幼兒園音樂教育對(duì)幼兒創(chuàng)作能力的培養(yǎng)與分析

1、· 幼兒園音樂教育對(duì)幼兒創(chuàng)作能力的培養(yǎng)與分析【摘要】幼兒園音樂教育是兒童教育的一個(gè)重要組成部分，已逐漸的被人們所認(rèn)識(shí)。音樂教育不僅能夠提高兒童的音樂能力，也能讓孩子們發(fā)揮他們的音樂創(chuàng)造力，讓音樂給孩子們帶來感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美而逐步得以全面、健康的發(fā)展。然而，幼兒園的音樂教育仍然有著許多的不足之處，因此，不單要改進(jìn)教師的專業(yè)能力，也要根據(jù)幼兒的生理心理特點(diǎn)，展開有效的音樂教育活動(dòng)。【關(guān)鍵詞】幼兒園音樂教育；創(chuàng)造力；人們很早就對(duì)幼兒的音樂教育進(jìn)行了探究，從清代開辦的幼兒教育機(jī)構(gòu)開始，可以發(fā)現(xiàn)幼兒教育中已經(jīng)包含各類音樂活動(dòng)。在一百余年的曲折發(fā)展中，幼兒音樂教育從萌芽到現(xiàn)在，都表明了音樂

2、在幼兒教育中的地位、水平、都在不斷晉升。音樂教育對(duì)于幼兒身心全面的發(fā)展和本質(zhì)的提高有其獨(dú)特的功用。如何解決幼兒園音樂教育的普遍現(xiàn)象，是幼兒音樂教育中應(yīng)注意的問題。幼兒園音樂教育作為一種審美教育，事實(shí)上，知識(shí)教學(xué)中的理論并不是很重要，但感受音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂必須掌握一定的知識(shí)和技能。然而兒童時(shí)期是人生智力發(fā)育最迅速、旺盛的時(shí)期，也是接受教育能力最有效的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，孩子的心理易沖動(dòng)，易感染，而且好問，好奇，主動(dòng)，探討性強(qiáng)。在這個(gè)時(shí)期他們對(duì)那些色彩明亮、具有節(jié)奏性的東西比較容易記住。科學(xué)研究表明，在兒童早期發(fā)展中，音樂教育起著必不可少的作用，兒童智力的開發(fā)和創(chuàng)造性思維的培育在音樂早期教育

3、中起著重要的作用。然而創(chuàng)造力、記憶力和反應(yīng)的敏捷就是教育學(xué)家權(quán)衡聰明的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。因此音樂是這三個(gè)方面最好的訓(xùn)練方法。一、音樂教育與幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)系創(chuàng)造是供應(yīng)新的、原始的、有社會(huì)意義的活動(dòng)。然而創(chuàng)造力，是指出現(xiàn)新思想、發(fā)現(xiàn)和制作新事物的能力,它與一般能力的區(qū)分在于它的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。創(chuàng)造力的培養(yǎng)與發(fā)展應(yīng)當(dāng)作為音樂教育的一個(gè)主要目的。美國(guó)教育家羅威菲爾特認(rèn)為,對(duì)孩子的教育只是一種手段，而兒童感官的發(fā)展與培養(yǎng)熱愛和平和有創(chuàng)意的人，才是教育的使命。德國(guó)兒童音樂教育家卡爾·奧爾夫第一個(gè)完整地、明確地提出了在音樂中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性的看法。他認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)音樂不只是乖乖地把曲子練好就結(jié)束了,而

4、是應(yīng)該探索發(fā)現(xiàn)，在音樂教育中讓兒童親自參與創(chuàng)作,把孩子探索的天賦好好挖掘出來。在日本，音樂教育的目標(biāo)定位為“形式的音樂,陶冶情操, 創(chuàng)新與培養(yǎng)”。1音樂教育對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性福祿貝爾早在19世紀(jì)就已將創(chuàng)造力與想象力和幼兒的精神生活密切聯(lián)系在一起。長(zhǎng)期以來，在幼兒教育機(jī)構(gòu)中人們不停地注重幼兒創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。幼兒各自發(fā)展是互相聯(lián)系、互相作用、互相重疊成為一個(gè)整體，而不是各自獨(dú)立的。在以下幾個(gè)方面滲透了兒童創(chuàng)造力的發(fā)展：（1）認(rèn)知發(fā)展（2）知覺的發(fā)展（3）身體的發(fā)展（4）語言的發(fā)展。2影響幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素越來越多的國(guó)家開始重視兒童創(chuàng)新能力的教育。科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造能力開發(fā)越

5、早對(duì)人們的進(jìn)步和成才的推動(dòng)作用就越大。在這個(gè)過程中開發(fā)兒童的創(chuàng)造力，它的影響因素主要有以下幾點(diǎn)，我們要注意：（1）給孩子機(jī)會(huì)，為其提供創(chuàng)造空間和思維。（2）激發(fā)幼兒的潛能，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作（3）限制大人的主觀情緒對(duì)幼兒思維獨(dú)立的影響。二、通過音樂教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法與途徑在音樂教育中要達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的目的,需要采納切實(shí)有效的方式和途徑,我認(rèn)為以下四種方法是有效的：1在音樂欣賞中自由想象。音樂是一種非言語的信息,是一種非形象的藝術(shù),音樂的這種自由性、模糊性和不確定性的特點(diǎn)給人們對(duì)音樂的理解與演繹提供了想象、遐想的廣闊空間。用音樂藝術(shù)的特點(diǎn),使孩子們可以在欣賞音樂時(shí),豐富的自由想象,從而培

6、養(yǎng)他們的創(chuàng)造力,讓幼兒的想象力和創(chuàng)造力獲得很大程度的發(fā)展。2在歌唱活動(dòng)中創(chuàng)編歌詞。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，不僅要讓幼兒學(xué)會(huì)唱原歌曲，也可讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編歌詞和肢體動(dòng)作的新活動(dòng)。例如,在小班音樂教學(xué)活動(dòng)“小手爬”的過程中,孩子們想出了滾動(dòng)、點(diǎn)、跳躍、摸、拍等手的動(dòng)作，并與相應(yīng)的手的動(dòng)作來配合演唱。在這些活動(dòng)中的孩子們,能充分認(rèn)識(shí)到自我表達(dá)的樂趣,在掌握音樂曲調(diào)的節(jié)奏特征時(shí),幼兒的想象力和創(chuàng)造力也從中得到了有益的發(fā)展。3在日?；顒?dòng)中自編自唱。幼兒稚嫩之心，極易受音樂藝術(shù)美的熏染,天生地喜愛自編自唱。這類活動(dòng)是兒童內(nèi)心處于自由、自發(fā)的積極狀態(tài),是幼兒根據(jù)他們現(xiàn)有的音樂知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),用旋律或近似旋律來唱出所想的

7、事物。當(dāng)幼兒即興歌唱時(shí),雖然會(huì)出現(xiàn)走音、曲調(diào)并不美、歌詞匹配不當(dāng)?shù)那闆r，但家長(zhǎng)和教師要學(xué)會(huì)容忍，并在寬松的氛圍中激勵(lì)、支持和欣賞幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)。以滿足幼兒在即興演唱中的情感、創(chuàng)造力得到發(fā)展。4在韻律活動(dòng)中動(dòng)作表現(xiàn)。因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)決定了幼兒喜歡用身體語言來表達(dá)自己的感情。在韻律活動(dòng)中創(chuàng)造主要是通過一些藝術(shù)創(chuàng)作有節(jié)奏的動(dòng)作,跟著音樂創(chuàng)意表現(xiàn)。例如，播放音樂時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒去聽、去欣賞、去感覺,并引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂旋律的速度創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)作。在欣賞輕慢、柔和的音樂時(shí),幼兒會(huì)在老師的引導(dǎo)下做各種想象動(dòng)作白云飄或雙臂抱娃娃睡覺；在欣賞歡快的音樂時(shí),幼兒則在老師的引導(dǎo)下,模仿鳥兒飛或小動(dòng)物跑。在音樂欣賞“鳥

8、兒學(xué)飛”的活動(dòng)中,先讓幼兒享受音樂的同時(shí)享受著老師的表演。整個(gè)活動(dòng)中，在老師的引導(dǎo)下隨著音樂的變化,想象創(chuàng)造各種動(dòng)作來表現(xiàn)小鳥的音樂形象,大力發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。三、 音樂教育存在的誤區(qū)幼兒園音樂教育雖然已展開了許多年，也累積了很多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，但縱觀當(dāng)前幼兒園音樂教學(xué)，仍然存在諸多誤區(qū)。這些誤區(qū)體現(xiàn)了幼兒教師對(duì)音樂教學(xué)的價(jià)值和目標(biāo)、幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律等缺乏深刻領(lǐng)會(huì)，教師在這些方面的相關(guān)理念是他們專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，因此幼兒教師在音樂教學(xué)中存在的誤區(qū)在某種程度上已經(jīng)影響到了幼兒本身的專業(yè)發(fā)展。1重表演輕表現(xiàn)。在幼兒園的音樂教學(xué)中，教師往往更多關(guān)注的是幼兒能否順利地進(jìn)行音樂表

9、演，而不是幼兒能否自主、無拘無束地進(jìn)行音樂表現(xiàn)。表演注重的是熟練的表達(dá)音樂的技能，但真正提高表現(xiàn)的則是兒童的表達(dá)能力，因此教師所持有的這類理解誤區(qū)很大程度上已經(jīng)轉(zhuǎn)化為教師對(duì)幼兒音樂教學(xué)的功利性追求，幼兒園在展開音樂教學(xué)時(shí)，錯(cuò)誤地把讓兒童完成某種音樂表演而需具備的技能或技巧作為幼兒園音樂教學(xué)的根本目標(biāo)，從而最終違背了幼兒園的音樂教學(xué)目標(biāo)。2重學(xué)科輕整合。在當(dāng)前幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)，還結(jié)合教學(xué)輕視課程整合和教學(xué)方法整合，音樂教學(xué)是教幼兒音樂表達(dá)的技能技巧和知識(shí)的活動(dòng)，音樂教學(xué)活動(dòng)和其他教學(xué)活動(dòng)都嚴(yán)格的學(xué)科界限分隔開來。音樂課程內(nèi)容和音樂教學(xué)方法的采取和組織經(jīng)常是根據(jù)音樂教育學(xué)科本身的邏輯體系進(jìn)行的，

10、并且在詳細(xì)的操作過程中，過度重視學(xué)科教學(xué)，將兒童學(xué)習(xí)成人化的趨向，由此產(chǎn)生的結(jié)果是幼兒園音樂教學(xué)方法變得單調(diào)。3重訓(xùn)練輕體驗(yàn)。在當(dāng)今幼兒園教學(xué)中，培養(yǎng)兒童某方面技能的訓(xùn)練是很常見的，這不僅與幼兒園的要求不同，也不符合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。在音樂教學(xué)中許多幼兒園，對(duì)兒童音樂技能技巧的訓(xùn)練以及對(duì)相關(guān)音樂教學(xué)材料的掌握過多地強(qiáng)調(diào)，并沒有真正理解幼兒學(xué)習(xí)音樂的方法和特點(diǎn)，這在實(shí)踐中，它往往表現(xiàn)出幼兒園教學(xué)活動(dòng)的簡(jiǎn)化為單純的教兒童唱幾首歌或跳幾個(gè)舞就算完成任務(wù)。四、 多種音樂元素對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的作用1節(jié)奏感的訓(xùn)練發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。節(jié)奏感是人類天生就有的本能。幼兒在教師的指導(dǎo)下，逐漸能注意使自

11、己的動(dòng)作符合音樂的節(jié)拍。他們通常要經(jīng)歷三個(gè)階段：（1）不合拍，音樂只起到背景的作用（2）知道如何聽音樂，試圖使自己的動(dòng)作合拍。（3）動(dòng)作自如，合拍。當(dāng)孩子已逐漸從需高度集中注意中解脫出來，動(dòng)作也會(huì)有所協(xié)調(diào)發(fā)展。2歌唱技能中訓(xùn)練幼兒的創(chuàng)造力。在幼兒生活中歌唱也同樣有著極其重要的意義，也是幼兒表達(dá)自己感情的一種方法。在歌唱教學(xué)中發(fā)展幼兒唱歌能力的同時(shí)，也要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。按照幼兒已有的感性經(jīng)驗(yàn)、隨歌曲的歌詞、曲調(diào)抒發(fā)思想感情。讓幼兒自己有機(jī)會(huì)為歌曲配動(dòng)作、為歌曲創(chuàng)編歌詞和自編歌曲等。3在欣賞教學(xué)過程中提高幼兒的想象力。幼兒音樂活動(dòng)的內(nèi)容是豐富多樣的，固然在傾聽音樂時(shí)要運(yùn)用聽覺。幼兒期正是聽覺最

12、敏感的時(shí)期，隨年齡的增長(zhǎng)，聽力會(huì)逐漸下降。教師在引導(dǎo)幼兒傾聽時(shí)，讓幼兒去傾聽周圍的聲音，傾聽生活盡可能聽到的聲音。這有助于提高聽覺的靈敏性，而且有利于感受音樂的情緒。幼兒具有這方面的經(jīng)驗(yàn)，為領(lǐng)會(huì)音樂中所采取的這一表現(xiàn)手段做好了準(zhǔn)備。五、 在通過音樂教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的過程中應(yīng)該注意的問題1激發(fā)和保持幼兒的興趣。心理學(xué)研究表明,36歲幼兒的活動(dòng)往往以無意注意為主,集中能力不穩(wěn)定,并伴隨情感進(jìn)行。只有當(dāng)幼兒對(duì)活動(dòng)有著濃厚興趣,大腦處在興奮狀態(tài)時(shí),幼兒才會(huì)積極主動(dòng)地參與。因此,教師必須選擇幼兒感興趣的活動(dòng),并通過教師的語言、教學(xué)、教具等充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣,把幼兒積極引入活動(dòng)之中,使幼兒的創(chuàng)

13、作欲望,情感進(jìn)入興奮狀態(tài)。此外,也要保持幼兒的興趣。教育中必須鼓勵(lì)孩子、支持、認(rèn)可、欣賞,給幼兒更多的自主權(quán)和自由的機(jī)會(huì),只有這樣幼兒對(duì)音樂欣賞的創(chuàng)造興趣才能保持。2營(yíng)造想象創(chuàng)造的環(huán)境。音樂活動(dòng)中,教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造留有余地的環(huán)境,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造,從改編簡(jiǎn)易的歌詞、節(jié)奏到創(chuàng)造動(dòng)作等。每一個(gè)活動(dòng),教師應(yīng)該給幼兒一個(gè)舒適的空間,在給幼兒任務(wù)后,試著讓他按自己的方式去做。只有這樣,幼兒才會(huì)有學(xué)習(xí)的自主性,更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,雖然有時(shí)候幼兒,在成年人眼中是簡(jiǎn)單和天真的,但都是發(fā)自幼兒的內(nèi)心,他們會(huì)為自己的表現(xiàn)而自豪,而且會(huì)全面的表現(xiàn)自己的才能中獲得愉快情緒。3把握教師的角色定位。教師在音樂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該是“導(dǎo)”而不是“教”。因?yàn)橛變旱哪挲g特點(diǎn)，在音樂創(chuàng)造活動(dòng)中他們不時(shí)對(duì)“過程”比對(duì)“成果”更感興趣。這是不難找的日?；顒?dòng)，幼兒在唱歌、表演、演奏等活動(dòng)時(shí)，往往不考慮自己表現(xiàn)得是不是正確的、美麗的，但會(huì)享受的唱歌和跳舞。因?yàn)檫@個(gè)過程給孩子帶來極大的滿足，使他們剩余的能量釋放，然后他們的創(chuàng)造是很容易就表現(xiàn)出來。教師要及時(shí)抓住教育時(shí)機(jī),運(yùn)用啟發(fā)和引導(dǎo)的手段，激發(fā)幼兒音樂的創(chuàng)造思維，而不能只強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練。因此教師應(yīng)創(chuàng)造性地教學(xué),讓幼兒創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，通過這種活動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)作為音樂教育