小學科學《認識光》教學設計

1、青島版小學科學認識光教學設計一、教學目標1知識與技能。（1）了解光的直線傳播現(xiàn)象，了解光在生活中的應用（2）會做光的直線傳播的試驗。2過程與方法。能利用已有的知識經(jīng)驗對光的傳播路線做出假設性的解釋，能嘗試用不同的方式分析和解讀光的直線傳播方式。3情感、態(tài)度與價值觀。喜歡大膽想象，認識到科學是不斷發(fā)展的。二、教學重點、難點通過實驗，探究光的直線傳播現(xiàn)象。三、教學方法提出問題猜想設計實驗分析論證（結論）四、教具激光筆、蠟燭、火柴、黑紙板帶孔、白紙板、盛水的小燒壞、紙筒、手電筒。五、教學過程課前談話：師：在這兒上課和在教室上課有什么不同？（生答）觀察得真仔細，進行科學探究就需要仔細的觀察。師：誰來猜

2、猜我從哪里來？根據(jù)是什么？要想知道猜得對不對該怎么辦？（驗證）。我們的科學發(fā)現(xiàn)大多是先猜想后驗證的。相信同學們在這節(jié)課中也會大膽的猜想、科學的試驗、仔細的觀察、認真的分析。那你們一定會發(fā)現(xiàn)很多的科學奧秘！（一）、引入新課師：老師在網(wǎng)上找到了一些圖畫，來欣賞一下。（多媒體演示）師：這些畫面漂亮嗎？它們有什么共同的地方？學生發(fā)表自己的觀點。（二）認識光源師：我們把這些發(fā)光的物體叫做光源。你還能說出哪些光源呢？判斷：月亮、鏡子是不是光源？師：你們能按照一定的方法給這些光源分類嗎？學生給光源分類。學生分類的標準可能有：自然光源、人造光源；冷光源、熱光源；電光源師：同學們說的很好，分類的標準很多，但是通

3、常我們有兩種分類方法，第一是把它們分成自然光源和人造光源，剛才已經(jīng)有小組說了，關于第二種我們一起來看看。（出示課件）（三）光的作用師：不管是哪種光源，都為我們的生活提供了方便，你覺得生活中哪些地方需要光呢？（提示在各個方面都需要光）師：從同學們的發(fā)言中可以看出在生活上、生產(chǎn)上、醫(yī)療、軍事等方面都需要光，光帶給我們一個豐富多彩的世界，沒有了光，世界一片黑暗，人類將無法生存。光把世界打扮得如此美麗動人，我們今天就來和他交個朋友，認識它。（板書：認識光）。 （四）光沿直線傳播師：在光的世界里，大家想研究什么問題？。師：請大家根據(jù)自己的經(jīng)驗猜測一下，光可能是怎樣傳播的。學生交流，說自己猜測的理由。教師

4、出示各種光直線行進現(xiàn)象的圖像。談話：這些光現(xiàn)象的圖像對你有什么啟發(fā)嗎？師：同學們都猜想光是沿直線傳播的，（板書）師：到底猜想是否正確呢？我們需要用實驗的方法去檢驗。今天，我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設計實驗，驗證你們的猜想是否正確、請同學們邊討論。邊設計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多。進行實驗。（生討論，師指導）師：下面我們歡迎這一小組展示一下自己的實驗，請把你們看到的現(xiàn)象和得出的結論，告訴大家。展示：生A：用激光手電沿白紙板照射，顯示軌跡生B：用激光照盛水的小燒杯，顯示軌跡生C：用激光手電照墻，顯示軌跡。生D：用激光手電照在同一直線上的三個小紙板，能看見光線。生：用蠟燭光照在同一直

5、線上的三個小紙板，能看見光線。生：用紙筒照蠟燭能看見光線，把紙筒彎折就看不見燭光。生：用紙筒照太陽光能看見光線，把紙筒彎折就看不見燭光。5分析論證。師：剛才同學對實驗現(xiàn)象進行了分析，在這些物質中，光是怎樣傳播的？6評估。師：同學們想想在解決這一問題時，經(jīng)歷了怎樣的探究過程？提出問題猜想設計實驗分析論證（結論）評估師：剛才在探究過程中老師發(fā)現(xiàn)同學們討論積極，思維活躍，并且驗證了你們的猜想，有沒有同學想一想光會拐彎出現(xiàn)什么奇怪現(xiàn)象？有的說：“假如光不是直線行進的，我打開房間的燈，衛(wèi)生間里也亮了?！保灰灿械恼f：“假如光不是直線行進的，老鼠洞里也亮了?！保簧踔劣袑W生說：“假如光不是直線行進的，我們地球上就沒有黑夜了?！睅煟和瑢W們的想象真豐富，我們用假設的方法再一次證明了光是沿直線傳播的。光的這個現(xiàn)象還可以幫我們做游戲呢！你看（教師演示）誰能玩出花樣來，你們來玩玩。學生玩游戲。師：這節(jié)課我們用實驗、假設、游戲的方法驗證了我們的猜想，得到了光是沿直線傳播的結論。可謂收獲頗多，開旗得勝，其實關于光的學問還有很多，今天的學習才是剛起步