高職院校管理學(xué)教學(xué)方法初探

1、高職院校管理學(xué)教學(xué)方法初探管理學(xué)是高職院校管理類專業(yè)的基礎(chǔ)公共課程，是市場營銷等相關(guān)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過管理學(xué)課堂教學(xué)，要讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代管理的基本原理，并且能夠樹立科學(xué)的管理理念，對管理中存在的實際問題進(jìn)行分析和提供決策方案，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)管理學(xué)專業(yè)課，以及為日后的實際管理工作奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)在很多管理學(xué)家將管理學(xué)定位于人文學(xué)科和社會科學(xué)之間，認(rèn)為管理其本質(zhì)是“人”。從管理學(xué)的研究對象上來看，我們把是管理當(dāng)作管理學(xué)的研究對象，與社會科學(xué)的研究沒有太大的差異的，我們通過對這一社會現(xiàn)象的研究，可以獲得關(guān)于管理現(xiàn)象的一般發(fā)展變化規(guī)律，從而使其具有更強的普適性。二、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點高職學(xué)生

2、接收的是?？茖哟谓逃?，人學(xué)分?jǐn)?shù)普遍較低，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。這導(dǎo)致他們在踏進(jìn)校門后，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度具有明顯不同于其他本科學(xué)生的特點。通過這幾年的工作我發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)上主要有以下特點。（一）文化課水平相對較低，學(xué)習(xí)習(xí)慣差大部分高職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)差，主要原因是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺乏主動性，沒有長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過程中不肯下功夫鉆研，一旦在學(xué)習(xí)的過程中受挫就容易放棄，另覓他徑。所以，管理學(xué)的教學(xué)不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（二）學(xué)生有自我意識，善于表現(xiàn)自我雖然高職院校學(xué)生在文化課的學(xué)習(xí)成績上不是很令人滿意，但這并不表示他們就是低分

3、低能的。他們中有很多人具有特長，樂于在學(xué)校的各種活動中表現(xiàn)自己，他們有活躍的思維，樂與探索新奇事物的精神，喜歡交往，喜歡被認(rèn)可。所以在管理學(xué)教學(xué)的過程中要抓住這些特點，加以利用、加以強化。（三）學(xué)生理解能力比較強，思維敏捷在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的沖擊下，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活觀念發(fā)生了許多變化，日漸趨向個性化、多元化。獲取信息的渠道已經(jīng)從保守、封?、單一的觀念中解放出來。相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近一半的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績主要取決于個體的學(xué)習(xí)能力；五分之一的同學(xué)認(rèn)為取決于教師的教學(xué)水平；其余的同學(xué)則認(rèn)為學(xué)成成績受周圍的環(huán)境影響。所以作為老師應(yīng)努力的為學(xué)生創(chuàng)造更吸引他們學(xué)習(xí)的環(huán)境。三、基于高職院校學(xué)生的管理學(xué)教學(xué)理

4、念一一圓錐式（一）圓錐式教學(xué)的定義結(jié)合管理學(xué)學(xué)科特征與學(xué)生的自身對管理知識的要求，授課教師不能要求一點概全，以單純的通式教育滿足所有的學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師必須建立一種既能滿足廣泛學(xué)生對于管理學(xué)知識的基礎(chǔ)性、全面性了解，又能保證特定學(xué)生的對于管理學(xué)理論與工具的深度掌握與使用的知識系統(tǒng)。以“尖”作為一個縱向深入的目標(biāo)；“柱”作為一個深入的過程；“面”即知識的范圍，視為學(xué)生橫向了解相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)、發(fā)展方向的平臺?！皥A錐式”教學(xué)法目的于打造多層次、多元化人才，將學(xué)生按能力、需求分為三個層次：兵式教學(xué)（圓錐的圓面）一一針對普遍初學(xué)管理學(xué)的學(xué)生；將式拓展（圓錐的針桿）一一針對部分學(xué)有余力的學(xué)生；帥

5、式培育（圓錐的錐尖）一一針對特定的對管理學(xué)知識有應(yīng)用需求的學(xué)生。（二）圓錐式教學(xué)的應(yīng)用管理學(xué)作為一門交叉科學(xué)，其知識范圍與深度具有很強的延伸性，學(xué)好這門課需要有很多相關(guān)專業(yè)的知識，并且需要學(xué)生有一定的自學(xué)性與觀察能力，這就導(dǎo)致學(xué)生的管理能力與技能良莠不齊。針對這種情況，教師在授課中就不能沒有選擇，普遍撒網(wǎng)，若想使學(xué)生既能掌握理論知識，又能訓(xùn)練學(xué)生的實際管理能力，就需要因材施教?！皥A錐式”教學(xué)法的理念即在此需求下應(yīng)運而生。1. 兵式教學(xué)兵式教學(xué)是一種授課對象針對于全體管理學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識傳授的方式，具體授課形式可分為課堂講授、案例分析、情景模擬和經(jīng)常性檢查四個環(huán)節(jié)。授課內(nèi)容是管理理論、管

6、理原理以及管理職能，目的在于讓全體學(xué)生通過基礎(chǔ)性考試。教師授課中著重收集、觀察、編寫一些發(fā)生在生活中的管理故事、管理類典型新聞及實際的管理案例，結(jié)合課堂講授的理論知識進(jìn)行剖析。通過情景模擬法和游戲教學(xué)法，實現(xiàn)寓教于樂，把知識點溶于生活，引導(dǎo)學(xué)生思考其中包含的管理思想和運用的管理方法，鍛煉學(xué)生掌握實際的管理能力。通過作業(yè)批改和課堂測驗的方式，檢查全體學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，并及時對作業(yè)和測驗中出現(xiàn)的問題進(jìn)行更正與講解，加深學(xué)生理解。2. 將式教學(xué)將式教學(xué)是在通式教育的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對管理學(xué)某一領(lǐng)域的問題進(jìn)行擴展分析，進(jìn)而鋪開管理知識橫向的適度延伸。在此階段需要結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)方法，目的是使學(xué)生理解管理

7、理論的實際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生主動尋找各種管理問題的解決方法。將式教學(xué)法主要是針對學(xué)有余力的學(xué)生，因此，此種教學(xué)方式要求學(xué)生充分利用自習(xí)時間，做到課前預(yù)習(xí)、課中引導(dǎo)與課后自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行。具體實施可以包括課堂講解、開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂、建立討論平臺、開設(shè)素質(zhì)拓展課和專家講座等環(huán)節(jié)。3. 帥式教學(xué)帥式教學(xué)方法針對個別對管理學(xué)知識、技能有應(yīng)用需求的學(xué)生，利用課后小范圍討論、單獨指導(dǎo)等形式，培養(yǎng)學(xué)生參與管理類課題研究、參加各種管理類比賽，實現(xiàn)學(xué)生利用所學(xué)管理學(xué)知識與工具解決社會中實際問題的目的，同時培養(yǎng)學(xué)生掌握解決管理問題的理論研究方法與思路。通過觀念與思維方式的改變，可以影響學(xué)生日后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。四、基于新

8、的教學(xué)理念的管理學(xué)教學(xué)方法目前高職院校的學(xué)生獲得知識的途徑仍然是以課堂為主。但是學(xué)生們對于聽課、記筆記、課下完成作業(yè)這些常規(guī)的獲得知識的方式已經(jīng)不滿足了，他們渴望通過更新穎的途徑獲得知識。同時，為了適應(yīng)學(xué)生需求的變化，管理學(xué)現(xiàn)行的教育方法中已開始增加互動和學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，在課程內(nèi)容中設(shè)計足夠的“切入點”，調(diào)動學(xué)生融入課堂，使學(xué)生能夠始終關(guān)注所授的知識，在管理學(xué)的世界里興趣盎然地徜徉。在管理學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方法有：（一）案例教學(xué)法案例教學(xué)法側(cè)重于實戰(zhàn)，理論聯(lián)系實際，是學(xué)生很感興趣的一中教學(xué)方法，很好的改善了由于書本知識過于理論化，而帶來的枯燥感。但是現(xiàn)在使用的教材中很多案例的編寫缺乏及時性和實

9、時性，因此，在收集案例時教師要通過新聞、微博等多種媒體途徑，選擇實事類新聞，并且鼓勵學(xué)生的積極參與。或?qū)⒆约菏熘钠髽I(yè)遇到的管理問題與現(xiàn)象，作為素材，在課堂上進(jìn)行討論。教師也要編寫管理學(xué)課程案例，作為該門課程案例庫，并且年年更新替換。（二）情景模擬教學(xué)法情景模擬教學(xué)法針對學(xué)生興趣、發(fā)揮學(xué)生特長、突出個性化教學(xué)。在情景模擬教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生的特點，以及對不同知識點的興趣與喜愛，進(jìn)行個性化指導(dǎo)。課堂中通過模擬表演實際案例，指出產(chǎn)生問題的原因，主動找出解決問題的方法。例如，在講解“激勵”章節(jié)時，可對那些對“人”感興趣的學(xué)生進(jìn)行深入引導(dǎo)，對自我激勵、物質(zhì)激勵、精神激勵等?熱萁?行深入拓展，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)人力資源管理課程起到基礎(chǔ)認(rèn)知的作用。（三）游戲教學(xué)法在高職院校中有相當(dāng)一部分學(xué)生，學(xué)習(xí)主動性低，學(xué)習(xí)能力差，他們對傳統(tǒng)的課堂、傳統(tǒng)的教學(xué)方法感到枯燥無味，提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但是他們對于網(wǎng)游、手游、桌游這樣的現(xiàn)代游戲，是那么有熱情，甚至是沉迷。那么在這種情況下，教師要積極思考，如何將學(xué)生的興趣從游戲帶回課堂。游戲教學(xué)法就是順應(yīng)這個要求的時代產(chǎn)物。游戲教學(xué)法以游戲的形式，將教學(xué)目的加入游戲中。