教研活動(dòng)記錄十篇

1、育 育育育育吉育*望江幼兒園教研活動(dòng)記錄以小班幼兒生活行為習(xí)慣培養(yǎng)”為主題的互動(dòng)式研討教研活動(dòng)時(shí)間：2014年3月12日教研活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園辦公室教研活動(dòng)主持人：顏老師參加對(duì)象：全體老師活動(dòng)實(shí)錄：主持人：我給大家呈現(xiàn)了一個(gè) 老師，請(qǐng)你幫幫我？”的教育案例，這也是我們?cè)?實(shí)際工作中每個(gè)老師都遇到的實(shí)際問(wèn)題，為什么現(xiàn)在孩子越來(lái)越活躍了，而生 活獨(dú)立能力卻越來(lái)越 疲軟”了，今天我們就以孩子的生活行為習(xí)慣這個(gè)話題為 例開(kāi)展互動(dòng)研討，希望大家能各抒己見(jiàn)，將自己的想法和做法與大家進(jìn)行交流 和溝通。教師互動(dòng)研討：劉老師：首先我覺(jué)得，對(duì)于小班的孩子，生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是靠一次兩次 就能達(dá)到教師預(yù)期效果的，孩

2、子很容易忘記，例如：讓孩子排隊(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)，為 了讓幼兒養(yǎng)成有序排隊(duì)的習(xí)慣，我就在一日活動(dòng)中進(jìn)行練習(xí)，上廁所練習(xí)、戶 外活動(dòng)練習(xí)、吃飯練習(xí)，每一次老師都要不斷重復(fù)排隊(duì)的要求，幼兒才能一個(gè) 跟著一個(gè)排隊(duì)。謝老師：確實(shí)，對(duì)小班孩子的生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)是件難事。有的時(shí)候，在我 們成人看來(lái)是很簡(jiǎn)單的一個(gè)要求，然而要在孩子身上達(dá)成的話，老師要付出很 多的努力。就如剛才計(jì)老師提到的幼兒排隊(duì)練習(xí)，我也在班上訓(xùn)練了很多次， 但是效果總是不明顯，我讓孩子排一條直線，也就是縱向排隊(duì)，孩子要么這里 斷開(kāi)來(lái)了、要么那里擠在一起了、要么這里彎曲了、要么那里有幾排了，真的 是很費(fèi)時(shí)間，很費(fèi)精力。主持人：剛才兩位老師結(jié)合了自己

3、工作的實(shí)踐，談到了自己的困惑一一孩子的排隊(duì)練習(xí)，老師要讓孩子排成一個(gè)直線的隊(duì)形，我就在想，孩子理解什么是直 線嗎？如果孩子還沒(méi)有直線的概念，那么我們老師是否首先要讓孩子接受直線的 概念呢？有了概念的內(nèi)化，孩子才可能在行動(dòng)上得以體現(xiàn)。劉老師：這倒是個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵所在，孩子還沒(méi)有直線和曲線的概念之分，所以往往在排 隊(duì)的時(shí)候，排不整齊。主持人：對(duì)于小班的孩子，他們離開(kāi)家庭，來(lái)到幼兒園，要適應(yīng)集體生活，是 需要一個(gè)過(guò)程的。剛才張老師講到了利用孩子的一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行練 習(xí)，這是一個(gè)不錯(cuò)的策略，雖然排隊(duì)這是個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)則，但是，我們也是要讓 孩子在有興趣的情感氛圍下自然接受規(guī)則意識(shí)，讓孩子主動(dòng)獲得，而不

4、是教師 的灌輸。老師們還有其它的策略嗎？戴老師：我覺(jué)得，孩子來(lái)到幼兒園，首先一定要讓孩子有規(guī)則意識(shí)：這是孩子 適應(yīng)集體生活，開(kāi)始有序活動(dòng)的第一步，記得以前我總覺(jué)得孩子剛上幼兒園還 小，情緒還不穩(wěn)定，所以不大在意孩子行為習(xí)慣的習(xí)得，也覺(jué)得只要孩子不哭 不鬧，慢慢來(lái)吧，不著急的，但后來(lái)我覺(jué)得自己的這種想法不可幽因?yàn)槲野l(fā) 現(xiàn)，在我組織孩子集體活動(dòng)時(shí)，總有孩子進(jìn)進(jìn)出出的，一會(huì)兒要小便，一會(huì)兒 要喝水，一會(huì)兒要我抱，這個(gè)時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題的嚴(yán)重性了，班級(jí)常規(guī)有 問(wèn)題了。這是我工作第一年的感受，所以工作第二年開(kāi)始，我就在班級(jí)常規(guī)方 面做了很大的實(shí)踐，比如我要讓孩子養(yǎng)成舉手的習(xí)慣，那我就有時(shí)候一個(gè)星期 就

5、抓孩子的舉手問(wèn)題，一個(gè)星期不行，那就兩個(gè)星期，堅(jiān)持了一段時(shí)間后，我 發(fā)現(xiàn)，效果還是蠻好的。望江幼兒園教研活動(dòng)記錄玩玩具對(duì)孩子的能力的培養(yǎng)教研活動(dòng)時(shí)間：2014年4月1日教研活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園辦公室教研活動(dòng)主持人：顏老師參加對(duì)象：全體老師活動(dòng)主題一一玩玩具對(duì)孩子的能力的培養(yǎng)主持人：老師們，剛才我們都親自玩了搭磚房的玩具，你們能不能回答上次我 提出的思考問(wèn)題？我上次提的問(wèn)題是什么還記得嗎？（教師眾口紛紜）還有就 是說(shuō)這個(gè)玩玩具能夠發(fā)展孩子什么，它的價(jià)值是什么？好，咱們順著說(shuō)，咱們 先說(shuō)這個(gè)玩玩具能發(fā)展孩子什么？你們覺(jué)得呢？劉老師：通過(guò)昨大玩這個(gè)玩具，我覺(jué)得發(fā)展最大的可能是孩子之間的合作、交 往問(wèn)題，

6、因?yàn)樗峁┑倪@些東西比較多，如果個(gè)人搭建肯定是困難，這時(shí)就需 要同伴的加入，所以我覺(jué)得通過(guò)這個(gè)玩具能發(fā)展孩子的同伴交往和合作能力。謝老師：昨天在玩時(shí)，一開(kāi)始沒(méi)搭成，后來(lái)又一個(gè)老師就問(wèn) 唉，有圖嗎？ ”所 以，我覺(jué)得這個(gè)材料可能能發(fā)展孩子的識(shí)圖本領(lǐng)。宋老師：我覺(jué)得可以發(fā)展孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，因?yàn)榉e木比較輕，所以孩子需 要手眼協(xié)調(diào)比較好才能網(wǎng)上堆。劉老師：我認(rèn)為可以發(fā)展孩子觀察能力，他必須要仔細(xì)地去觀察。（立：觀察 什么？）觀察比如說(shuō)樣圖，它是有樣圖的，所以你必須要不斷地去仔細(xì)觀察； 還有一個(gè)我覺(jué)得可以發(fā)展他的空間知覺(jué)。戴老師：嗯，我覺(jué)得它可以發(fā)展孩子的創(chuàng)造力，還有孩子原有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)已經(jīng)知 道的房子

7、的記憶，進(jìn)行提取。而且孩子在看圖的情況下，不一定非與圖搭得一 樣，可以與圖不同，這就發(fā)展了孩子的創(chuàng)造力。顏老師：嗯，還有嗎？剛才大家說(shuō)得很多，有社會(huì)性方面的合作，有認(rèn)知方面 的識(shí)圖；還有空間知覺(jué)、觀察、創(chuàng)造性；等等等等。那好，在你玩完后，如果 你是大班教師，你預(yù)設(shè)孩子有什么困難？因?yàn)槟銈円灿龅嚼щy，所以你們預(yù)設(shè) 一下孩子在玩時(shí)會(huì)遇到什么困難？肖富鑫一排、第二排的錯(cuò)位搭的經(jīng)驗(yàn)，有的孩子會(huì)有，可以這樣搭，但有的孩子只用搭高的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)搭得不穩(wěn)。謝老師：我認(rèn)為孩子還會(huì)遇到的一個(gè)困難就是門和窗子的區(qū)別。雖然它們大小 有些差異，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)哪個(gè)當(dāng)門、哪個(gè)當(dāng)窗戶，我覺(jué)得也是一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)?窗戶與門的結(jié)構(gòu)是一

8、樣的，而且是一樣開(kāi)的，所以我覺(jué)得孩子會(huì)遇上此問(wèn)題。 顏老師：孩子還會(huì)有什么困難？劉老師：那個(gè)房頂，我認(rèn)為是比較難搭的，因?yàn)榉宽斢幸粋€(gè)層次，要搭出個(gè)層 次再往上安。而且房頂是兩邊各有一個(gè)孔，中間沒(méi)有，所以它要對(duì)上去也是比 較困難的。（立：等于是這個(gè)地方。）對(duì)對(duì)對(duì)。而且它有層次上去，才能搭出 那種尖尖的感覺(jué)。謝老師：房頂比較難搭。還有嗎？戴老師：我認(rèn)為材料比較多，把房子建好的時(shí)候需要一個(gè)過(guò)程，孩子有沒(méi)有堅(jiān) 持性，他能否堅(jiān)持把這個(gè)房子蓋好。劉老師：有些孩子他照著去搭，他沒(méi)看到的面，他就沒(méi)有想到，他沒(méi)有想到是 一樣的，他要遷移過(guò)去，他沒(méi)有遷移過(guò)去，而且他在搭的過(guò)程中也意識(shí)到了， 他那個(gè)不是倒了嗎，拆了

9、，拆完了以后他沒(méi)想到要兩面一起拆，他只是拆一 面，拆完以后他又搭回去了，他又拆另一面，之后又搭回去了，當(dāng)時(shí)有一個(gè)女 孩，在第三層搭了一塊，是遷過(guò)去了，但好像于天又給拿過(guò)來(lái)了。就是這樣， 等于現(xiàn)在還是沒(méi)有很好的能照顧到他不能看到的那面搭出來(lái)。（顏老師：就是 你的意思是，他能看到的他能搭出來(lái)，他看不到的就不能。）唉，對(duì)。（顏老 師：這要是你，你怎么辦？這說(shuō)明什么？）這說(shuō)明他看了他就能搭，看不見(jiàn)就 不能，他立體的那種空間的東西還沒(méi)有發(fā)展好。總結(jié)：今天我們組織的這個(gè)教研活動(dòng)，通過(guò)研討的方式，引導(dǎo)教師們的思考， 區(qū)域活動(dòng)在觀察幼兒在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上有拓展、豐富滿足不同幼兒發(fā)展的需要。 提高他們的動(dòng)手能力。望

10、江幼兒園教研活動(dòng)記錄該不該制止她給娃娃剪頭發(fā)教研活動(dòng)時(shí)間：2011年4月26日教研活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園辦公室教研活動(dòng)主持人：顏老師主持人：先請(qǐng)?jiān)搱@劉老師講述她的一個(gè)真實(shí)的兩難困惑案例（小班案例），并對(duì)自己的行為進(jìn)行反思。以下是這個(gè)案例的主要內(nèi)容：老師，我在給娃娃剪頭發(fā)！”在今天的娃娃家游戲中，讓我感到驚奇和意外。當(dāng)我來(lái)到娃娃家時(shí)，小朋友正拿著剪子剪娃娃的頭發(fā)。我驚奇地問(wèn)：你在干什么呀？ ”她回答說(shuō)：我在給娃娃剪頭發(fā)。于是就趕緊說(shuō)：天冷了，娃娃的頭發(fā)不要太短，我看不要了。活動(dòng)結(jié)束后，我找到她進(jìn)行交流了解她的想法。告訴她娃娃的頭發(fā)不能剪。交流中流露出不服氣的表情。我不知道在活動(dòng)中和活動(dòng)后的互動(dòng)中，我這

11、樣做引導(dǎo)對(duì)不對(duì)？主持人：剛才陳老師在反思中提到了一個(gè)很現(xiàn)實(shí)、很具體的兩難困惑問(wèn)題。在活動(dòng)后與孩子互動(dòng)的過(guò)程中，她那樣引導(dǎo)適宜不適宜？這個(gè)問(wèn)題到底說(shuō)明了什 么？謝老師：老師去介入這件事情，去引導(dǎo)孩子了，但孩子的表現(xiàn)是不服氣，她覺(jué) 得我的頭發(fā)長(zhǎng)了，媽媽就會(huì)給我剪，所以娃娃的頭發(fā)長(zhǎng)了，我理所應(yīng)當(dāng)就應(yīng)該 給她剪。我覺(jué)得問(wèn)題在于該不該引導(dǎo)？主持人：那老師把這個(gè)問(wèn)題的落腳點(diǎn)放在哪了呢？宋老師：該怎樣去引導(dǎo)，行為是否適宜？主持人：這是老師的第一反應(yīng)。陳老師剛才說(shuō)不知道這種引導(dǎo)對(duì)不對(duì)，所以落在了做法上。那么，我們?cè)陉P(guān)注行為是否適宜之前，還應(yīng)該關(guān)注些什么呢？戴老師：孩子為什么要這樣做？她剪是有什么需求嗎？主持人

12、：在關(guān)注問(wèn)題之前，我們還要關(guān)注孩子的需求，也就是行為是否適宜不是憑空而說(shuō)，而是依據(jù)孩子有什么樣的需求，才能做出相應(yīng)的反應(yīng)。所以，我想問(wèn)一下劉老師老師，當(dāng)事情發(fā)生時(shí)，你是怎么想的？劉老師：我就想馬上得制止他，要不然頭發(fā)就該給剪沒(méi)了。但我又想應(yīng)該尊重*京尢*孩子，所以就以游戲的口吻跟她說(shuō)：天冷了，娃娃的頭發(fā)不要太短，我看不要再剪了?！敝鞒秩耍宏惱蠋煕](méi)有生硬的去制止，還是能夠注意到用游戲性的語(yǔ)言去跟孩子 說(shuō)話，這一點(diǎn)還是不錯(cuò)的。事情發(fā)生的當(dāng)時(shí)你并沒(méi)有跟孩子過(guò)多的互動(dòng)，但為 什么結(jié)束以后你又和她互動(dòng)呢？劉老師：第一，我是想了解一下孩子的想法；第二，是想豐富她的一些生活經(jīng) 驗(yàn)。于是，我就說(shuō)： 娃娃頭發(fā)不

13、像咱們?nèi)说念^發(fā)，剪下來(lái)還能再長(zhǎng)長(zhǎng)。娃娃的 頭發(fā)剪掉就長(zhǎng)不出來(lái)了。 ”主持人：陳老師是從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上去豐富孩子。這表明陳老師實(shí)際上是想解決什 么問(wèn)題？她為什么要告訴孩子娃娃頭發(fā)不像人的頭發(fā)，剪了還可以再長(zhǎng)長(zhǎng)。陳 老師關(guān)注的是什么？主持人李萃穎：咱們老師可能認(rèn)為教育完孩子，孩子不再剪了之后，教育目標(biāo) 就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了。但孩子當(dāng)時(shí)的反應(yīng)是不服氣，那她還會(huì)不會(huì)去進(jìn)行別的活動(dòng)。 這是咱們老師應(yīng)該繼續(xù)去關(guān)注的。主持人：教研室的老師給咱們從孩子的反應(yīng)這個(gè)角度幫助咱們分析了孩子的年齡特點(diǎn)和老師行為對(duì)于孩子的效果。后面咱們還會(huì)深入分析這個(gè)問(wèn)題。接下來(lái)，咱們思考孩子為什么要給娃娃剪頭發(fā)？宋老師：孩子將自己的生活經(jīng)驗(yàn)帶入

14、到游戲中去了，自發(fā)地調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富自 己的游戲內(nèi)容，而且小班孩子模仿性比較強(qiáng)，喜歡模仿成人的活動(dòng)。由于家庭 中沒(méi)有條件，幼兒園給孩子創(chuàng)設(shè)了模仿成人生活的條件，孩子可以比較放松地 再現(xiàn)她的游戲。戴老師：這是孩子生活經(jīng)驗(yàn)的遷移。謝老師：孩子在游戲中真正的進(jìn)入角色，真正把自己當(dāng)成家長(zhǎng)來(lái)照顧孩子了。她真的很投入，把一切都當(dāng)成是真實(shí)的，這就是小班孩子的年齡特點(diǎn)。王老師：這就涉及到老師引導(dǎo)的方向，如果老師是從這個(gè)角度去引導(dǎo)的，那可 能就會(huì)給孩子們的感受是破壞了玩具。而小班的孩子，自己是不會(huì)認(rèn)為他是在 損壞玩具的。如果犧牲一個(gè)娃娃，能讓那么多孩子們都獲得娃娃的頭發(fā)不能剪 的生活經(jīng)驗(yàn)值得的。主持人：我還有兩點(diǎn)

15、思考想跟大家分享。一個(gè)是對(duì)于今天的案例來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得 劉老師老師還是有一些值得肯定的地方的。一個(gè)是她在過(guò)程中用一種游戲性的*知識(shí)就是力量口吻而不是用一種強(qiáng)硬的方式跟孩子互動(dòng)，這說(shuō)明老師當(dāng)時(shí)是有思考的。并且 老師后來(lái)看到了孩子剪得很認(rèn)真，這使她當(dāng)時(shí)對(duì)于要不要制止孩子有一些猶 豫，而且還看到了孩子不服氣的表情，感覺(jué)到孩子剪的興趣還沒(méi)有停止。這說(shuō) 明老師還是捕捉到了孩子傳達(dá)給她的一些信息的。這里面其實(shí)也體現(xiàn)了她當(dāng)時(shí) 的價(jià)值取向。我們真的應(yīng)該好好思考如何做價(jià)值判斷的問(wèn)題，尤其是在活動(dòng)的 過(guò)程中去思考這個(gè)問(wèn)題。老師反思的目的并不是為了在活動(dòng)之后才去思考如何 調(diào)整，更重要的是在過(guò)程中，這樣對(duì)于孩子的發(fā)展來(lái)說(shuō)

16、價(jià)值才更大。另一個(gè)是，針對(duì)這個(gè)案例，總結(jié)一下，我覺(jué)得可以從這樣幾個(gè)方面去分析 和反思：年齡特點(diǎn)、心理需要、感受、原有經(jīng)驗(yàn)、獲得了哪些。關(guān)于這個(gè)案例，這對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)突發(fā)事件，而恰恰是這種突發(fā)事 件，是最需要老師在事件發(fā)生的當(dāng)時(shí)做出有利于幼兒更大發(fā)展的價(jià)值判斷。剛 才大家能從不同的角度去談自己的想法，這體現(xiàn)了我們的一種開(kāi)放的心態(tài)。不 同的角度可能都具有一定的合理性，而我們要做價(jià)值判斷的最終目的是要從這 些合理性當(dāng)中找出它們的結(jié)合點(diǎn)，這樣才可能做出從哪個(gè)角度思考對(duì)于幼兒的 發(fā)展更大的價(jià)值判斷。所以，分析這個(gè)案例的價(jià)值不在于解決最后到底怎么做 的問(wèn)題，而更重要的是引導(dǎo)老師去思考我們應(yīng)該怎樣去想。

17、望江幼兒園教研活動(dòng)記錄背景：依據(jù)我國(guó)本學(xué)期的教研計(jì)劃，我們的教研活動(dòng)更側(cè)重于關(guān)注教師在實(shí) 際工作中的需求，對(duì)教師在教育實(shí)踐中遇到的具體問(wèn)題和事件開(kāi)展以案例研究 為主題的互動(dòng)式研討活動(dòng)。從具體的教育教學(xué)方法和策略入手，利用教研活動(dòng) 的時(shí)間為教師提供展開(kāi)教師間互動(dòng)研討與交流的平臺(tái)，幫助教師解決實(shí)際工作 中遇到的問(wèn)題，激發(fā)教師參與研究的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)教師對(duì)教育實(shí)踐的 反思和總結(jié)。教研活動(dòng)時(shí)間：2014年5月18日教研活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園辦公室教研活動(dòng)主持人：顏老師參加對(duì)象：全體成員活動(dòng)實(shí)錄：主持人：在上次的教研活動(dòng)中，我給大家介紹了一個(gè)教育案例，這也是我們?cè)?實(shí)際工作中每個(gè)班級(jí)都遇到的實(shí)際問(wèn)題，今

18、天我們就以這個(gè)案例為例開(kāi)展互動(dòng) 研討，希望大家能各抒己見(jiàn)，將自己的想法和做法與大家進(jìn)行交流和溝通。案例內(nèi)容：陽(yáng)科葦是個(gè)行為問(wèn)題較多的孩子，經(jīng)常有小朋友告他的狀：老師，老師，陽(yáng)科葦咬我了 ！ ”老師，陽(yáng)科葦打人了 ”陽(yáng)科葦下地用腳踹我了 ！”同 時(shí)，也有很多的家長(zhǎng)對(duì)老師提出要求：別讓我們的孩子和陽(yáng)科葦在一起玩！ ”我“們的孩子不能和陽(yáng)科葦坐在一起！ ”陽(yáng)科葦不能睡在我的孩子旁邊！遇到這樣的 情況老師通常都很為難，老師該怎么解決和處理呢 ？ 教師互動(dòng)研討：謝老師老師：在我們的實(shí)際工作中像陽(yáng)科葦這樣的孩子經(jīng)常出現(xiàn)，我們也的確 覺(jué)得比較難處理。我認(rèn)為處理這種問(wèn)題教師的導(dǎo)向作中很重要，因?yàn)樵诤⒆觽?的管

19、理中教師是起到主導(dǎo)作用的。首先老師不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)陽(yáng)科葦?shù)牟蛔?，在?朋友中間應(yīng)當(dāng)給孩子們適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，扭轉(zhuǎn)小朋友對(duì)陽(yáng)科葦?shù)挠∠蠛涂捶ǎ嘁?導(dǎo)孩子們?nèi)ブ鲃?dòng)與陽(yáng)科葦好好相處；其次，教師要做好家長(zhǎng)的導(dǎo)向工作，幫助家 長(zhǎng)理解每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)都是不同的，要以正確的態(tài)度去對(duì)待自己的孩子和 班級(jí)中的小朋友間產(chǎn)生的矛盾，相信老師能處理好這些問(wèn)題。張老師：我非常同意初老師的想法，老師在處理這個(gè)問(wèn)題上要把握好方向，要 關(guān)注陽(yáng)科葦這樣的小朋友，積極與家長(zhǎng)溝通。劉老師：我的想法與初老師和張老師的意見(jiàn)基本是一致的，教師正確引導(dǎo)和關(guān) 注的同時(shí)我認(rèn)為還應(yīng)該更多地去挖掘深度的原因，由于孩子的年齡決定了他們 對(duì)是非觀念的建立是

20、不完全的，因此我們應(yīng)從找到陽(yáng)科葦小朋友產(chǎn)生這些行為 問(wèn)題的根本原因入手，從根本挖掘壞習(xí)慣形成的原因，以方便教師選擇有效的 方式去幫助他，教育他。主持人：剛才三位老師都就案例發(fā)表了自己的想法，而且她們?nèi)齻€(gè)人的意見(jiàn)是 基本一致的。幼兒園的教育應(yīng)面向全體，堅(jiān)持正面教育，因此這三位老師的觀 點(diǎn)很明確教師要積極引導(dǎo)，發(fā)揮教師在教育中的主導(dǎo)地位，特殊的關(guān)注陽(yáng)科葦 這樣的孩子，正確的引領(lǐng)和疏導(dǎo)其他孩子對(duì)陽(yáng)科葦?shù)姆锤校顾谌氲郊w生 活之中而不是越來(lái)越被排斥。戴老師：我覺(jué)得像陽(yáng)科葦這樣的小朋友他之所以會(huì)有這么多的問(wèn)題行為主要是 孩子不會(huì)與小伙伴交往和相處，就像傅老師所說(shuō)得在幼兒園中的孩子很少會(huì)是 真正去打人

21、的，我認(rèn)為他們是缺乏與人交往的能力和經(jīng)驗(yàn)。教師可加倍的關(guān)心 和呵護(hù)受到攻擊的孩子，對(duì)陽(yáng)科葦小朋友采取冷處理，用行動(dòng)去發(fā)出暗示，讓 陽(yáng)科葦自省，進(jìn)而去主動(dòng)地克服自己的行為與小朋友友好相處，當(dāng)然老師在這 個(gè)過(guò)程中要教給孩子一些與他人相處的技能和方式等，我覺(jué)得換個(gè)角度去處理 也會(huì)獲得好的結(jié)果。劉老師：我非常贊同戴老師的觀點(diǎn)，對(duì)待陽(yáng)科葦這樣的問(wèn)題兒童教師首先要以 積極的愉悅的心態(tài)去處理，寬松的教育氛圍在孩子的教育中是十分重要的， 主持人：大家的討論的確非常有價(jià)值，剛才趙老師和李老師的觀點(diǎn)我也非常贊 同，在處理陽(yáng)科葦小朋友的問(wèn)題中教師的態(tài)度是至關(guān)重要的，因?yàn)榻處熓呛⒆?們的引領(lǐng)，老師對(duì)待陽(yáng)科葦?shù)膽B(tài)度將直

22、接影響到全班孩子對(duì)陽(yáng)科葦?shù)慕蛹{程 度，我們?cè)趯?shí)踐工作中往往對(duì)自己的心態(tài)很難總保持平和和愉悅，尤其是對(duì)待 像陽(yáng)科葦那樣的孩子就更難做到了。但是一個(gè)積極寬松的心理環(huán)境對(duì)我們本身 和孩子都是很有幫助的，因而我們都應(yīng)該嘗試著在班級(jí)中多一些好笑”小一些好氣”，教師應(yīng)盡量在班級(jí)中的營(yíng)造寬容、愉悅的教育氛圍，使孩子們能放松 自然的生活在班級(jí)中，沒(méi)有任何的心理壓力，在這樣的環(huán)境中孩子們都會(huì)充滿 自信，健康富有個(gè)性的發(fā)展。*知識(shí)就是力量劉老師：我認(rèn)為在陽(yáng)科葦?shù)膯?wèn)題處理上，做好家長(zhǎng)工作也是很重要的一個(gè)環(huán) 節(jié)，因?yàn)榧议L(zhǎng)的滿意度直接影響到班級(jí)工作的質(zhì)量。因此，對(duì)于陽(yáng)科葦?shù)膯?wèn)題 引起的家長(zhǎng)的不滿，教師要引起高度的重視。

23、做好家長(zhǎng)工作分為兩部分：首先 是做好開(kāi)開(kāi)家長(zhǎng)的工作，爭(zhēng)取他們的支持和幫助，共同教育孩子；其次是做好其他家長(zhǎng)的工作，多與他們交流具體的事件，對(duì)于陽(yáng)科葦給他們帶來(lái)的焦慮教師 要誠(chéng)懇地向他們表示歉意，爭(zhēng)得他們的理解與協(xié)助 ；這樣共同的努力使問(wèn)題逐漸 淡化，也會(huì)對(duì)陽(yáng)科葦有更大的幫助的。主持人：楊老師是我們當(dāng)中最年輕一位，雖然工作的時(shí)間不長(zhǎng)，但剛才她的發(fā) 言我認(rèn)為角度也很好，它主要是從家長(zhǎng)工作方面提出了自己的見(jiàn)解，我想家長(zhǎng) 工作是我們現(xiàn)在的班級(jí)工作中很重要的一部分，因此對(duì)待開(kāi)開(kāi)的問(wèn)題上我們從 家長(zhǎng)的角度去做好工作也是很必要的。今天大家就陽(yáng)科葦?shù)陌咐归_(kāi)了非常熱烈的討論，我深深地感受到了大家 對(duì)這次活動(dòng)都

24、非常重視，在活動(dòng)前作了充分的思考和準(zhǔn)備，每位老師都結(jié)合自 己的教育經(jīng)驗(yàn)，紛紛發(fā)表了自己的看法和體會(huì)，共同探討這些調(diào)皮”兒童的教育策略，我認(rèn)為每位老師的發(fā)言都是很精彩的，從不同的角度提出了自己的想 法，后記：本次的教研活動(dòng)是我們首次征集教師在實(shí)踐工作中的經(jīng)典”問(wèn)題而展開(kāi)的互動(dòng)研討活動(dòng)，教師們?cè)谳p松、愉悅的氛圍中，以自己教育生涯中所積累的 經(jīng)驗(yàn)去看待問(wèn)題、分析問(wèn)題，在交流中碰撞出智慧的火花！促使大家重構(gòu)和擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)和理論，使得原來(lái)屬于每一個(gè)個(gè)體所有的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)成為一種共享 的群體資源，我們感覺(jué)這樣的教研活動(dòng)非常有價(jià)值。我國(guó)的園本教研”堅(jiān)持從幼兒園實(shí)際出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，使教

25、研走近了教師， 解決了教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，使園本教研更具針對(duì)性和有效性。幼兒園小班教研活動(dòng)記錄教研活動(dòng)時(shí)間：2014年6月4日教研活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園辦公室教研活動(dòng)主持人：顏老師參加對(duì)象：全體教師現(xiàn)狀分析：本學(xué)期，我們幼兒園將開(kāi)展園園行教研活動(dòng)，這是一種比較新 穎的形式，它讓大家在教研活動(dòng)中可以采用多種不同的形式來(lái)表達(dá)一個(gè)主題， 或針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，大家先各自收集資料在活動(dòng)中提出自己的見(jiàn)解?，F(xiàn)狀分析：本學(xué)期，我們幼兒園將開(kāi)展園園行教研活動(dòng)，這是一種比較新穎的形式， 它讓大家在教研活動(dòng)中可以采用多種不同的形式來(lái)表達(dá)一個(gè)主題，或針對(duì)一個(gè) 問(wèn)題，大家先各自收集資料在活動(dòng)中提出自己的見(jiàn)解。繼續(xù)深入貫徹綱

26、要精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為。為幼兒提供安 全、健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，尊重幼兒身 心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，關(guān)注個(gè)別差異。幼兒從各個(gè)不同的家庭來(lái)到幼兒園，最 棘手的是生活常規(guī)較差。他們常常以自我為中心，缺乏必要的禮貌，不懂得遵 守集體規(guī)則，生活衛(wèi)生習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。根據(jù)幼兒思維的具體形象性，注意力 的不穩(wěn)定性以及好模仿的心理特點(diǎn)，針對(duì)幼兒目前的需要，對(duì)幼兒進(jìn)行生活常 規(guī)教育，是學(xué)期中的重中之重。于是我們選擇常規(guī)活動(dòng)這一主題進(jìn)行園園行研 究活動(dòng)。一、研究主題：幼兒生活常規(guī)的養(yǎng)成二、研究目的：1、培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做，養(yǎng)成一定的生活自理能力。2

27、、培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。3、充分激發(fā)小班組每位教師的積極性和創(chuàng)造性，團(tuán)結(jié)一致、互相協(xié)作，為 教育事業(yè)譜寫(xiě)出新的篇章。三、研究方法：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、訪談法、個(gè)案記錄發(fā)、及時(shí)反思法四、 研究過(guò)程:*知識(shí)就是力量1、在第一次教研活動(dòng)中，教研組長(zhǎng)提前通知組員，了解本次活動(dòng)的目的以 及所需要的資料。2、在第二次教研活動(dòng)中，各班教師通過(guò)收集資料，自身實(shí)踐，交流談?wù)摚?中心發(fā)言人將各人的收集資料匯種，并將各班在活動(dòng)中遇到的主要問(wèn)題總結(jié)出 來(lái)，大家共同尋找解決的途徑，同時(shí)針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題大家在各自班級(jí)中繼續(xù)嘗 試新方法。3、在第三次活動(dòng)中，每人完成一篇，針對(duì)班級(jí)“幼兒生活常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成”的 反思，總結(jié)

28、班級(jí)中所取得成績(jī)，中心發(fā)言人進(jìn)行總結(jié)。四、研究問(wèn)題1、了解小班常規(guī)管理的重要性是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn) 行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。第一，幼兒改變了生活環(huán)境，在新的環(huán)境中建立新的規(guī) 則，培養(yǎng)習(xí)慣相對(duì)容易；第二，幼兒無(wú)論在生理、心理上都處于個(gè)體發(fā)展的低 級(jí)階段，在品德教育上處于他律時(shí)期，這一年齡特點(diǎn)決定了教師進(jìn)行常規(guī)管理 的有利條件，并將在很大程度上影響幼兒的身心發(fā)展。2、問(wèn)題的提出的原因。首先是生活常規(guī)管理。新學(xué)期開(kāi)學(xué)的工作最為重要，也是最為辛苦的一個(gè) 階段，一般情況下，通常入園時(shí)會(huì)哭鬧不止，輕微的一般是一周左右，嚴(yán)重的 一般是二至三周，甚至個(gè)別特殊的有一個(gè)月左右。孩子在教室里面哭，有的

29、奶 奶、媽媽在教室外面哭，甚至有的家長(zhǎng)敲門，要求進(jìn)來(lái)給孩子喂飯，總之，家 長(zhǎng)們送孩子入園時(shí)站在教室外久久不肯離去，面對(duì)這樣的一群孩子和家長(zhǎng)，我 們?cè)撛鯓幼觯?、解決問(wèn)題的方法教師們通過(guò)教研活動(dòng)的過(guò)程，解決這些問(wèn)題。根據(jù)本國(guó) 的情況為幼兒創(chuàng)造優(yōu)美的、舒適的區(qū)域環(huán)境，轉(zhuǎn)移幼兒情感依戀，穩(wěn)定幼兒的 情緒，減少幼兒對(duì)家人的依戀。第一，孩子入園時(shí)對(duì)孩子表現(xiàn)出友好，先來(lái)的 孩子讓家長(zhǎng)陪陪，等大家都來(lái)齊了，就請(qǐng)家長(zhǎng)離開(kāi)教室，盡管家長(zhǎng)不理解，不 愿離開(kāi)，過(guò)后一段時(shí)間再給家長(zhǎng)解釋；然后，第一周，不給孩子編固定的座 位，孩子們肯定會(huì)到處亂跑，第二周開(kāi)始，把跑的孩子，不愿坐座位的孩子哄 他上座位，就連哭的孩子也是這

30、樣，使孩子心中形成一個(gè)影象，要坐座位。第 二是建立良好的生活常規(guī)習(xí)慣，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我的簡(jiǎn)單的管理。小班幼 兒第一次離開(kāi)家庭，來(lái)到幼兒園，一方面有些膽怯，另一方面又要適應(yīng)幼兒園的生活習(xí)慣，實(shí)在是一件不容易的事。作為我們教師首先就要更新自己的觀念，我們教師應(yīng)該拋棄以前那種將幼兒視為成人的客觀附屬物或 “小大人”的觀 念，應(yīng)樹(shù)立科學(xué)兒童觀。即兒童身心各方面都需要合理地照顧和保護(hù)，兒童應(yīng) 有主動(dòng)、自由和充分活動(dòng)的權(quán)力，兒童在體、智、德、美等各方面應(yīng)該協(xié)調(diào)發(fā) 展。教師應(yīng)該是幼兒健康和安全的保護(hù)者，是幼兒全面發(fā)展的引導(dǎo)者，既不能 把幼兒看成是“小大人"，也不能事事包辦代替，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)

31、自我管理。眾所周之，現(xiàn)在的家庭幾乎都是四個(gè)大人圍著一個(gè)小孩轉(zhuǎn)，有的甚至還有保 姆，所以，幼兒在生活自理上很差，有的可以說(shuō)是一點(diǎn)也不會(huì)。因此，盥洗、 解便、進(jìn)餐、午睡等環(huán)節(jié)就成為小班我們工作的難點(diǎn)，同時(shí)也是我們生活常規(guī) 建立的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我在突破這些難點(diǎn)時(shí)，主要采取了以下的幾種方法：1）、示范、模仿法。在運(yùn)用這一方法時(shí)，改變以往單一說(shuō)教的形式，以及 “不準(zhǔn)這樣"、"不準(zhǔn)那 樣”的戒律，采用有趣的教育方法，讓幼兒在看看做做中主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。比 如，在進(jìn)行點(diǎn)名這一常規(guī)上和晨間入園時(shí)，請(qǐng)能力比較強(qiáng)的幼兒做示范，其他 幼兒模仿他的做法，既增強(qiáng)了幼兒的自信，又培養(yǎng)了幼兒互相幫助的精神。

32、這 樣，幼兒在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就很容易掌握一些生活常規(guī)。2）、妙用兒歌。兒歌是兒童文學(xué)作品中的一種體裁，極其短小精悍，而且讀起來(lái)朗朗上 口，易記，在對(duì)兒童進(jìn)行生活常規(guī)時(shí)，我經(jīng)常使用兒歌來(lái)引起幼兒的興趣和幫 助幼兒掌握生活常規(guī)的要領(lǐng)。在洗手的時(shí)候，我邊教幼兒一邊洗一邊念兒歌： 小朋友，來(lái)洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰(shuí) 洗得最干凈?！毕茨槙r(shí)念兒歌："小毛巾，對(duì)著揪，扯平放在手里頭。洗眼睛， 洗嘴巴，洗洗臉，最后洗臭鼻子，看誰(shuí)洗得最干凈?！边@樣幼兒在不知不覺(jué)之中根據(jù)兒歌引導(dǎo)的步驟完成了洗手、洗臉的任務(wù)。教師可根據(jù)幼兒的情況和各環(huán) 節(jié)的情況，隨機(jī)地編念一些兒歌，

33、來(lái)幫助幼兒掌握常規(guī)環(huán)節(jié)。十*力 *幼兒園小班教研活動(dòng)記錄教研活動(dòng)時(shí)間：2014年6月25日教研活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園辦公室教研活動(dòng)主持人：顏老師參加對(duì)象：全體教師教研內(nèi)容：如何提高家長(zhǎng)工作的實(shí)效性？教研過(guò)程記錄一、主持人：幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出：家庭是幼兒園重要的合作 伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與， 并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！奔覉@共育是幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是幼 兒園工作的重要環(huán)節(jié)，孩子能夠茁壯成長(zhǎng)，也是老師和家長(zhǎng)的共同心愿。盡管 如此，由于教師和家長(zhǎng)之間教育觀念、思考角度不同，常常會(huì)引發(fā)一些矛盾和 沖突，作為領(lǐng)導(dǎo)，我們不乏接到家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的

34、投訴，老師們也不希望有 家長(zhǎng)對(duì)你們的工作進(jìn)行投訴。如何解決家長(zhǎng)的批評(píng)和抱怨，可以說(shuō)是一門藝 術(shù)。家長(zhǎng)工作做好了，我們能取得事半功倍的效果。家長(zhǎng)對(duì)我們工作支持和理 解了，就會(huì)為我們做好的、正面的宣傳，換句話說(shuō)，幼兒園的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì) 效益才會(huì)有所提高。在實(shí)際工作中，老師們不乏有好的經(jīng)驗(yàn)，也有些老師也許 存在著困惑，今天我們請(qǐng)大家結(jié)合工作實(shí)際，就 如何提高家長(zhǎng)工作的實(shí)效性？” 這一問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ㄅc做法。二、教師們交流、探討劉老師：配班的顏老師能利用家長(zhǎng)早晚接送的時(shí)間，主動(dòng)、積極、大膽地與家 長(zhǎng)交流，比較細(xì)致的反映幼兒在園的表現(xiàn)，得到家長(zhǎng)的稱贊。戴老師：與家長(zhǎng)交流時(shí)說(shuō)話不能太直接，要有藝術(shù)

35、性，婉轉(zhuǎn)地把孩子的不足以 家長(zhǎng)接受的方式轉(zhuǎn)告家長(zhǎng)，先說(shuō)好的地方，再說(shuō)不足之處。主持人：也就是說(shuō)在跟家長(zhǎng)溝通和交流時(shí)我們要把握度”，既要把家長(zhǎng)當(dāng)作朋友、合作伙伴，又不能太隨意，注意交流時(shí)的語(yǔ)言是以給家長(zhǎng)建設(shè)性的意見(jiàn)方 式提出，切忌因?yàn)橛X(jué)得與家長(zhǎng)很熟而說(shuō)話太過(guò)隨意引起家長(zhǎng)誤會(huì)或者不快。宋老師：一日活動(dòng)中每個(gè)孩子的表現(xiàn)都不一樣，即使是同一個(gè)孩子的表現(xiàn)也會(huì) 有所不同，當(dāng)孩子表現(xiàn)特別不一致或者有時(shí)一而再、再而三的出現(xiàn)類似錯(cuò)誤 時(shí)，老師有時(shí)會(huì)采取一些諸如 暫時(shí)隔離”或者嚴(yán)厲批評(píng)的方式進(jìn)行教育，當(dāng)家 長(zhǎng)來(lái)接孩子的時(shí)候，老師應(yīng)該爭(zhēng)取主動(dòng)，以積極主動(dòng)的態(tài)度先與家長(zhǎng)溝通交 流，以免孩子回去向家長(zhǎng)訴說(shuō)時(shí)引起不必要的

36、誤會(huì)。謝老師：在家長(zhǎng)工作中，我經(jīng)常利用的是電話溝通、交流意見(jiàn)和家訪方式。我 的家里和幼兒園一樣備有全班孩子的家長(zhǎng)聯(lián)系電話，因?yàn)槲覀兝蠋煄О喟胩欤?備課半天，如果在自己當(dāng)班時(shí)問(wèn)孩子發(fā)生什么狀況，作為當(dāng)事人是最清楚不過(guò) 的，雖然在老師交接班時(shí)也會(huì)有所交待，但是都不比自己親自向家長(zhǎng)解釋得清 楚。因此，我經(jīng)常利用晚上時(shí)間與家長(zhǎng)溝通交流，或者通話或者發(fā)信息。對(duì)于 生病的孩子我除了通過(guò)電話問(wèn)候的形式外，還與班級(jí)老師一起，利用雙休或者 班后時(shí)間到家里或者醫(yī)院慰問(wèn)，主動(dòng)、及時(shí)交流。主持人：宋老師的家長(zhǎng)工作態(tài)度和方式是值得我們學(xué)習(xí)的。有的老師、尤其是 新老師不愿意向家長(zhǎng)公布自己的電話，也許是害怕和家長(zhǎng)溝通，其實(shí)

37、，溝通是 家園之間、家長(zhǎng)和教師之間建立合作伙伴關(guān)系的重要途徑，溝通體現(xiàn)尊重，換 來(lái)理解和支持。但有效的溝通首先是心與心的交流，它不取決于形式，而取決 于真情。老師們的議論：其實(shí)各種家長(zhǎng)工作方式大家都有過(guò)嘗試和體驗(yàn)，只不過(guò)每 個(gè)人的方式略有不同和各有側(cè)重。謝老師：在實(shí)際工作中，我們有很多老師都有很多很好的工作經(jīng)驗(yàn)是值得我們 學(xué)習(xí)的。老師們不要害怕面對(duì)家長(zhǎng)，不要害怕家長(zhǎng)找我們，而要設(shè)法拓寬溝通 渠道，公示老師電話或伊妹兒，讓家長(zhǎng)了解我們的溝通方式，并樂(lè)意與我們溝 通，這樣才能夠及時(shí)解決發(fā)生或存在的誤會(huì)，把我們的工作做得及時(shí)、到位和 更好。當(dāng)所有的誤會(huì)和矛盾在班級(jí)基層解決了，也就沒(méi)有家長(zhǎng)向我們領(lǐng)導(dǎo)投

38、訴 了，到時(shí)候我們接家長(zhǎng)電話或者接待家長(zhǎng)時(shí)聽(tīng)到的將會(huì)是贊揚(yáng)聲而不是投訴。* *劉老師：真誠(chéng)地把家長(zhǎng)當(dāng)作朋友，如實(shí)的向家長(zhǎng)反映孩子的在園情況，而不虛 偽，家長(zhǎng)都會(huì)理解的。戴老師：我覺(jué)得對(duì)家長(zhǎng)最主要的是要主動(dòng)熱情和真誠(chéng)。每天早上我都在幼兒園 的大門口接待家長(zhǎng)和小朋友，當(dāng)家長(zhǎng)把孩子送到我手中的時(shí)候，我除了熱情主 動(dòng)問(wèn)候之外，還過(guò)去拉著孩子的手，讓他們獲得心理上的滿足，并對(duì)晨檢有些 特殊的孩子家長(zhǎng)仔細(xì)詢問(wèn)孩子前一天在家的情況，并告知家長(zhǎng)如果孩子在國(guó)情 況不佳，我會(huì)及時(shí)和他們聯(lián)系，請(qǐng)他們配合來(lái)接孩子回去。而對(duì)于生病2天不來(lái)幼兒園的孩子，我都及時(shí)打電話問(wèn)候。尤其是幼兒園有重要的集體活動(dòng)時(shí)， 比如：秋游、慶

39、?；顒?dòng)，發(fā)放紀(jì)念品等，我都會(huì)通知那些孩子的家長(zhǎng)，建議家 長(zhǎng)在孩子情況不是很嚴(yán)重的情況下把孩子送來(lái)幼兒園，讓他們參加集體活動(dòng)， 家長(zhǎng)都會(huì)很感激，并且會(huì)很理解和支持我們的工作。戴老師：我覺(jué)得，家長(zhǎng)工作要做到溝通與服務(wù)并重，密切家園聯(lián)系，細(xì)心、熱 心、耐心、及時(shí)了解家長(zhǎng)的需求和建議，并發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題及時(shí)解決，家長(zhǎng)會(huì) 很滿意。例如：昨天上午我發(fā)現(xiàn)我班小朋友嘉嘉的左手無(wú)名指月中了，了解到是 前一天下午被另一個(gè)小朋友的凳子不小心碰傷的，我馬上給他上藥，中午吃飯 時(shí)，我觀察到他的手指不但沒(méi)有消月中，而且還更加月中了，我一邊喂他吃飯，一 邊通知保健醫(yī)生，保健醫(yī)生看過(guò)之后，我們決定帶他到醫(yī)院拍片檢查。雖然拍 片

40、結(jié)果是沒(méi)有傷到骨頭，只是扭傷，但是我們換取心安。下午家長(zhǎng)來(lái)接孩子 時(shí)，知道此事，非常感謝，我們?cè)诩议L(zhǎng)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)情況之前，把事情處理好了， 家長(zhǎng)很滿意。主持人：這樣的情形我們也會(huì)經(jīng)常遇到，只要大家做到對(duì)待孩子 用心、細(xì)心和耐心，做到主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通交流，家長(zhǎng)一定能夠理解我們的工 作。宋老師：要做好家長(zhǎng)工作不是那么容易的，現(xiàn)在，我與家長(zhǎng)交流會(huì)盡量做到以 下兩點(diǎn)：1.主動(dòng)、真誠(chéng)。每天仔細(xì)觀察幼兒的在園表現(xiàn)，主動(dòng)將他們的種種表 現(xiàn)、發(fā)生過(guò)的事情和家長(zhǎng)主動(dòng)交流，讓家長(zhǎng)感受到你關(guān)心他的孩子，同時(shí)態(tài)度 要真誠(chéng)，絕不讓家長(zhǎng)認(rèn)為你是敷衍了事。2.與家長(zhǎng)交流時(shí)盡量做到換位思考。 每一件事情，站在不同的角度就會(huì)有不同的

41、看法，也許站在老師的角度我們有 自己的想法，但是家長(zhǎng)對(duì)于你的看法并不一定認(rèn)同，因此，我會(huì)設(shè)身處地地替家長(zhǎng)想，換個(gè)角度，站在家長(zhǎng)的位置來(lái)考慮問(wèn)題，這樣才能和家長(zhǎng)產(chǎn)生共鳴， 家長(zhǎng)也才能感受到老師的真心。但是，我參加工作的時(shí)間比較短，經(jīng)驗(yàn)較少， 有時(shí)候還不能更好的做好家長(zhǎng)工作，特別是接到新的班級(jí)、新的幼兒，怎么樣 才能更快的與家長(zhǎng)有效的交流、溝通，是我需要向各位老師學(xué)習(xí)的。顏老師：家長(zhǎng)工作沒(méi)有固定的模式，每位老師都有自己做家長(zhǎng)工作的方法與經(jīng) 驗(yàn)，對(duì)于家長(zhǎng)工作我也有自己的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，但是在面對(duì)一些送孩子入幼兒園 后，遲遲不走，悄悄躲在暗處觀看的家長(zhǎng)，我實(shí)在不知道如何是好，因?yàn)槲覀?班的孩子已經(jīng)是大班，

42、而不是新入園的了。我也主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通過(guò)，想通過(guò)此 法讓家長(zhǎng)多了解孩子的在園情況，讓家長(zhǎng)消除不放心的心理，但是起效不大， 如此現(xiàn)象還是時(shí)有發(fā)生，不知道該如何向這些家長(zhǎng)進(jìn)行工作 ？劉老師老師：我在幼兒園工作的時(shí)間只是短短的幾年，最為困惑的事情是與家 長(zhǎng)的溝通問(wèn)題，有時(shí)候會(huì)覺(jué)得無(wú)所適從。有時(shí)候把孩子在園的一些情況如實(shí)反 映給家長(zhǎng)，如：幼兒打架、吃飯慢、行為習(xí)慣不好等等問(wèn)題，有些家長(zhǎng)會(huì)有些 不滿情緒，很難理解，有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為：他們既然把孩子送來(lái)了幼兒園，好 像所有的問(wèn)題都應(yīng)該是老師的分內(nèi)事了，所以有些時(shí)候請(qǐng)求家長(zhǎng)配合，有些家 長(zhǎng)不是很理解，因此，在糾正一些幼兒的不良習(xí)慣時(shí)，會(huì)讓我覺(jué)得很為難，不 知所

43、措，很無(wú)奈。四、主持人小結(jié)：謝謝大家能夠很踴躍的交流自己的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，也大膽提出自己的困惑， 由于時(shí)間關(guān)系不得不中止我們?nèi)绱嘶馃岬难杏憟?chǎng)面。老師們留下的困惑問(wèn)題就 是我們下一次的研討論題。請(qǐng)沒(méi)有發(fā)言的老師以書(shū)面形式把自己的體會(huì)寫(xiě)下 來(lái)，周五下班前交到本人處。通過(guò)今天的研討，相信我們能達(dá)成以下共識(shí)：要做好家長(zhǎng)的工作并不難，只要教師熱情在先、主動(dòng)在前；將心比心、以心換心，做好角色轉(zhuǎn)換工作；要耐心傾聽(tīng)， 注意言語(yǔ)溝通的技巧性；要根據(jù)不同類型的家長(zhǎng)，找準(zhǔn)溝通的切入口 ；要及時(shí)與家 長(zhǎng)進(jìn)行溝通。所有的家長(zhǎng)工作關(guān)鍵在于 溝通從心開(kāi)始”在工作中，我們把解決 問(wèn)題的方式建立在理解和溝通、換位置設(shè)身處地的基礎(chǔ)上

44、，一定能取得較好的 效果。*知識(shí)就是力量幼兒園小班教研活動(dòng)記錄教研活動(dòng)時(shí)間：2014年9月14日教研活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園辦公室教研活動(dòng)主持人：顏老師參加對(duì)象：全體教師活動(dòng)主題：大班幼兒在園與在家性格表現(xiàn)差異的調(diào)查研究結(jié)果與分析。活動(dòng)過(guò)程： 一、家園性格表現(xiàn)差異的總體比較1、幼兒在家與在園性格表現(xiàn)存在差異，幼兒在園的性格表現(xiàn)要好于在家中的表 現(xiàn)。2、幼兒在家與在園自尊心、自信心方面的比較表幼兒在自尊心和自信心方面總體上無(wú)差異存在，但是在受到不公正待遇時(shí)，幼兒的反應(yīng)有差異。在幼兒園據(jù)理力爭(zhēng)的幼兒占 33% ,當(dāng)時(shí)有些氣憤，但 一會(huì)兒就沒(méi)事了的占55% ,無(wú)所謂或默默忍受的占12%。幼兒在家庭中的反 應(yīng)

45、要比在幼兒園中強(qiáng)烈，情緒更外露。一方面可能是教師在幼兒心中的更具有 一種威懾力，家長(zhǎng)與幼兒關(guān)系更為親密，幼兒因此更容易發(fā)泄心中的不滿。另 一方面是教師在教育過(guò)程中的民主問(wèn)題，教師如果過(guò)于專制，也會(huì)導(dǎo)致該情況 出現(xiàn)。3、幼兒在家與在園意志品質(zhì)方面的比較表幼兒獨(dú)立性方面的差異主要表現(xiàn)在獨(dú)立解決問(wèn)題方面。在幼兒園當(dāng)幼兒獨(dú)立從事某一事情時(shí)，25%的幼兒能自己完成，58%的幼 兒在不會(huì)時(shí)希望得到成人的幫助，自己會(huì)做的要成人做的占3%。在家庭中分別為9%、50%、25% o這是為什么呢？在家庭中，愛(ài)子之心，人皆有之，問(wèn) 題是怎么個(gè)愛(ài)法。兒童要受到家長(zhǎng)精心的照顧和保護(hù)是必然的，但是過(guò)度保 護(hù)，久而久之，孩子

46、就會(huì)失去獨(dú)立行為的能力，而養(yǎng)成一種過(guò)度依賴成人的不 良習(xí)慣。在幼兒園里，教師會(huì)對(duì)幼兒提出要求，只有在幼兒非常需要幫助的時(shí)候， 給予適時(shí)適當(dāng)大指導(dǎo)、引導(dǎo)。因此在家中脫離了父母的保護(hù)傘，在幼兒園中， 許多幼兒只有選擇獨(dú)立解決問(wèn)題。4、幼兒在家與在園勞動(dòng)觀念方面的比較表幼兒在勞動(dòng)觀念方面的差異主要表現(xiàn)在自我服務(wù)和收拾物品兩個(gè)方面。(1)幼兒在園自我服務(wù)能力強(qiáng)，81%的幼兒能夠自己穿衣服、洗臉，在家中 僅有40%,很明顯，這部分勞動(dòng)是大人幫助做了。(2)幼兒在園能經(jīng)常收拾自己玩過(guò)的玩具的占 96%,而在家中占35%。自我服務(wù)勞動(dòng)和收拾玩具是幼兒力所能及的事，在幼兒園中脫離了成人的 幫助，他們也能做到。

47、因此造成現(xiàn)狀的原因要從家庭中尋找。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)， 家長(zhǎng)的心態(tài)有：一是溺愛(ài)型。溺愛(ài)型的家長(zhǎng)在教育的實(shí)踐中，對(duì)孩子過(guò)分寵 愛(ài)，百依百順，以幼兒為“中心”，無(wú)原則滿足幼兒的一切要求，處處袒護(hù)， 事事包辦。父母屈從于孩子，處處遷就，孩子說(shuō)什么就什么，要怎么樣就怎么 樣。例如，有一位下崗女工，平時(shí)在菜場(chǎng)總是和小販討價(jià)還價(jià)，自己省吃儉 用，舍不得多花一分錢。但是，和孩子在一起時(shí)，卻“慷慨大方”，孩子要玩 電動(dòng)小火車就玩電動(dòng)小火車，要乘飛機(jī)就乘飛機(jī)，要買小汽車就買小汽車，又 是飲料，又是零食，一個(gè)上午就是一百多。這樣的教養(yǎng)方式容易導(dǎo)致孩子不當(dāng) 的行為和不良的性格，由于父母傾注給孩子的愛(ài)撫程度很強(qiáng)，超過(guò)了一般

48、的限 度，使孩子易于成為“問(wèn)題兒童”：什么都依賴父母，缺少獨(dú)立性，懶惰，自 私，任性，撒嬌，為所欲為；精力不集中，做事粗心，意志薄弱等，形成一系 列不適合社會(huì)要求的行為習(xí)慣和性格特征。二是不信任型。家長(zhǎng)嫌幼兒動(dòng)作太 慢，拖延時(shí)間，怕幼兒干不好，情急之下全部包辦替代。這兩種做法產(chǎn)生了一 致的效果，都使幼兒養(yǎng)成了懶惰、依賴的不良品質(zhì)。家庭與幼兒園的要求不一 致造成了幼兒的表現(xiàn)差異。總結(jié)：高度重視幼兒家長(zhǎng)的科學(xué)育兒，及時(shí)、有效的向家長(zhǎng)滲透保教知 識(shí)，防止5+2=0的現(xiàn)象發(fā)生幼兒園小班教研活動(dòng)記錄教研活動(dòng)時(shí)間：2014年10月6日教研活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園辦公室教研活動(dòng)主持人：顏老師參加對(duì)象：全體教師一、主

49、持人介紹本次活動(dòng)開(kāi)展的背景，本次教研的目的、要求，引出教研議 題。主持人發(fā)言：以因?yàn)楸窘萄兄贫冉ㄔO(shè)”的實(shí)施的根本目的是使幼兒園獲得自我創(chuàng)造和不 斷發(fā)展及提高，從而有效促進(jìn)幼兒和教師的共同發(fā)展。我園的園本教研活動(dòng)， 一直努力以行動(dòng)研究為主要方法，以教研過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為 研究對(duì)象，通過(guò)調(diào)查分析教師專業(yè)發(fā)展的需求和當(dāng)前教師教學(xué)工作現(xiàn)狀，促進(jìn) 教師專業(yè)化成長(zhǎng)，從而使保教質(zhì)量得到提高。幼兒園是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的重要時(shí)期。閱讀是發(fā)展、提高幼兒語(yǔ)言的重 要途徑，在平常的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的閱讀習(xí)慣較差，閱讀能力較弱，老 師在指導(dǎo)幼兒閱讀中遇到幼兒不會(huì)有序看圖、不能從圖中主動(dòng)讀取信息、表達(dá)

50、差等問(wèn)題。結(jié)合國(guó)本命題教研的契機(jī)，我們中班組選擇了困惑較多的語(yǔ)言學(xué)科 中的閱讀活動(dòng)天上的家這一教材來(lái)進(jìn)行研討。本次活動(dòng)研究的主題是如何有效地開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)今天非常有幸地 請(qǐng)來(lái)了園領(lǐng)導(dǎo)參與此次教研，表示歡迎！中班組的三位教師經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，認(rèn) 真地執(zhí)教了天上的家這一活動(dòng)，給我們提供了真實(shí)、生動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)課例，表 示感謝！二、參研教師評(píng)課及提出合理化建議。劉老師：我從沒(méi)有上過(guò)語(yǔ)言課，但二十幾年的幼兒教學(xué)中，我聽(tīng)了很多的語(yǔ)言 課，也觀看了很多的語(yǔ)言活動(dòng)，我有一個(gè)感覺(jué)，咱們幼兒園的老師在茁壯成 長(zhǎng)，她們對(duì)語(yǔ)言教學(xué)都很認(rèn)真，很投入，有很大的熱情。主持人：感謝劉老師的肯定，這對(duì)我們是一個(gè)巨大的鼓勵(lì)。謝老師：戴

51、老師的課目標(biāo)很明確，是讓幼兒能看懂圖，并能講述故事。王老師 的課堂目標(biāo)是分析理解故事，讓幼兒能在圖畫(huà)中讀懂故事。劉老師的課堂目標(biāo)*知識(shí)就是力量很明確，也很適合他們班幼兒的發(fā)展水平，指導(dǎo)幼兒能有序看圖，并在圖畫(huà)的 讀取、理解中進(jìn)行講述。顏老師：我是從小學(xué)過(guò)來(lái)的，對(duì)幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)比較陌生。但我認(rèn)為，任何 學(xué)科都應(yīng)該是相通的，看了三堂課，我感覺(jué)三位老師的切入點(diǎn)不同，各有千 秋。但是，對(duì)于目標(biāo)的確定，我有些困惑，幼兒園的目標(biāo)較宏觀，很不好把 握，不知該怎樣確定科學(xué)、有效的目標(biāo)。主持人：顏老師的問(wèn)題提得很好，你的困惑也是我們大家的困惑，也正是我們 教研要解決的問(wèn)題。請(qǐng)老師們談?wù)勀銓?duì)教學(xué)目標(biāo)確定的看法和

52、經(jīng)驗(yàn)。王老師：我覺(jué)得幼兒活動(dòng)的目標(biāo)具體來(lái)說(shuō)應(yīng)該有三個(gè)方面，在認(rèn)知上要讓幼兒 接受新知，在情感上要讓幼兒有所感悟，同時(shí)還要提高幼兒的能力。主持人：老師們的發(fā)言都很激烈，從剛才的討論中可以得出這樣的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué) 目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和幼兒的實(shí)際情況，從知識(shí)、情感、能力等各方面 全面、準(zhǔn)確地確定。三位老師確定了不同的目標(biāo)，那她們?cè)谶_(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中使用的方法和策 略都有哪些值得肯定和需要改進(jìn)的？她們的教學(xué)過(guò)程合理嗎？請(qǐng)老師們談?wù)勀?們的看法。謝老師：顏老師給我最大的感受就是很活躍，她的活潑開(kāi)朗還感染了我們聽(tīng)課 的教師，還有，這能很好地調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)，并激發(fā)幼兒的興趣，我們幼兒 老師就應(yīng)該像王老師那

53、樣，用熱情和兒童化的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)帶動(dòng)幼兒積極參 與。劉老師：每位老師都有自己的優(yōu)點(diǎn)，各有千秋，我很欣賞劉老師在上課時(shí)的從 容和組織的有條不紊，王老師的語(yǔ)言也比較簡(jiǎn)練、精確，但有一個(gè)缺點(diǎn)，就是 語(yǔ)速過(guò)快。主持人：發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，找到問(wèn)題的解決方法才能有提高。教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用是一 門藝術(shù)，非一日之功，這得在我們的教學(xué)中不斷地積累沉淀和總結(jié)，才能有所 悟，有所獲。當(dāng)然，我們一定要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練，提問(wèn)的準(zhǔn)確，如果能自然、 巧妙地引導(dǎo)，孩子和老師都能更輕松。主持人：我平常就很注重孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，我覺(jué)得這句話說(shuō)得很有道理 一受之以魚(yú)，不如授之以漁”，我在指導(dǎo)孩子閱讀時(shí)更注重教給孩子方法。比 如，每組選一個(gè)小

54、組長(zhǎng)收、發(fā)書(shū)，讓孩子學(xué)會(huì)看頁(yè)碼翻書(shū)，學(xué)會(huì)根據(jù)圖標(biāo)有序 看圖等，然后每次都這樣練習(xí)，孩子們便養(yǎng)成了正確的閱讀習(xí)慣。劉老師：幼兒良好的閱讀習(xí)慣不能一而就，需要長(zhǎng)期、堅(jiān)持地訓(xùn)練。謝老師：培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣是我們每位語(yǔ)言老師的責(zé)任，只有孩子掌握 了閱讀的方法，養(yǎng)成了好的閱讀習(xí)慣，孩子才能主動(dòng)、快樂(lè)地去閱讀。主持人：老師們的發(fā)言都很積極，對(duì)語(yǔ)言課堂教學(xué)的目標(biāo)、方法和孩子的閱讀 習(xí)慣及能力各方面都進(jìn)行了探討。在討論中，相信我們都有所思，有所悟。接 下來(lái)，有請(qǐng)我們的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此次活動(dòng)作點(diǎn)評(píng)。四、領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)此次活動(dòng)。顏老師：感受這次教研，很欣慰，看得出，每位老師都費(fèi)了很多的心血，很值 得肯定。我覺(jué)得語(yǔ)言課教學(xué)目

55、標(biāo)確定其實(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，比較難準(zhǔn)確把握，這也 是我們幼兒園的弱點(diǎn)，剛才老師們都進(jìn)行了討論，下次教研時(shí)我們可考慮根據(jù) 中班幼兒的年齡特點(diǎn)確定科學(xué)、一致的目標(biāo)，再對(duì)教學(xué)方法、途徑等進(jìn)行探 討。主持人：非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們提出的寶貴意見(jiàn)！總體來(lái)說(shuō)，這次活動(dòng)開(kāi)展得非常成功，參與的每位教師都有所思，有所 悟，有所獲。我們一定會(huì)認(rèn)真汲取這次園本教研活動(dòng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并在以后的 教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)，不足之處和困惑，我們會(huì)在以后的實(shí)踐中繼續(xù)嘗試和探索， 在不斷優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)！相信，我們會(huì)與 園本教研一起成長(zhǎng)，一起收獲！育 育育育育吉育*#幼兒園小班教研活動(dòng)記錄教研活動(dòng)時(shí)間：2014年10

56、月23日教研活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園辦公室教研活動(dòng)主持人：顏老師參加對(duì)象：全體教師研討主題-小班區(qū)域活動(dòng)材料的投放和創(chuàng)設(shè)一、 研討背景：幼兒園的區(qū)域活動(dòng)歷備受大家的關(guān)注，特別是小班幼兒的區(qū)域活動(dòng)。游戲 一直是小班幼兒人的主要活動(dòng)，幼兒在游戲中獲得知識(shí)，在游戲中學(xué)會(huì)規(guī)則幼 兒由家庭的個(gè)體到幼兒園集體的轉(zhuǎn)變，是一個(gè)重要的過(guò)程，而小班是一個(gè)重要 的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在這里，他們將真真切切的感受怎樣在集體中學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)遵守 制度的約束，集體紀(jì)律的制約。在幼兒一日生活中，幼兒必須遵守的、形成的 各種良好習(xí)慣，就便成了 常規(guī)”。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：主持人設(shè)計(jì)討論的問(wèn)題，事先發(fā)放問(wèn)題，教師根據(jù)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)、收集資 料，學(xué)習(xí)。1、

57、教研組長(zhǎng)先介紹本學(xué)期本組教研活動(dòng)的目的和活動(dòng)內(nèi)容，讓大家基本有個(gè)大 概有個(gè)了解。2、區(qū)域活動(dòng)”的意義和的內(nèi)容。問(wèn)題：1、為什么要開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)？2、小班區(qū)域活動(dòng)材料的投放是如何的？3、怎樣開(kāi)展小班區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)三、教研實(shí)錄：主持人：那天我給大家的信息相信大家都收到了，那么大家都已經(jīng)做好了充分 的準(zhǔn)備了，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)，討論一下第一個(gè)問(wèn)題，我們小班開(kāi)展 區(qū)域活動(dòng)的材料該如何投放 小家暢所欲言吧！劉老師：我覺(jué)得小班區(qū)域材料的投放應(yīng)該要注意材料的個(gè)性化，要適合孩子的 自身需要和自由選擇。提供不同層次的操作材料，符合每個(gè)幼兒的興趣愛(ài)好，*京尢*使他們結(jié)合自己的認(rèn)知水平自由地選擇。面對(duì)不同需要的幼兒，我們提供的材 料必須有層次特點(diǎn)。主持人：感謝尹老師給我們大家分享了她的智慧，不過(guò)她只代表了自己的個(gè)人 意見(jiàn)和單方面的素材，還有老師有不同的意見(jiàn)嗎 ？不妨也來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 戴老師：我覺(jué)區(qū)域活動(dòng)中的材料要多，呈現(xiàn)多樣化，體現(xiàn)豐富性、可變性和可 操作性的多樣化特點(diǎn)，減少小年齡幼兒為爭(zhēng)奪玩具而發(fā)生矛盾。生活角是訓(xùn)練 幼兒手指手腕和手眼協(xié)調(diào)能力的，可提供各種顏色的夾子、穿線板、碎布制作 的紐扣魚(yú)、毛毛蟲(chóng)等供幼兒操