責(zé)怪學(xué)生C、教師應(yīng)放下架子，善待每一位學(xué)生的評價55對待課堂紀(jì)律不是很好現(xiàn)象，教師的基本態(tài)度應(yīng)該是（A、容納學(xué)生的不同個性B、允許學(xué)生比較自由地參與教學(xué)）56課堂中學(xué)生的表現(xiàn)表達(dá)出了A、大學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)立性B、大學(xué)生學(xué)習(xí)中的自主性C、大學(xué)生學(xué)習(xí)中的探索性57現(xiàn)代課堂教學(xué)要表

7、達(dá)出師生的民主平等，教師應(yīng)A改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位B不追求課堂的絕對安靜，平等參與C提高素養(yǎng)，親近與了解學(xué)生D心理相容、教學(xué)相長58為提高教學(xué)效果，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該A、防止單一的教學(xué)方法，善于調(diào)動和控制課堂氣氛B、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性C把科學(xué)研究引入教學(xué)過程三、名詞解釋每題4分，15選3。1 .高等教育一一高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。P52 .我國的教育方針一一教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。P313 .教育方針的基本內(nèi)容一一教育方針是國家在一定歷史

8、時期，根據(jù)社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本的國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。教育方針的基本內(nèi)容包括三個方面：教育發(fā)展的指導(dǎo)思想；教育的培養(yǎng)目標(biāo)；實施的途徑。P294 .教育目的一一教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的基本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)的人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。P315 .通才教育與專才教育比較一一相對于專才教育而言，通才教育是一種通識教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問，有高級思維，能自我激勵，自我發(fā)展的人才。它實行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。通才教育具有四個特征：1知識的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性；2內(nèi)容

9、的綜合性和廣泛性；3教育形式的多樣性和靈活性；4過分通博，學(xué)科的深入發(fā)展受影響。P646 .大眾高等教育與英才教育比較一一高等教育中的英才教育與大眾教育，是指高等教育發(fā)展史上的兩個不同發(fā)展階段或兩種不同教育模式。二者在教育目的、對象、規(guī)模上存在明顯區(qū)別。最主要的區(qū)別是在受教育者的面的寬窄上。英才高等教育是面向少數(shù)人的，規(guī)模較小，目的是培養(yǎng)少數(shù)治國精英；而大眾高等教育則是面向社會大眾的，受教育者分布廣泛，使更多的人特別是工農(nóng)大眾子女也可以上大學(xué)。教育規(guī)模擴(kuò)展，以高等教育的層次、種類和形式的多樣化為特征。教育目的主要是培養(yǎng)國家所需要的各行各業(yè)的建設(shè)人才，也包括一部分未來的國家管理人員。P697 .

10、課程一一狹義的課程是指被列入教學(xué)計劃的各門學(xué)科，及其在教學(xué)計劃中的地位和開設(shè)順序的總和。廣義的課程則是指學(xué)校有計劃地為引到學(xué)生獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果而付出的綜合性的一切努力。廣義的課程突破了以課堂、教材和教師為中心的界線，使教育活動克服了以學(xué)科、智育為轉(zhuǎn)移的唯理性模式的束縛，在更廣闊的范圍內(nèi)選擇教學(xué)內(nèi)容。P2358 .教學(xué)計劃一一教學(xué)計劃是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教與學(xué)活動的標(biāo)準(zhǔn)性文件，它表達(dá)了社會對某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。教學(xué)計劃包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限學(xué)分總計、課程設(shè)置及其主要的教學(xué)形式和學(xué)時學(xué)分的分學(xué)期分配。P2409 .教學(xué)大綱一一教學(xué)

11、大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目表達(dá)該學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。它根據(jù)教學(xué)計劃，規(guī)定每個學(xué)生必須掌握的理論知識、實際技能和基本技能，也規(guī)定了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的基本要求。P24210 .教材一一教材也稱教科書，是教學(xué)的主要依據(jù)，它是闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍，是教學(xué)大綱的具體化。教材的基本構(gòu)成包括目錄、正文、作業(yè)、實驗、圖表、附錄、索引和注釋。正文是教材的主要部分。P24511 .班級授課制一一班級授課制也稱班級教學(xué)制，是將學(xué)生按大致相同的年齡和知識程度編成班級，教師根據(jù)各門學(xué)科的教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和固定的教學(xué)時間表，面對由一定數(shù)量學(xué)生組成的班級進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式。P253

12、12 .學(xué)分制一一學(xué)分制是與學(xué)年制不同的教學(xué)管理制度，是計算學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程或?qū)W習(xí)分量的一種方法、手段或尺度。一般是將學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)掌握的知識、能力的總體分解成各小單元”，并分別確定為必修與選修兩大類，規(guī)定每門課程的學(xué)分和取得該專業(yè)畢業(yè)應(yīng)修滿的總學(xué)分，作為學(xué)生畢業(yè)或獲得學(xué)位的業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。P26313 .教學(xué)和教學(xué)過程一一教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)人才的基本途徑，它是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介包括教學(xué)方法和教學(xué)手段等構(gòu)成的系統(tǒng)，是教師和學(xué)生在教學(xué)系統(tǒng)中通過媒介進(jìn)行的傳遞信息的雙邊活動。教學(xué)活動作為一種動態(tài)過程而展開就稱為教學(xué)過程。教學(xué)過程是學(xué)生在教師的引到下，系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和掌握基本技能，同時發(fā)

13、展智力和體力，樹立辨證唯物主義世界觀和社會主義道德品質(zhì)的過程。因此，教學(xué)過程本質(zhì)上是教師指導(dǎo)下學(xué)生個體的認(rèn)識過程和發(fā)展過程。教學(xué)過程有三個特點(diǎn)：其一，師生共同參與的過程。其二，學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識的過程；其三，教學(xué)過程是師生間知識傳授的過程，又是學(xué)生世界觀、價值觀、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)形成的過程。P218-21914 .教學(xué)原則一一教學(xué)原則是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對教師和教育工作者提出的在教學(xué)過程中必須遵守的基本要求。P22615 .學(xué)制一一學(xué)制是指一個國家的各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它包括：有哪些種類的學(xué)校，這些學(xué)校由誰來主辦和管理，學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)是什么，實際的入學(xué)條件、修業(yè)年限

14、以及各級各類學(xué)校的關(guān)系如何等等。P85四、簡述題每每題8分，18選4。1 .社會政治制度與高等教育的關(guān)系P答：一政治制度對高等教育的制約1.政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2.政治決定受高等教育的權(quán)利3.政治制約著高等教育體制4.政治制約著高等教育的方針、目的二高等教育的政治功能：高等教育通過發(fā)揮其政治功能為社會政治服務(wù)1.對受教育者進(jìn)彳T政治教育2.培養(yǎng)專門政治、法律人才3.推進(jìn)民主政治的發(fā)展2 .社會經(jīng)濟(jì)制度與高等教育的關(guān)系P答：一經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育的決定作用1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)2.經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革3.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模4.經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的

15、變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)二高等教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大推動作用1.高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長2.高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善3.高等教育可以提高人們的經(jīng)濟(jì)收入，改善社會不利群體的社會地位。高等教育的上述經(jīng)濟(jì)功能是通過培養(yǎng)高級專門人才和再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)這兩條基本途徑而實現(xiàn)的。3 .社會文化與高等教育的關(guān)系P答：一文化對高等教育的影響1.文化影響著高等學(xué)校教育的內(nèi)容2.文化系統(tǒng)與文化設(shè)施影響著高等教育的實施3.文化傳統(tǒng)影響著高等教育特色的形成4.高等學(xué)校的校園文化受到社會文化的深刻影響二高等教育的文化功能：對文化具有反作用1.高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能2.高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能4 .

16、簡述現(xiàn)代大學(xué)的社會職能及其相互關(guān)系P答：現(xiàn)代大學(xué)的社會職能包括：一培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命教學(xué)職能二發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能研究職能三服務(wù)社會是當(dāng)代高校職能的延伸針對社會現(xiàn)代大學(xué)三大社會職能之間的相互關(guān)系，是相互聯(lián)系、相互滲透的，共同構(gòu)成現(xiàn)代大學(xué)的職能體系。其中培養(yǎng)人才是現(xiàn)代高校的根本使命，發(fā)展科學(xué)是高校的重要職能，直接服務(wù)社會是高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)職能的進(jìn)一步延伸，使它們不脫離社會實際。5 .簡述教育目的的性質(zhì)P答：一教育目的是一種教育理想主觀性二教育目的具有客觀性6 .簡述高校關(guān)于全面發(fā)展教育的實施途徑P答：在高校中，實施全面發(fā)展教育的基本途徑主要有三個：課堂教學(xué)、科學(xué)研究訓(xùn)

17、練、社會實踐活動。7 .簡述我國高等學(xué)校教師的社會地位P答：高校教師的社會地位，取決于教師的勞動在社會發(fā)展中所起的作用，以及人們對這種作用的認(rèn)識程度。高校教師的作用主要表達(dá)在：一通過繼承、傳播、發(fā)展和創(chuàng)造人類科學(xué)技術(shù)文化知識，培養(yǎng)各類高級專門人才，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。二通過社會服務(wù)，直接推動社會物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)。盡管高校教師的作用與奉獻(xiàn)是客觀存在的，但由于教育的社會效益具有滯后性，經(jīng)濟(jì)效益具有間接性，教師的勞動在市場經(jīng)濟(jì)條件下很難及時地、直接地實現(xiàn)其真正的價值。因此社會上仍存在輕視教師勞動的觀念，以為教師的工作是簡單的重復(fù)，與物質(zhì)財富的生產(chǎn)沒有關(guān)系。但是政府通過了相應(yīng)的法律法規(guī)，為

18、教師社會地位確實定提供了法律依據(jù)，對教育經(jīng)費(fèi)和教師待遇都有所規(guī)定。高校教師應(yīng)該看到，我國經(jīng)濟(jì)尚欠發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)待遇的提高需要一個過程。同時還應(yīng)意識到，教師社會地位的高低，最終取決于教師素質(zhì)、水平的高低，取決于自己對社會的作用與奉獻(xiàn)，要有默默無聞的準(zhǔn)備。8 .當(dāng)代大學(xué)生個性心理發(fā)展的主要特征及其在教育上的意義P答：個性心理特征主要表現(xiàn)在氣質(zhì)和性格兩方面：1、大學(xué)生的氣質(zhì)已經(jīng)基本穩(wěn)定下來，能根據(jù)自己的氣質(zhì)特征選擇今后的發(fā)展方向，并能克服氣質(zhì)中的消極因素影響，發(fā)揮積極因素的作用。教育上主要是幫助大學(xué)生認(rèn)識自己的氣質(zhì)特征，使其能在學(xué)習(xí)與生活中揚(yáng)長避短，預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生，更好地發(fā)展自己。2、大學(xué)生的性格正

19、逐漸完善和穩(wěn)定下來，具有穩(wěn)定的態(tài)度和行為習(xí)慣，具有積極的意志品質(zhì)與理智情感特征。教育上主要是幫助大學(xué)生改變以往性格特征中的消極方面，發(fā)展積極方面，以形成完善的人格。9 .如何正確處理基礎(chǔ)課與專業(yè)課、必修課與選修課、理論課與實踐課在課程結(jié)構(gòu)中的關(guān)系。P正確處理基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系1要加強(qiáng)基礎(chǔ)課，以有利于學(xué)好專業(yè)課，也有利于專業(yè)變換和全面提高人的素質(zhì)；2加強(qiáng)基礎(chǔ)課并非愈寬愈深愈好，要適度，使學(xué)生在普通課的基礎(chǔ)上實現(xiàn)高度專業(yè)化；3專業(yè)課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)的職業(yè)傾向課。著眼于拓寬專業(yè)眼界，提高專業(yè)理論思維層次和掌握科學(xué)的一般方法論。正確處理必修課與選修課的關(guān)系1兩類課程應(yīng)比例適當(dāng)，相互補(bǔ)充相互促進(jìn)。

20、既保持主干課程的系統(tǒng)性與完整性，又增加教育計劃的靈活性。2應(yīng)適當(dāng)增加選修課的比例，適當(dāng)壓縮必修課的學(xué)時和教學(xué)內(nèi)容。以有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，使學(xué)生的學(xué)業(yè)能反映本專業(yè)的規(guī)格和要求；正確處理理論與實踐的關(guān)系1要克服輕視理論輕視書本知識的錯誤傾向，切實加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識教學(xué)；2要加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，克服無視實踐的傾向，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)與能力。10 .如何科學(xué)、合理地制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格P答：一專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)要與國家的教育方針、高等教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)一致二培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要實事求是，切忌偏高和偏低三培養(yǎng)要求應(yīng)表達(dá)層次、規(guī)格的差異性，切忌籠統(tǒng)四人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格的國際可比性。在學(xué)習(xí)年限、課程體系

21、、學(xué)分、教材、學(xué)位水平方面，盡可能地和國際公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)接近。11 .簡述高校教學(xué)方法的主要特點(diǎn)P答：高校教學(xué)方法的主要特點(diǎn)有：一有教師直接控制轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌膫鬟f二由于大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)，使組成教學(xué)法的雙方在整個體系中的比重發(fā)生較大的變化教師的校的成分逐漸減少，學(xué)生自學(xué)的成分逐漸隨著年級的升高而遞增三教學(xué)方法與研究方法的相互滲透和結(jié)合12.大學(xué)生學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)是什么？P答：大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性、探索性增強(qiáng)。獨(dú)立性增強(qiáng)意味著他們對老師的依賴已經(jīng)減弱；自主性增強(qiáng)意味著他們自己管理自己，自己選擇發(fā)展方向；學(xué)習(xí)探索性的增強(qiáng)意味著在一定范圍內(nèi)他們也以直接知識為認(rèn)識對象。13 .大學(xué)教師從

22、事科學(xué)研究的意義P答：一教學(xué)與科研結(jié)合是高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律二科研是提高師資水平的基本途徑三科研是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的重要手段四科研是發(fā)展新學(xué)科的基礎(chǔ)五科研是學(xué)校直接為和會服務(wù)的主要渠道六科研是加速學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要條件14 .簡述社會實踐活動對高等學(xué)校人才培養(yǎng)過程的意義P答：社會實踐活動在培養(yǎng)人方面所起的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一可促進(jìn)知識的轉(zhuǎn)化和知識的拓展二有利于增強(qiáng)大學(xué)生的社會意識和社會技能三有利于發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)造才能和組織才能四有利于大學(xué)生提高修養(yǎng)、完善個性品質(zhì)15.高等學(xué)校思想政治教育的主要任務(wù)P答：高校思想政治教育工作的根本任務(wù)是用馬毛鄧來教育和武裝學(xué)生。高校思想政治教

23、育工作的工作主要有：一用馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論教育學(xué)生，確保高等教育的社會主義方向二用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法啟發(fā)教育學(xué)生，增強(qiáng)大學(xué)生認(rèn)識、改造主觀世界和客觀世界，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀三調(diào)動和激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和創(chuàng)造性，保證和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展四引導(dǎo)、培養(yǎng)和不斷提高大學(xué)生自我教育與自我控制的能力16 .簡述我國高等學(xué)校教師聘任制度的意義有哪些。P答：教師聘任制度的實施，一定程度地打破了高校教師鐵飯碗地局面，一是有利于教師資源的優(yōu)化配置，促進(jìn)了高校教師的合理流動；二是優(yōu)化了高校教師的隊伍結(jié)構(gòu)，對加強(qiáng)高校的學(xué)科建設(shè)，提高學(xué)術(shù)水平都具有積極的意義；三是聘任制有利于形成競爭上崗的局面。17 .簡述我國高等學(xué)校學(xué)制的特征P答：我國高等學(xué)校系統(tǒng)的宏觀總體特征是：以多重公立系統(tǒng)為主，大多高校由各省市、區(qū)舉辦和管理，部分由中央部位負(fù)責(zé)；與此同時私立系統(tǒng)尚處于逐步形成中。高校表達(dá)為?？?、本科和研究生三個層次。我國高等學(xué)校系統(tǒng)的微觀特征表達(dá)在以下幾個方面：一一層次結(jié)構(gòu)輪廓清晰，各層次間基本能夠保持