二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元

1、 二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元 100以內(nèi)數(shù)的加減法教學(xué)反思 潘 雪 梅 本單元的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)的加減法教學(xué)。教學(xué)重點是訓(xùn)練學(xué)生的計算能力。教學(xué)目標(biāo)是鞏固加減法意義。我設(shè)計了口算、列豎式、改錯、看圖解答問題，提問題并解答等幾個環(huán)節(jié)。由淺入深，由易到難，步步深入。但如何上好這枯燥無味的練習(xí)課呢？大家都清楚，興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，才會投入到學(xué)習(xí)活動中來因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景是非常重要的。下面，我談?wù)勥@節(jié)課設(shè)計的幾個想法。   一、注意創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，用闖關(guān)游戲的形式把學(xué)生引到學(xué)習(xí)活動中來，把枯燥無

2、味的練習(xí)課上得生動有趣。 二、引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)來自生活。例如：我設(shè)計的第四關(guān)，看圖解決問題，再找出數(shù)學(xué)問題，這樣的練習(xí)，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。   三、以“小老師”為動力，調(diào)動學(xué)生積極探索。 眾所周知，每一個孩子都愛當(dāng)小老師，以雪亮的眼睛觀察題目，根據(jù)孩子的這種心理，我采用小老師的形式，讓他們幫小馬虎改作業(yè)，學(xué)生積極性可高了，在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。這樣反復(fù)進行幾次，加法滿十進一，減法不夠減向前一位借的意義就更明確了。 四、在闖關(guān)比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。低年級的學(xué)生好強，愛表

3、現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。 五、學(xué)生的不足之處： 1、主要是數(shù)位對不齊，有的學(xué)生把一位數(shù)加減兩位數(shù)中個位上的數(shù)對到十位上，造成計算錯誤。 2、橫式上的得數(shù)不寫。 3、有的學(xué)生在寫豎式時，總是把數(shù)字或符號抄錯，如把23抄成32，把加號抄成減號。 4、有的學(xué)生豎式是寫對了，但在具體計算時把減法當(dāng)加法在做，或把加法當(dāng)減法做。 5、有的學(xué)生口算了以后再把答案寫在豎式上。要不就干脆連豎式也沒有，直接一個橫式。還有的學(xué)生先在橫式上口算答案，再列豎式計算，造成橫式和豎式兩種答案。 六、反思我的教學(xué)行為，有經(jīng)驗也有失誤：

4、1、課堂調(diào)控能力不是發(fā)揮得很好。 2、教師的評價較少，大多都是讓學(xué)生鼓掌。 3、我覺得規(guī)范學(xué)生的書寫是很重要的，小到豎式從哪個位置開始寫起，畫橫線用直尺比著畫，都要嚴格要求。為此，學(xué)生的豎式寫法規(guī)范、整潔。 4、在計算時很多學(xué)生受口算方法的影響，從十位算起。雖然暫時不要求學(xué)生一定得從個位算起，但為了后面教學(xué)得方便，還是要使學(xué)生體會到從個位算起比較簡便。 5、與兩位數(shù)加兩位數(shù)相比，兩位數(shù)減兩位數(shù)對于學(xué)生來說要更難些，所以小棒的操作不能忽視，只有借助擺小棒的直觀操作，才能使學(xué)生真正理解算理，正確計算兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算?？墒怯捎趯W(xué)具（小棒）準(zhǔn)備較麻煩，教師七、改進措施： 1、加強平時的練習(xí)，使學(xué)生達到熟能生巧。 2、規(guī)范豎式的寫法，嚴格按要求去做。 3、對20以內(nèi)的加減法口算加強聯(lián)系，減少錯誤。4、逐步培養(yǎng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)的態(tài)度。 數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同