寫作要講邏輯性

1、整理課件1寫作要講邏輯性整理課件2引言 寫作過程的寫作過程的 “三級飛躍三級飛躍”感知飛躍、內(nèi)孕飛躍和外化飛躍感知飛躍、內(nèi)孕飛躍和外化飛躍 （參見朱伯石主編的（參見朱伯石主編的現(xiàn)代寫作學(xué)現(xiàn)代寫作學(xué)）整理課件3 所謂“感知飛躍”也就是寫作者將客觀外物升華為自己內(nèi)識的過程，這是寫作的基礎(chǔ)。俗話說只有攬物于胸中，方能動思于腦際，而要做到胸羅萬象，敏銳的觀察力和豐富的積累（生活和文化）則必不可少。 “內(nèi)孕飛躍”指的是寫作者將客觀物象同主觀情意相熔鑄的過程這是作文的核心階段。好的文章總是包含著作者對現(xiàn)實(shí)生活的深入思考和獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，而這思考和體驗(yàn)又必得借助于相關(guān)的物象才能準(zhǔn)確和生動地表現(xiàn)出來，因而，寫

2、作者必須展開充分的聯(lián)想和想像，以情牽物，駕言馭意，做到物、情、意融為一體。因之，“內(nèi)孕飛躍”的實(shí)現(xiàn)要靠作者高度的運(yùn)思能力。 通過“內(nèi)孕飛躍”，文章的胚胎已經(jīng)在作文者頭腦中形成，最終發(fā)而為文，這便是寫作過程的最后階段“外化飛躍”。由于這一級飛躍是以語言符號為載體，所以運(yùn)用語言能力的高低便成了決定文章好壞的最后關(guān)鍵。 整理課件4 （一）從小詩 出走出走 說起整理課件5離家的日子離家的日子是無星無月的寒夜是無星無月的寒夜沒有光亮也沒有溫暖沒有光亮也沒有溫暖行囊里行囊里是空的是空的不會有祝福更不會有期許不會有祝福更不會有期許每個腳印每個腳印都是都是盛滿淚的池塘盛滿淚的池塘多走一步多走一步便多一份思愁便

3、多一份思愁倔犟的我倔犟的我無論如何也不肯回首無論如何也不肯回首疲憊的心疲憊的心卻早已無處漂泊卻早已無處漂泊無人牽引無人牽引卻走了一個圓的軌跡卻走了一個圓的軌跡又回到出發(fā)的地點(diǎn)又回到出發(fā)的地點(diǎn)推開推開曾重重摔過的家門曾重重摔過的家門把永不歸來的誓言把永不歸來的誓言留給恍如隔世的留給恍如隔世的剛才剛才整理課件6 這是一首淺顯卻很耐讀的詩。這是一首淺顯卻很耐讀的詩。 通觀全詩，其構(gòu)思新穎而巧妙。作者以通觀全詩，其構(gòu)思新穎而巧妙。作者以樸實(shí)的語言，簡練的筆法為我們勾勒出主人樸實(shí)的語言，簡練的筆法為我們勾勒出主人公一段短暫的公一段短暫的人生軌跡人生軌跡和和心路歷程心路歷程，這兩條，這兩條有形無形的曲線糾

4、結(jié)、重疊在一起，形成了有形無形的曲線糾結(jié)、重疊在一起，形成了一個很有意味的圓。它的圓心便是主人公濃一個很有意味的圓。它的圓心便是主人公濃濃的濃的愛戀愛戀潛藏在靈魂深處，溶化在血液潛藏在靈魂深處，溶化在血液之中的對家、對親人的之中的對家、對親人的“愛戀愛戀”；而圓的周；而圓的周邊則是：邊則是：憤憤地離家憤憤地離家孤獨(dú)地前行孤獨(dú)地前行無無奈地漂泊奈地漂泊悄悄地回歸。悄悄地回歸。主人公對主人公對“出走出走”的真切體驗(yàn)，作者對的真切體驗(yàn)，作者對“出走出走”所進(jìn)行的詩意所進(jìn)行的詩意的闡釋，盡在此圓之中。它恰如一枚圓圓的的闡釋，盡在此圓之中。它恰如一枚圓圓的橄欖，令你回味無窮。橄欖，令你回味無窮。整理課件

5、7桐城派的主張有有物物有有序序整理課件8 文章不僅要求“言之成理”，“言之有物”，還要求做到“言之有序”。這個“序”就是文章內(nèi)容的前后安排，即如何謀篇布局的問 題。 在寫作一篇文章的時候，作者筆下的各種材料不能胡亂地堆放在一起，因?yàn)殡s亂無章的一堆材料不可能表達(dá)一個中鮮明的主題思想。必須是根據(jù)主題思 想的要求，緊密圍繞一個中心線索，把有關(guān)內(nèi)容主次分明、有條有理地組織成為一個有機(jī)整體，從而構(gòu)成一個完整的篇章。 正如清代戲劇理論家李漁所說，寫文章好像“工師之建宅”，當(dāng)把磚瓦木料準(zhǔn)備妥當(dāng)以后，動工興建之時要有整體設(shè)計：“何處 建廳，何方開戶，棟需何木，梁用何材，必俟成局了然，始可揮斤運(yùn)斧?！睂懳恼氯绻?/p>

6、不作周密安排，材料和觀點(diǎn)雜沓散亂，就像一堆磚石木料鋼筋水泥，不能筑成一座外觀美麗、建筑堅固的高樓大廈一樣，也無法寫成一篇內(nèi)容和形式完美結(jié)合的文章。 整理課件9（二）作文邏輯性的含義 合理性合理性 （以（以林教頭風(fēng)雪山神廟林教頭風(fēng)雪山神廟為例）為例）1、情節(jié)發(fā)展（風(fēng)雪：伏筆與照應(yīng)）2、性格發(fā)展（林沖的忍讓與爆發(fā)：身份、地位、家境、教養(yǎng)、生活態(tài)度等）整理課件10條條 理理 性性 文章的條理性主要體現(xiàn)在作者的行文思路上。所謂思路，就是作者的思想脈絡(luò)、線索，是作者對所反映的客觀事物的認(rèn)識順序，是作者 根據(jù)寫作的目的要求，對大量材料進(jìn)行創(chuàng)造性的思索加工之后所形成的對客觀事物的一條認(rèn)識路線。因此，思路是結(jié)

7、構(gòu)的基礎(chǔ)，欲求完美嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，必先求清晰縝密的思路。要使文章的結(jié)構(gòu)合理，有邏輯性，必先理清思路。 整理課件11條理性的基本要求條理性的基本要求 脈絡(luò)清晰 層次分明 前后呼應(yīng)（以記念劉和珍君為例）整理課件12 魯迅先生的記念劉和珍君有著極強(qiáng)的感染力抨擊力和啟發(fā)力。之所以如此，我認(rèn)為一個很重要的原因便是作者在布局謀篇上的匠心獨(dú)運(yùn)。 文章共有七個部分，作者以一條十分明晰的感情線索一以貫之，但細(xì)細(xì)品析各部分的內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者是以第一、二部分為綱來構(gòu)筑全篇的。明乎此，便可以更好地把握作者思想感情的脈絡(luò)，更深地領(lǐng)會此文的中心。 在一、二兩部分里，作者層層深入地點(diǎn)出了三個寫作動機(jī)：一是表達(dá)對烈士的懷

8、念之情，二是反擊敵人的誣蔑，維護(hù)烈士的光榮和純潔；三是喚醒國人，不忘血債，勇敢地打破所處的黑暗的“非人間”。整理課件13 綱舉則目張。第三、四部分回憶劉和珍的事跡：“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長”、在宗帽胡同“聽我的講義”、“慮及母校前途黯然而至于泣下”，側(cè)重抒發(fā)的是懷念之情，扣住寫作動機(jī)的第一點(diǎn)。 第四節(jié)敘寫聽到噩耗和流言后難以置信和怒不可遏的心情，第五節(jié)進(jìn)一步用無可辯駁的事實(shí)悲憤滿腔的控訴殺人者的兇殘和“有惡意的閑人”的卑劣，有力地回應(yīng)了寫作動機(jī)的第二點(diǎn)。 以后的文字則緊扣寫作動機(jī)的第三點(diǎn)進(jìn)行闡發(fā)。 第六部分作者站在歷史的高度冷靜客觀地總結(jié)了“三一八”慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也對烈士的價值作

9、了肯定。第七部分熱情洋溢的贊頌了中國女性的“干練堅決、百折不回的氣概”，并敏銳而深刻的指出死難者“在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)”中所體現(xiàn)出的“勇毅”無疑讓人看到了希望，也受到了鼓舞。 由以上分析可以看出，文章主體部分的三個層次既各有側(cè)重，又緊密相連，渾為一體，而且同開頭絲絲相扣，構(gòu)思之縝密真可謂天衣無縫。整理課件14（三）增強(qiáng)文章條理性的（三）增強(qiáng)文章條理性的 常用方法常用方法整理課件151、時空轉(zhuǎn)換時空轉(zhuǎn)換（寫景敘事：時間推移-海濱仲夏夜；移步換形-滕王閣序；場景組接） 時維九月，序?qū)偃?。潦水盡而寒潭清，煙時維九月，序?qū)偃?。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿

10、。光凝而暮山紫。儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿。臨帝子之長洲，得天人之舊館。層巒聳翠，上出臨帝子之長洲，得天人之舊館。層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼重霄；飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回，桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。之縈回，桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。 披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩雀黃龍之舳。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡齊飛，秋水共長長天一色。漁舟唱晚，響

11、窮彭蠡之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。 （外（外內(nèi)；低內(nèi)；低高）高）整理課件162、物我升華（借物喻人、托物言志、即事明理：白楊禮贊愛蓮說游褒禪山記）愛蓮說愛蓮說 （宋）周敦頤 水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊；自李唐來，世人盛愛牡丹；予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭靜植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人；牡丹之愛，宜乎眾矣。 譯文譯文: 水上、地上各種草本木本的花，可愛的很多。晉朝的陶淵明唯獨(dú)喜歡菊花。自唐朝以來，世人很喜歡牡丹

12、。我則惟獨(dú)喜愛蓮蓮從淤泥里生長出來，卻不受泥的沾染；它經(jīng)過清水洗滌，卻不顯得妖艷；（它的莖）內(nèi)空外直，沒有（纏繞的）蔓，（也）沒有（旁逸的）枝；香氣遠(yuǎn)播，更顯得清芬；它筆直地潔凈地立在水中，（只）可以從遠(yuǎn)處觀賞，卻不能貼近去玩弄啊。 我認(rèn)為，菊是花中的隱士，牡丹是花中的富貴者，蓮是花中的君子。唉!對于菊花的愛好，陶淵明以后很少聽到了。對于蓮的愛好，像我一樣的還有誰呢？對于牡丹的愛好，那當(dāng)然是有很多的人了! 整理課件173、情感演變（寫景抒情：滕王閣序赤壁賦蘭亭集序） 遙襟甫遙襟甫暢暢，逸興遄飛。爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏。，逸興遄飛。爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；

13、鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡無窮；興盡悲悲來，識盈虛之有數(shù)。望長安于日下，指吳會于云來，識盈虛之有數(shù)。望長安于日下，指吳會于云間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)。關(guān)山難越，誰悲失路間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)。關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？年？ 嗟乎！時運(yùn)不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈嗟乎！時運(yùn)不齊，命途

14、多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時？所賴君子見誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時？所賴君子見幾，幾，達(dá)達(dá)人知命。老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青人知命。老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志，酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；云之志，酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空懷報國之情；阮籍猖狂，東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空懷報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？豈效窮途之哭？ （樂（樂悲悲達(dá)）達(dá)） 整理課件184、同構(gòu)相疊、同構(gòu)相疊 （議論抒情） 所謂同構(gòu)相疊，就是文章主體部分的

15、幾個（一般是三個）段落，盡管內(nèi)容角度不同，但采用一種相同的結(jié)構(gòu)形式。整理課件192010年四川高考滿分作文：溯 源 六千萬年前的一次意外，生命退回到最初的蒙昧；六千年前的炎炎夏日，人類開始有了最初的文明。今天的我，也許身在燈紅酒綠的都市文明中，心間卻奔騰著遠(yuǎn)古時代的金戈鐵馬。而在我的夢想里面，這一切，不過是一個悠長的回憶。魚兒逆水而游，費(fèi)盡全部心力回到自己的出生地，那不過是一次生命的溯源；鳥兒孤身穿過峽谷，只為了一次飛蛾撲火式的交配，那也是生命的溯源； “虎毒不食子”的老虎媽媽，為了保護(hù)孩子不惜血流成河，那更是生命的溯源；而對于我們每個人來說，也是在“小蝌蚪”的奮力掙扎下，才為我們播下了生命最

16、初的火種。生命，本來是一個個獨(dú)立的點(diǎn)，在彼此的偎依中連成線，構(gòu)筑了一個精彩的面。柏拉圖的永恒，是我們終其一生都不能得到的天上人間；圣西門的空想主義，更是理想中的現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)實(shí)中的理想的對立統(tǒng)一這些偉大的哲學(xué)家，用自己的堅持和夢想，以及終身無怨無悔的奉獻(xiàn)，為我們化身為成長路上的一座座里程碑，將我們帶上了精神解放的康莊大道。 哲人，本來是一個個獨(dú)立的點(diǎn)，在彼此的攙扶中連成線，構(gòu)筑了一個精彩的面。2006年的雨雪冰災(zāi)，是索取與付出的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；2008年汶川大地震的災(zāi)難，是理解與奉獻(xiàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)這些鮮活的點(diǎn)，從一個個活生生的笑容里面，從一滴滴悲壯的眼淚后面，從一條條欲望與安全的分割線里面，從一張張神情各異的面孔

17、里面告訴了我們真實(shí)的人，真實(shí)的人性，真實(shí)的人生，真實(shí)的人類世界。愛與被愛，本來是一個個獨(dú)立的點(diǎn)，在彼此的關(guān)注中連成線，構(gòu)筑了一個精彩的面。生命、哲理、愛，他們就好像三個最美好的點(diǎn)，彼此生死相依，永生風(fēng)雨同舟。是她們，給我們展示了一個個美好的世界，五色斑斕的面。面上是一幅 “清明上河圖”，而面下，則是我們的人生的每個階段，以及每一個人生。(有刪節(jié))整理課件20 簡析： 2010年四川高考作文是要求圍繞點(diǎn)線面展開議論，寫一篇文章。這篇高考滿分作文就采用了同構(gòu)相疊的結(jié)構(gòu)方式：文章開頭是引子，結(jié)尾是總結(jié)，中間六段分為三層，每一層都是先講一種現(xiàn)象，然后從點(diǎn)、線、面三方面對所舉現(xiàn)象進(jìn)行升華概括，從而形成了

18、一種非常清晰地條理，使文章主旨一目了然。整理課件21高考滿分作文：沒有翅膀的飛翔 “每一只蝴蝶都是一朵花的輪回?！奔紫x微笑著對我說，“有一天，你也會有一雙斑斕的翅膀，在天空中蹁躚舞動?！标柟獍察o地淌過我每一寸藏青的肌膚，我聽到山風(fēng)掠過樹梢，如同一支深遠(yuǎn)的驪歌。 “啊，你！”小甲蟲尖銳的叫聲在我耳邊響起。我拖著濕漉漉的雙翼，睜開疲憊的眼睛，淺黃的粉翅垂在地上，我從一只毛毛蟲變成一只小飛蛾，我笑了。陽光明媚得有些奢侈，雖然好朋友小甲蟲一直期待我成為一只最美麗的蝴蝶，輕盈地在花從中飛舞，但我無恨亦無悔，如果注定我只是一只小飛蛾，經(jīng)歷了繭里的痛苦與掙扎，我也早已脫了胎，換了骨，雖然我沒有斑斕的翅膀，我

19、依然有破繭而出時那一瞬的動人。我依然會用并不曼妙的舞姿歌頌這個美麗的世界，請祝福我吧，我是一只可愛的飛蛾。整理課件22 “每只鷹的盡頭都是蒼穹”，他的目光中充滿期待，“有一天，你也會有一雙堅強(qiáng)的翅膀，在天空中鋪展你的輝煌?！陛p風(fēng)溫柔地吹動我茸黃的毛，我聽到燕語呢喃，講述著一些古老的故事。 “啊，你！”媽媽沉重的嘆息重重地敲打在我的心上。但我心里明白，我只是一只平凡的雞，天空只是一個太過遙遠(yuǎn)的夢。媽媽收養(yǎng)我這個孤兒，一心盼望我會是天空最驕傲的一只，可是對不起，媽媽，我只是一只雞，所以藍(lán)天不是我的選擇。江南三月，草長鶯飛，我會在那里盡情地跑動，如一朵黃色的云掠過碧綠的天際，因?yàn)槟抢锊攀浅休d我快樂的

20、天國！鷹不會把綠草的期望強(qiáng)鎖上眉頭，碾碎一個春花秋月的日子，在一片放逐理想的草原，我會和鷹一樣快樂。媽媽，請祝福我吧，我是一只幸福的雞。整理課件23 “每一只天鵝都是天使的一次微笑，”爸爸慈祥地凝視著我，“有一天，你也會有一雙潔白的羽翼，在天空中書寫你高貴的美麗?！彼檩p輕地順著我的羽毛淌下，我似乎聽到雨打芭蕉，點(diǎn)滴著一些天荒地老的憂傷。 “啊，你！”爸爸失望的目光黯淡如被澆息的火炬，我天生有殘疾，永遠(yuǎn)不能圓輕盈飛翔的夢想。我不會落淚，我想，有一些飛翔是不要翅膀的，有一些美麗是不需要書寫的。我依然潔白如玉。在水間漫步，有我的快樂在流淌；我會微笑著，祝福那些空中的同伴。天使的姿態(tài)，不如沒有翅膀的飛翔更接近天堂，祝福我吧，我是一只快樂的天鵝。整理課件24 簡析簡析： 這是一篇針對2004年高考全國卷作文話題“相信自己與聽取別人的意見”而寫的文章。文章共六段可分三個層次，每一層包括兩段，都采用了相同的結(jié)構(gòu)形式，都是以對話的形式先寫期望者的期望，再寫被期望者的回答，最后都是寫被期望者希望期望者對自己的選擇