小學(xué)科學(xué)五年級上冊《蒸發(fā)》精品教案

1、青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊蒸發(fā)精品教案指導(dǎo)思想：在學(xué)生平時生活的基礎(chǔ)上，讓其感受蒸發(fā)這種現(xiàn)象，并且從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生通過體驗活動認(rèn)識蒸發(fā)現(xiàn)象，通過探究實驗研究蒸發(fā)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的研究欲望，使之感受大自然的變化與人類的密切關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷搜集證據(jù)的過程，能夠?qū)Λ@取的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，能做控制變量的探究實驗。2、感受日常生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，知道水蒸發(fā)時會吸收周圍的熱量，培養(yǎng)科學(xué)看問題的意識，體驗同學(xué)之間合作的快樂。3、認(rèn)識蒸發(fā)現(xiàn)象，了解影響蒸發(fā)快慢的因素。教學(xué)重點： 實驗探究水蒸發(fā)時會吸收周圍的熱量以及加快蒸發(fā)的方法。教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，水是我們生活中最常

2、見的，那你們平時喜歡不喜歡玩水呢？那下面就讓我們以小組為單位，將右手的手指伸入水中，拿出來把多余的水輕輕甩掉。（學(xué)生操作）下面，看老師這兒，（師拿濕布在黑板上輕擦一下）這樣過一會兒你們手指上的水和黑板上的水會怎么樣？生1：會變干。生2：會消失。師：真的會這樣嗎？現(xiàn)在來看，黑板上的水，你手指上的水怎么樣了？生1：變干了。生2：消失了。師：，那我們來想想生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？生1：洗過的衣服曬一曬會變干。生2：拖完地后，過會地會變干。生3：濕頭發(fā)過會也會變干。師：很好，大家的生活經(jīng)驗真豐富，那這些水是真的消失了嗎？（沒有）那它變成了什么？又跑到哪里去了？生1：我認(rèn)為是慢慢的變成了水蒸氣，跑到空

3、中去了。生2：跑天上去了。師：對，水是慢慢的變成了水蒸氣。（板書：水水蒸氣）跑到空氣中去了。剛才我們看到的想到的這些現(xiàn)象，在科學(xué)上我們稱做蒸發(fā)，那你能根據(jù)自己的認(rèn)識來說一說什么叫蒸發(fā)嗎？（讓生來總結(jié)）師：你們說的非常好，水慢慢的變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。（出示課件）這節(jié)課我們就一起來研究蒸發(fā)以及與蒸發(fā)有關(guān)的知識。（板書：蒸發(fā)）師：關(guān)于蒸發(fā)，你想研究那些問題？生1：在什么情況下水會蒸發(fā)？生2：水在蒸發(fā)時周圍會發(fā)生什么變化？生3：怎樣讓水蒸發(fā)的快或慢？師：那這節(jié)課我們就一起來研究這幾個問題。首先，我們來看第一個問題。誰來試著說一說。（充分的讓學(xué)生表達(dá)，如果學(xué)生說的非常有道理，就可以

4、直接呈現(xiàn)出答案。如果不能說出，老師再舉幾個實例。）如：我們知道濕衣服在太陽下曬一曬會變干，那陰天會變干嗎？（生：會。）那冬天會變干嗎？（生：會。）師小結(jié)：是的，無論氣溫高還是低，無論晴天還是陰天，水都可以蒸發(fā)，也就是水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。（出示課件）【從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生有個初步的認(rèn)識，為下面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)?！慷?自主探究、認(rèn)識新知：1、實驗探究：水蒸發(fā)時會吸收周圍的熱量。師：剛才蘸過水的手指有什么感覺？（讓生充分的說一說）那為什么會有這種感覺呢？生：我認(rèn)為可能是因為手上有水。師：對，手上有水，這些水要蒸發(fā)。生1：可能是蒸發(fā)時溫度會下降。生2：是不是蒸發(fā)時帶走了熱量。生3：水蒸發(fā)

5、時可能會吸收周圍的熱量。師：是不是這樣呢？（出示課件）怎樣用實驗來證明呢？（老師給準(zhǔn)備了實驗器材：溫度計、水、棉花、橡皮筋、燒杯）在小組內(nèi)討論一下，想想要用到哪些實驗器材，并設(shè)計出來一個合理的實驗方案。（給學(xué)生充分的時間）師：哪個小組來匯報一下你們小組的實驗方案？生1：我們小組打算讓溫度計“洗洗澡”用棉花包住溫度計，蘸上一些水，拿出來觀察溫度計的變化。如果下降就說明了水蒸發(fā)時會吸收周圍的熱量。生2：我們小組打算用棉花包住溫度計的液泡，沾上水，觀察溫度，看看溫度的變化。師：說的非常好，那我們來看看實驗提示。（課件出示）還有問題嗎？（生：沒有了。）那下面開始實驗吧。（學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)）師：哪

6、個小組愿意匯報你們小組的實驗。（生匯報，并得出結(jié)論：水蒸發(fā)時會吸收周圍的熱。）師：我們用實驗證明了水蒸發(fā)式會吸收周圍的熱。（出示課件）看看這個小男孩，（出示課件），你想說什么？（讓生充分的說一說）你洗完澡后有這種感覺嗎？那為什么會有這種感覺呢？該怎么辦？（把身上的水擦干）大家再想一想生活中還有哪些現(xiàn)象是利用了水蒸發(fā)時會吸收周圍的熱量這一道理。生1：夏天很熱，在教室的地面上撒一些水，會感到比較涼快。生2：小寶寶發(fā)燒時，在額頭上蓋一塊濕毛巾。2、探究加快蒸發(fā)的方法。師：通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)蒸發(fā)是一個非常緩慢的過程，然而在日常生活中我們往往需要加快蒸發(fā)，那有什么好的辦法嗎？（出示課件）生1：濕衣

7、服放在火上烤一烤，衣服上的水蒸發(fā)的比較快。生2：洗完手后，把手放在空調(diào)的出風(fēng)口處，手干的就快。師：也就是加熱，加快空氣流動都可以加快蒸發(fā)。（板書：加熱、加快空氣流動）真的是這樣嗎？我們要用實驗來證明。師：在小組內(nèi)快速的商量一下，愿意做哪個實驗？師：好的，小組長過來領(lǐng)實驗器材。（師發(fā)放實驗器材）師：利用這些實驗器材，小組內(nèi)討論出合理的實驗方案來。（給學(xué)生充足的時間）師：哪個小組來匯報一下？生1：我們小組討論的加熱實驗，打算在兩個蒸發(fā)皿內(nèi)滴相同量的水，對一個進(jìn)行加熱，另一個放在一邊，觀察哪個蒸發(fā)得快。生2：我們小組打算做加快空氣流動這個實驗，將兩塊紗布沾上同樣多的水，一塊用吹風(fēng)機(jī)吹，一塊放在一邊，

8、看哪一塊干得快。師：說的非常好，看看老師給你們的實驗提示。（課件出示）還有問題嗎？開始實驗吧。（學(xué)生實驗，教師指導(dǎo)）師：匯報一下你們小組的實驗。（生匯報，并得出結(jié)論：加熱和加快空氣流動都可以加快蒸發(fā)。）師：是的，加熱和加快空氣流動都可以加快蒸發(fā)，那還有別的方法嗎？動動腦筋，想一想？（盡量讓學(xué)生去說，如果說不出，師演示：一塊濕布展開和折疊）怎樣干得快？師：增大蒸發(fā)面積也可以加快蒸發(fā)。（板書：增大蒸發(fā)面積）師：你們知道生活中有哪些利用增大蒸發(fā)面積來加快蒸發(fā)的現(xiàn)象？生1：農(nóng)民伯伯曬麥子，攤開曬。生2：曬被子，展開曬。生3：濕頭發(fā)，披散著干得快。師小結(jié)：加熱、加快空氣流動、增大蒸發(fā)面積都可以加快蒸發(fā)。

9、（板書：加快蒸發(fā)）【本過程讓學(xué)生通過動手操作實驗，慢慢的感受了水蒸發(fā)的過程，對水蒸發(fā)時會吸收周圍的熱有了非常具體的認(rèn)識，并通過實驗知道了影響蒸發(fā)的因素，真正讓學(xué)生做到了動眼、動手、動腦，并體會到了科學(xué)與生活的密切關(guān)系。】三、 總結(jié)知識，課后延伸師：短短的40分鐘就要結(jié)束了，說說你們的收獲？生1：我學(xué)會了什么叫蒸發(fā)。生2：我知道了蒸發(fā)時會吸收周圍的熱。生3：加熱、加快空氣流動、增大蒸發(fā)面積可以加快蒸發(fā)。師：非常好，我們學(xué)到了很多知識，知道了蒸發(fā)以及與蒸發(fā)有關(guān)的知識，（出示課件）利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容完成這兩個活動。【總結(jié)歸納本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用知識在課后進(jìn)行調(diào)查，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到了“學(xué)

10、好科學(xué)，用好科學(xué)”?！俊窘虒W(xué)反思：】兒童天生對周圍的事物充滿好奇心，科學(xué)課的內(nèi)容大多數(shù)都是生活中常見的現(xiàn)象，這樣就容易調(diào)動學(xué)生的好奇心，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蒸發(fā)在我們身邊常常發(fā)生，但卻不易被學(xué)生注意，因為這些過程往往看不見摸不著，而且進(jìn)行的較為緩慢，水蒸發(fā)后的氣體又看不見，怎樣讓學(xué)生能注意到蒸發(fā)的存在，讓學(xué)生了解影響蒸發(fā)的因素，就成為我們思考的問題。剛開始，讓學(xué)生通過自己動手實驗，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主探究，充分調(diào)動了學(xué)生對知識的探究欲望，從而為本節(jié)課奠定了很好的基礎(chǔ)，讓本節(jié)課比較順利的完成，凸顯了學(xué)生的主體性以及創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中我力求引導(dǎo)學(xué)生自主探究，做到讓學(xué)生動眼、動手、動口及動腦，問題由學(xué)生自己提出來，解決問題的辦法也由學(xué)生自己想，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生探索活動中的伙伴和朋友。在本