一體化課程教學(xué)設(shè)計

1、一體化課程教學(xué)設(shè)計全國職業(yè)院校骨干教師教學(xué)能力提升培訓(xùn) 2015.05.08 武漢telqq:373930625主講：主講：雷三元雷三元中山市技師學(xué)院中山市技師學(xué)院 職教研究所職教研究所教學(xué)設(shè)計是什么？教學(xué)設(shè)計是什么？既是科學(xué)，也是藝術(shù)！也是藝術(shù)！正確正確地做正確的事地做正確的事！ -楊進(jìn)楊進(jìn)關(guān)鍵詞：設(shè)計 實現(xiàn) （教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐）教學(xué)設(shè)計的定義 教學(xué)設(shè)計是依據(jù)對學(xué)習(xí)需要的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。教學(xué)設(shè)計的層次教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計 一體化課程是按照經(jīng)濟社會發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)

2、能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計和安排教學(xué)活動的課程。 一體化課程體現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)融通合一，專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實踐學(xué)做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一的特征。關(guān)于印發(fā)一體化課程開發(fā)技術(shù)規(guī)程（試行）的通知人社廳發(fā)201230號職業(yè)活動課程體系設(shè)計一體化課程體系設(shè)計一體化課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計一體化課程教學(xué)設(shè)計一體化教學(xué)資源設(shè)計相關(guān)指導(dǎo)性文件職業(yè)活動課程體系設(shè)計一體化課程體系設(shè)計一體化課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計一體化課程教學(xué)設(shè)計一體化教學(xué)資源設(shè)計基于技能人才成長規(guī)律和以職業(yè)典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)的一體化課程體系模式基于典型工作任務(wù)分析和學(xué)習(xí)

3、任務(wù)設(shè)計為基礎(chǔ)的一體化課程模式基于工作過程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)任務(wù)分析和工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式基于學(xué)習(xí)引導(dǎo)文、工作頁、標(biāo)準(zhǔn)、音視頻等的引導(dǎo)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自學(xué)資源教學(xué)設(shè)計的基本策略 一體化課程教學(xué)設(shè)計一體化課程名稱學(xué)習(xí)任務(wù) 一體化課程體系設(shè)計教學(xué)教學(xué)活動活動關(guān)鍵關(guān)鍵能力能力學(xué)生學(xué)習(xí)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動教師活動教師活動學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容資源資源評價點評價點學(xué)時學(xué)時地點地點 教學(xué)活動策劃表教學(xué)活動關(guān)鍵能力學(xué)生學(xué)習(xí)活動教師活動學(xué)習(xí)內(nèi)容資源評價點學(xué)時地點教 學(xué) 活動 一 ：工 作 任務(wù) 分 析及 蝸 桿軸 零 件圖 的 繪制 閱 讀 分析能力、手 工 繪圖能力1識讀蝸桿軸零件圖，填寫工作頁2.查閱資料并分析、比較蝸桿

4、的類別與用途、零件圖樣中的形位公差含義及技術(shù)要求3.查閱資料并表述蝸桿軸的規(guī)定劃法及標(biāo)注方法4.查閱資料并表述產(chǎn)品的熱處理工藝及應(yīng)用1.發(fā)放零件工作任務(wù)單及加工圖樣2.檢查工作頁的完成情況3.檢查學(xué)生對蝸桿的規(guī)定畫法及標(biāo)注方法的掌握情況并糾正學(xué)生的理解錯誤4. 檢查學(xué)生對蝸桿的的熱處理工藝及應(yīng)用的掌握情況，糾正學(xué)生的錯誤理解1本任務(wù)三視圖的識讀與繪制方法2本任務(wù)的技術(shù)要求3蝸桿的規(guī)定畫法及標(biāo)注方法4蝸桿的種類及用途5各種熱處理方式、功用工作頁蝸桿軸加工任務(wù)單及圖樣手工繪圖工具多媒體及網(wǎng)絡(luò)機械工人切削手冊金屬材料手冊 1.工作頁填寫的正確性、整潔性2.表述蝸桿軸圖樣及技術(shù)要求的準(zhǔn)確性3.表述蝸桿

5、軸熱處理方式及功用的準(zhǔn)確性4.表述蝸桿軸功用的準(zhǔn)確性 8教室專業(yè)：機床切削加工（車工方向）。課程：零件的普通車床加工。學(xué)習(xí)任務(wù)：車削蝸桿軸教學(xué)活動策劃教學(xué)活動關(guān)鍵能力學(xué)生學(xué)習(xí)活動教師活動學(xué)習(xí)內(nèi)容資源評價點時間活動一：明確工作任務(wù)資 料查閱動 手能 力語 言描述 1、電子元件的識讀與檢測2、練習(xí)焊接基本功3、識讀直流電源原理圖1、描述電子元件的識讀與檢測方法2、演示焊接基本步驟，闡述焊接工藝要求3、組織學(xué)生分析直流電源原理圖1、進(jìn)行電子元件的識讀與檢測2、焊接基本功練習(xí)3、直流電源原理圖分析互聯(lián)網(wǎng)直流電源原理圖圖紙工作頁信息收集專 業(yè) 術(shù) 語使用小組活動展示內(nèi)容 活動二：現(xiàn)場安裝分 析能力動 手

6、能力1、根據(jù)安裝要求進(jìn)行電路安裝 1、規(guī)范安裝要求2、引導(dǎo)學(xué)生正確步驟進(jìn)行安裝 學(xué)習(xí)根據(jù)安裝規(guī)范進(jìn)行電路裝配。 工作頁原理圖安裝記錄焊接工藝安裝工藝安全操作 專業(yè)：電氣自動化設(shè)備安裝與維修。課程：直流電源的安裝。學(xué)習(xí)任務(wù)：簡單電子線路的裝接與維修教學(xué)活動策劃教學(xué)活動教學(xué)內(nèi)容（知識和技能）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)方法教學(xué)資源 學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)整體設(shè)計 需要加強對某教學(xué)內(nèi)容（知識和技能）運用先進(jìn)的教學(xué)理念、方法和資源設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)（教學(xué)微設(shè)計）。教育活動：旨在引發(fā)學(xué)習(xí)的某種形式的有組織的持續(xù)的交流。交流：兩個或更多的人之間、或無機媒介與人之間傳輸信息（觀念、知識、戰(zhàn)略等）的關(guān)系。交流可分為言語的或非言語的、直接/面

7、對面的或間接/遠(yuǎn)距離的，并可有各種各樣的途徑及媒介。學(xué)習(xí)方法認(rèn)知的基本規(guī)律 從實踐到認(rèn)識，從認(rèn)識到實踐，認(rèn)識運動的不斷反復(fù)和無限發(fā)展。從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知。教學(xué)方法體系是在現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)思想指導(dǎo)下的教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)組織形式的整體。教學(xué)組織：小組教學(xué)，課堂教學(xué)，場景教學(xué)，實習(xí)教學(xué)按教學(xué)方法的外部形態(tài)和該形態(tài)下學(xué)生認(rèn)識活動的特點分類，將教學(xué)方法分為五類：（1）以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法，主要有講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法等；（2）以直接感知為主的教學(xué)方法，主要有演示法和參觀法；（3）以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，包括練習(xí)法、實驗法和實習(xí)作業(yè)法；（4）以欣賞活動為主的教學(xué)方法，即

8、欣賞法；（5）以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法，主要是指發(fā)現(xiàn)法。項目教學(xué)法行為導(dǎo)向教學(xué)法案例教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法問題教學(xué)法情境教學(xué)法理實一體化教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)法討論式教學(xué)法崗位教學(xué)法場景教學(xué)訓(xùn)練教學(xué)法實習(xí)教學(xué)法.職業(yè)教育常用教學(xué)方法一、講述法二、問題法三、討論法四、讀書指導(dǎo)法五、演示法六、參觀法七、練習(xí)法教學(xué)方式的種類教法1敘述性講述方式2描述性講述方式3解釋性講述方式4分析性講述方式5歸納推理講述方式6演繹推理講述方式一、講述法 教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識、技能的一種方法。教法1設(shè)問。是指教師在教學(xué)過程中，伴隨著講解適時地提出問題，但并不要求學(xué)生做答，而是自問自答的提出問題的方

9、式。2提問。是指教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過思考回答的提問方式。3追問。是指教師在學(xué)生回答問題后，針對答案中的問題或不足，從正面或反面在提出問題要求學(xué)生思考并回答的提出問題的方式。4互問。是指學(xué)生提出問題，回答問題，相互交流、檢查，從而促進(jìn)教學(xué)的活動方式。二、問題法是教師和學(xué)生以提問并回答的方式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。教法1設(shè)問。是指教師在教學(xué)過程中，伴隨著講解適時地提出問題，但并不要求學(xué)生做答，而是自問自答的提出問題的方式。2提問。是指教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過思考回答的提問方式。3追問。是指教師在學(xué)生回答問題后，針對答案中的問題或不足，從正面或反面在提出問題要求學(xué)生思考并回答的提出問題的方式。4

10、互問。是指學(xué)生提出問題，回答問題，相互交流、檢查，從而促進(jìn)教學(xué)的活動方式。二、問題法是教師和學(xué)生以提問并回答的方式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。教法1全班辯論2小組討論三、討論法 是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教學(xué)的中心問題，發(fā)表自己的意見，通過交流各自的意見或觀點，獲得知識或鞏固知識的一種教學(xué)方法。教法1瀏覽性閱讀。是指為大體弄清某一段落、章節(jié)等知識的內(nèi)容范圍及主要內(nèi)容而進(jìn)行的一種快速閱讀方式。2理解性閱讀。是指為研究某一問題在閱讀時，要對某些概念、定義、法則的表達(dá)方式進(jìn)行分析，對某些詞語進(jìn)行變換并與原文表達(dá)的意義進(jìn)行比較，以達(dá)到深入理解而采取的一種精細(xì)的閱讀方式。3概括性閱讀。是指

11、為領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容的思想，進(jìn)而把握內(nèi)容的精髓，弄清前后知識的聯(lián)系，實例、和結(jié)論之間的關(guān)系而進(jìn)行的一種閱讀方式。4評價性閱讀。是指為了對讀物做出判斷或向他人介紹讀物而采取的一種閱讀方式。5創(chuàng)造性閱讀。是指為了創(chuàng)造某種新事物，發(fā)現(xiàn)以前從來沒有過的問題的答案而進(jìn)行的一種閱讀方式。四、讀書指導(dǎo)法 是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和課外讀物，獲得知識和養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的教學(xué)方法。教法1實物、標(biāo)本、模型、掛圖等的演方式2使用連續(xù)成套的模型、幻燈、動畫的投影片或幻燈片、電影、電視等，進(jìn)行序列性演示的方式3示范性動作或演示實驗的演示方式。五、演示法 是指教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或演示實驗等，使學(xué)生在觀

12、察中獲得感性認(rèn)識的教學(xué)方法。教法1準(zhǔn)備性參觀。在學(xué)習(xí)某一知識之前，組織學(xué)生實地觀察有關(guān)事物，為學(xué)習(xí)新知識作好感性認(rèn)識的準(zhǔn)備，為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2并行性參觀。是指在學(xué)習(xí)某一知識的過程中，組織學(xué)生對所學(xué)事物進(jìn)行觀察，邊學(xué)習(xí)邊觀察，以加深理解和記憶，為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)提供感性認(rèn)識。3總結(jié)性參觀。是指在學(xué)完某一部分知識后，組織學(xué)生對所學(xué)的事物進(jìn)行實地考察，以鞏固驗證所學(xué)的知識。六、參觀法 是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，組織學(xué)生大自然界、工廠、農(nóng)村、展覽館等實地，通過對事物和現(xiàn)象的觀察、研究而獲得知識的教學(xué)方法。教法1語言練習(xí)2解決問題的練習(xí)3實際操作的練習(xí)七、練習(xí)法 是在教師

13、的指導(dǎo)下，為使學(xué)生鞏固知識、運用知識、形成技能而進(jìn)行練習(xí)的教學(xué)方法。教法教法1調(diào)查法2專業(yè)實習(xí)法3“小”研究論文法九、實習(xí)作業(yè)法 是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定的場地運用已有的知識進(jìn)行實際操作或其他實踐活動，以獲得一定知識和技能的教學(xué)方法。教學(xué)活動設(shè)計知道：對信息的回憶。 說出（寫出）、復(fù)述、背誦、選擇、標(biāo)明 領(lǐng)會：用自己的語言解釋信息。解釋、選擇、區(qū)別、估計、歸納、舉例說明 應(yīng)用：將知識運用到新的情境中。運用、計算、闡述、說明、訂出計劃、制定方案分析：將知識分解，找出各部分之間的聯(lián)系。分析、分類、圖示、檢查、指出、評析 綜合：將知識各部分重新組合，形成一個新的整體。 編寫、設(shè)

14、計、組織、歸納、總結(jié) 評價：根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)做出價值判斷。鑒別、評定、判斷、總結(jié)、證明、說出價值教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：知識目標(biāo)表述教學(xué)活動設(shè)計感知能力： 根據(jù)環(huán)境刺激作出調(diào)節(jié) 旋轉(zhuǎn)、屈身、保持平衡、接?。澄矬w）、踢、移動 體力：基本素質(zhì)的提高 提高耐力、迅速反映、舉重 技能動作：進(jìn)行復(fù)雜的動作 演奏、使用、裝配、操作、調(diào)節(jié) 有意交流 傳遞情感的動作。 用動作、手勢、眼神或臉色表達(dá)感情、用一段舞蹈表達(dá)思想情感 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：技能目標(biāo)表述教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計1、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)2、教學(xué)內(nèi)容（知識、技能）3、教師的素質(zhì)條件4、教學(xué)設(shè)備5、教學(xué)資源教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計六步教學(xué)模式六步教學(xué)模式教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計嘗試教學(xué)嘗試教學(xué)第七步：第二次嘗試練習(xí)第六步：教