風箏(湯云軒）

1、風風 箏箏湯云軒湯云軒 有一首老歌這樣唱到：有一首老歌這樣唱到：“又是一年三月三，風又是一年三月三，風箏箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻走回到童年。飛滿天，牽著我的思念和夢幻走回到童年?！碧岬教岬斤L風箏，我們總會想起那天真爛漫的童年。其實，我們箏，我們總會想起那天真爛漫的童年。其實，我們每個人也象飛在空中每個人也象飛在空中 的風箏，無論我們走得多遠，的風箏，無論我們走得多遠，總有一根繩線牽系著你，那就是割不斷的親情。總有一根繩線牽系著你，那就是割不斷的親情。 今天我們學習的這篇文章講述的便是與風箏有今天我們學習的這篇文章講述的便是與風箏有關(guān)的關(guān)的在誤解與沖突中也有親情的故事在誤解與沖突中也有親情的

2、故事。 風風 箏箏文學常識1、作者 魯迅 原名周樹人周樹人，字豫才，浙江紹興人?，F(xiàn)現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。文學家、思想家、革命家。小說集：吶喊吶喊 彷徨彷徨散文集： 朝花夕拾朝花夕拾散文詩集： 野草野草雜文集：二心集二心集而已集而已集等16部 中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說是 狂人日記狂人日記文學常識2、體裁 散文詩散文詩3、出處野草野草（散文詩集）（散文詩集）1927年北京北新書局初版。收入19241926年所作23篇散文詩，書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗爭。4、寫作時間 1925、1、24背景知識背景知識: 風箏風箏選自散文詩

3、集選自散文詩集野草野草。該集收。該集收錄了魯迅錄了魯迅19241926年所作的年所作的23篇散文詩，篇散文詩，主主要是用曲折幽暗的象征手法表達要是用曲折幽暗的象征手法表達20年代年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)是社會的抗作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)是社會的抗爭。爭。 風箏風箏寫于寫于1925年年1月月24日，恰逢農(nóng)歷日，恰逢農(nóng)歷正月初一，發(fā)表后因其對傳統(tǒng)的封建的兒童正月初一，發(fā)表后因其對傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強烈抨擊，深受讀者尤其是青少教育思想的強烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。年讀者的歡迎和喜愛。 ch lng dng xin w b 丫杈丫杈 伶伶 仃仃 嫌嫌 惡惡 可鄙可鄙sh

4、 hung s sh什物什物 驚惶驚惶 瑟縮瑟縮 寬恕寬恕zh n du y擲擲 虐殺虐殺 墮墮 苦心孤詣苦心孤詣qio cu m w gng chng憔悴憔悴 模樣模樣 蜈蚣蜈蚣 懲罰懲罰生字生字 sh 什物什物什么什么什什shn惡惡 兇惡兇惡 惡心惡心w嫌惡嫌惡模模m勞模勞模m模樣模樣魯迅在八道灣的住房魯迅在八道灣的住房嫌嫌xin 嫌惡嫌惡 賺賺zhun 賺錢賺錢訣訣ju 訣別訣別決決ju 決定決定抉抉ju 抉擇抉擇墮墮du 墮落墮落墜墜zhu 下墜下墜恕恕sh 寬恕寬恕n 憤怒憤怒怒怒 孤獨，沒有依靠。（風箏數(shù)量少） 人瘦弱，面色不好看（色彩暗淡） 厭惡。 可以拿來取笑的資料。 令人鄙視

5、。 形容忽然醒悟。 費盡心思鉆研或經(jīng)營。伶仃：憔悴：嫌惡：笑柄：可鄙：恍然大悟：苦心孤詣：一、這篇課文回憶的是什一、這篇課文回憶的是什么事情？請你概述一下。么事情？請你概述一下。二、讀課文以后，你有哪二、讀課文以后，你有哪些感受？些感受？ 內(nèi)容概括內(nèi)容概括 寫作者小時候不讓弟弟寫作者小時候不讓弟弟放風箏，還弄壞了弟弟苦放風箏，還弄壞了弟弟苦心孤意做好的風箏，中年心孤意做好的風箏，中年時，看到外國一本講論兒時，看到外國一本講論兒童的書后很內(nèi)疚，希望得童的書后很內(nèi)疚，希望得到弟弟的寬恕。到弟弟的寬恕。1、記敘的順序有三種、記敘的順序有三種,本文是哪一種本文是哪一種?順序順序 倒敘倒敘 插敘插敘2、

6、全文共分四部分、全文共分四部分一一、（、（12）：比較北京和故鄉(xiāng)放風箏的時）：比較北京和故鄉(xiāng)放風箏的時 令、引出回憶。令、引出回憶。二二、（、（34）“我我”回憶小時候在故鄉(xiāng)故意弄壞回憶小時候在故鄉(xiāng)故意弄壞小兄弟風箏的事情小兄弟風箏的事情三三(510）到了中年，意識到錯誤，當?shù)狼福┑搅酥心辏庾R到錯誤，當?shù)狼笗r，小弟已忘卻，時，小弟已忘卻，“我我”心情更沉重心情更沉重四（四（12）看著眼前北京的風箏，）看著眼前北京的風箏，“我我”的心情十分悲哀沉重。的心情十分悲哀沉重。驚呼驚呼跳躍跳躍可鄙可鄙氣恨氣恨驚慌驚慌絕望絕望悔恨悔恨精神精神虐殺虐殺補過補過忘卻忘卻悲哀悲哀 向來不愛 嫌惡 沒出息 最喜

7、歡 呆看出神 驚呼 高興的跳躍 天真活潑笑柄可鄙二、讀第三段；用不同符號劃出我和弟二、讀第三段；用不同符號劃出我和弟弟對風箏的態(tài)度弟對風箏的態(tài)度小半日張著小嘴對 比弟：我：三、三、1.讀第四段；用不同符號劃出發(fā)現(xiàn)弟弟讀第四段；用不同符號劃出發(fā)現(xiàn)弟弟 偷做風箏后我和弟弟的神態(tài)和動作。偷做風箏后我和弟弟的神態(tài)和動作。2.我為什么我為什么那樣做，弟為何不反抗？那樣做，弟為何不反抗？ 弟我很驚惶地站很驚惶地站失了色瑟縮失了色瑟縮絕望地站絕望地站在小屋里在小屋里憤怒憤怒 即刻伸手即刻伸手抓斷、擲、塌扁抓斷、擲、塌扁傲然走出傲然走出驚恐不安的內(nèi)心驚恐不安的內(nèi)心悲苦無奈的神態(tài)悲苦無奈的神態(tài)專制、盛怒專制、盛

8、怒認為管的對，受封建家認為管的對，受封建家長制傳統(tǒng)的影響。長制傳統(tǒng)的影響。認為管是正當，認為管是正當，自認該罰。麻木自認該罰。麻木同情同情四、四、1.讀第五至十一段；用不同符號劃出我是如讀第五至十一段；用不同符號劃出我是如何省悟和補過的的及弟弟知道有這么一件事后何省悟和補過的的及弟弟知道有這么一件事后的神態(tài)。的神態(tài)。弟我不幸偶爾看到不幸偶爾看到心變鉛塊墮下去心變鉛塊墮下去想補過、討寬恕想補過、討寬恕驚訝驚訝什么也不記得什么也不記得深深自責、嚴于自我解剖，深深自責、嚴于自我解剖，拋棄舊我、追求新我拋棄舊我、追求新我A. 毫不抗爭，麻木毫不抗爭，麻木B. 幼稚純真，健忘幼稚純真，健忘揭露了揭露了“

9、游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤怯螒蚴莾和钫數(shù)男袨椋婢呤莾和奶焓箖和奶焓埂边@一科學道理。批判了封建教這一科學道理。批判了封建教育制度對兒童自由、活潑的天性的扼殺。育制度對兒童自由、活潑的天性的扼殺。主題主題五五.既然基調(diào)是悲哀的，為何既然基調(diào)是悲哀的，為何“故鄉(xiāng)的故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)風箏時節(jié)”卻寫得很溫和、鮮明？卻寫得很溫和、鮮明？1.交代了驚異的原因。交代了驚異的原因。2.使往事的溫和與現(xiàn)實的寒威互相映襯。使往事的溫和與現(xiàn)實的寒威互相映襯。透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實，向往光明天地透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實，向往光明天地的心情。的心情。主題主題21 1、第一段屬于什么描寫？此段有何作用？、第一段屬于

10、什么描寫？此段有何作用？ 自然環(huán)境描寫，渲染嚴冬肅殺的氣氛，烘托自然環(huán)境描寫，渲染嚴冬肅殺的氣氛，烘托“我我”悲哀的心情。悲哀的心情。 開篇點題，引出回憶，定下感情基調(diào)開篇點題，引出回憶，定下感情基調(diào) 2.2.作者看到作者看到“遠處有一二風箏浮動遠處有一二風箏浮動”，就感到就感到“驚異和悲哀驚異和悲哀”為什么為什么? ? 故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是春二月，春光明媚，故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是春二月，春光明媚，北京冬季未過，就放風箏，所以北京冬季未過，就放風箏，所以“驚異驚異”。見到風箏，就想起小時候精神的虐殺的見到風箏，就想起小時候精神的虐殺的一幕，而且無從補過，心頭不禁悲哀。一幕，而且無從補過，心頭不禁悲哀

11、。 六、合作探究：六、合作探究：1.“1.“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了蕩漾了”，怎么說春天，怎么說春天“久經(jīng)逝去久經(jīng)逝去”? ?為什為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了? ?（1 1）. .這里所說的這里所說的“春天春天”，有特定的含義，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天春天. .現(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風箏現(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的浮動，由

12、風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空就在這天空中蕩漾了中蕩漾了”。 （2 2）. .春季無春春季無春小兄弟迎春被我扼殺，小兄弟迎春被我扼殺，無可追悔無可追悔現(xiàn)在的春天呢。（現(xiàn)在的春天呢。（主題主題2）六、合作探究：六、合作探究：2.2.看到一本外國的講論兒童的書，看到一本外國的講論兒童的書，為什么說是為什么說是“不幸不幸”? ? 跟跟“懲罰懲罰”一詞聯(lián)系起來就明白了，一詞聯(lián)系起來就明白了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊起來

13、，受到懲罰了，對舊“我我”來說，來說，良心遭受了譴責，可謂良心遭受了譴責，可謂“不幸不幸”。 4.為什么說不許弟弟放風箏是為什么說不許弟弟放風箏是“對對于精神的虐殺于精神的虐殺”？ “游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使天使”，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨裕螒蚴箖?，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨裕螒蚴箖和顫姟⒔】?、聰明。因此不準游戲，無異童活潑、健康、聰明。因此不準游戲，無異于虐殺兒童天性。于虐殺兒童天性。3.3.文中所說的文中所說的“對于精神的虐殺的這一幕對于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么具體指什么? ? 這一幕，是指這一幕，是指“我我”不許小兄弟放風箏，不許小

14、兄弟放風箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風箏，氣得我把他快要完工發(fā)現(xiàn)他偷做風箏，氣得我把他快要完工的風箏抓斷踏扁了。的風箏抓斷踏扁了。5.5.為什么為什么2020年來毫不憶及？年來毫不憶及？因為自己一向以為管小兄弟管得對，因為自己一向以為管小兄弟管得對，小小兄弟偷做風箏，自己也并不認為正當，兄弟偷做風箏，自己也并不認為正當，以為兄長該管。以為兄長該管。 6.6.為什么說心不竟墮下去而至于斷絕？為什么說心不竟墮下去而至于斷絕？ 因為因為“我我”知道還有補過的方法知道還有補過的方法8.“8.“我我”懂得游戲的意義后心情沉重，總想懂得游戲的意義后心情沉重，總想補過，說明什么補過，說明什么? ? 魯迅一旦接觸科學思想，

15、就認識錯誤，設(shè)魯迅一旦接觸科學思想，就認識錯誤，設(shè)法補過，并不因為自己當初的動機是好的法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，也不因為當初的想法是受了就原諒自己，也不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之，他的心情是那么沉重，隔久遠就不了了之，他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲的解剖自己，他的為人可見他是多么嚴厲的解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真是多么嚴肅認真 7.7.小兄弟為什么全然忘卻？小兄弟為什么全然忘卻？原來他偷做風箏，自己也并不認為正當，原來他偷做風箏，自己也并不認為正當，以為兄長該管，因此并不耿耿于懷。

16、以為兄長該管，因此并不耿耿于懷。 9.9.為什么為什么“我我”的心只得沉重著的心只得沉重著? ?為什為什么小兄弟全然忘卻，毫無怨恨么小兄弟全然忘卻，毫無怨恨? ?小兄弟小兄弟不怨恨好不好不怨恨好不好? ?文章是不是局限在風箏文章是不是局限在風箏事件上，有沒有更加深廣的含義事件上，有沒有更加深廣的含義? ? 表達了更深沉的悲哀。小時候，自己對弟弟表達了更深沉的悲哀。小時候，自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻并那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認為兄長的行為是精神的虐殺，時過境遷，不認為兄長的行為是精神的虐殺，時過境遷，忘得一干二凈。我也無從補過，無從求得心忘得一干二凈。我也無從

17、補過，無從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無抗爭，使虐殺者橫行無忌，這正是殺，毫無抗爭，使虐殺者橫行無忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。（中國人的思想行為要用科學思想指導）重。（中國人的思想行為要用科學思想指導）10.10.末段的語句怎樣理解末段的語句怎樣理解? ?為什么說為什么說“悲悲哀哀”是無可把握的悲哀是無可把握的悲哀? ?為什么說為什么說“我我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，但是，倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒

18、威和冷氣和冷氣”? ? “我我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，被虐殺而不自知，“我我”沉重的心情因無沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說說“無可把握的悲哀無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能，想擺脫也不可能了。了。 “躲到肅殺的嚴冬中去躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。

19、我只感覺到才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒非常的寒威和冷氣威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。當年虐殺者與被虐殺者指心頭的悲涼。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。不寒而栗。 精讀第四自然段，合作討論：精讀第四自然段，合作討論：1、你覺得本段中哪些詞語用得好？、你覺得本段中哪些詞語用得好？2、如果你是文中的弟弟，你會如何、如果你是文中的弟弟，你會如何對待這種對待這種“精神的虐殺精神的虐殺”？3、如果你是這一幕的旁觀者，你會、如果你是這一幕的旁觀者，你會對作者說些什么？對作者說些什么？ 課文中還有哪些不理課文中還有哪些不理解的地方畫出來。解的地方畫出來。多角度理解文章（感受）多角度理解文章（感受）1.1.兄弟