教學(xué)設(shè)計（教案）模板[1]

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級三年級教學(xué)形式公開教 師駱曉青單 位陽西實驗小學(xué)課題名稱學(xué)情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認知發(fā)展線；3.學(xué)生認知障礙點：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。學(xué)生人數(shù)過多，而且基礎(chǔ)比較差。教學(xué)目標(biāo)分析要點：1.知識目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價值觀。教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力：認識6個生字，會寫13個生字；能流利、有感情地朗讀課文。2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文

2、字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。3、情感、態(tài)度、價值觀：體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。（四）重點難點重點：引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點：在引導(dǎo)理解孩子心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子的心情的變化寫具體的。教學(xué)過程12一些鋪墊；2、體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的；3、積累課文中生動的詞語。1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課，齊讀課題。（2）生字娃娃還記得嗎？我們開火車認讀。（3）看來同學(xué)們都和生字娃娃交上朋友，誰再來回顧上一節(jié)課圍繞“風(fēng)箏”課文主要講了哪幾件事？（板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、

3、找風(fēng)箏）2、讀中悟情，以情促讀（學(xué)習(xí)第三自然段）（1）風(fēng)箏做好了，孩子們，此時此刻你們最想干什么？同學(xué)們，你放過風(fēng)箏嗎？你是怎么放風(fēng)箏的？課文中的孩子們是怎樣放風(fēng)箏的？默讀第三自然段，用直線劃出來。誰來讀一下這段話，其他同學(xué)也有任務(wù)，邊聽邊用三角符號標(biāo)描寫人物動作的詞。多么生動的詞語，作者正是通過這些動詞的正確運用，把放風(fēng)箏的畫面生動地展現(xiàn)在我們眼前，這樣抓住人物動作具體描寫的方法我們要學(xué)習(xí)。風(fēng)箏飛起來了，孩子們的心情怎樣？請同學(xué)們快速瀏覽第三自然段，用波浪線畫出描寫孩子們心情的句子。（出示句子）如果你就是那些孩子，你們會喊什么？叫什么？（“幸福鳥”，請你飛得更高些吧！“幸福鳥”，你飛得好高啊

4、！“幸福鳥”，飛吧！飛到白云上面去吧?。╋L(fēng)箏越飛越高，我們的快樂也就越飛越高，我們的幸福也就越飛越高。那就讓我們快樂、幸福地讀讀第三自然段。3、學(xué)習(xí)第四自然段過渡：孩子們在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏時的心情都是快活的，其實我們的快樂還不止這些呢！接著讀下去，看看還有哪些地方也能讓我們感受到這種快樂的心情呢？生讀第四自然段的1、2句。師：風(fēng)箏飛到了云彩上去了，把我們的快樂也牽到云彩上去了！這樣激動的心情你通過朗讀表達出來嗎?看來做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的確是孩子們童年時最大的快樂。就在孩子們享受著風(fēng)箏越飛越高帶給他們的快樂時，忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地斷了。風(fēng)箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。文中還有一個詞也是表示“極

5、快地”意思，是哪個詞？（倏地）你還可以換個什么詞？（一下子、唰地）風(fēng)箏一下子沒了蹤影，此時此刻孩子們的心情怎樣？快速讀第四自然段，劃出描寫孩子們心情的句子。（出示句子）什么是大驚失色？（非常吃驚，臉色都變了）此時，他們又會呼喚什么呢？（幸福鳥，你在哪里？快回來吧！）剛才他是在呼喚，但是千呼萬喚嗎？怎么叫千呼萬喚？呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多就是千呼萬喚。師：多好的兩個成語，寫出了孩子們此時的心情。誰想讀讀這句話，讀出孩子們的心情。4、學(xué)習(xí)找風(fēng)箏過渡：千呼萬喚，卻喚不回飛走的風(fēng)箏，最親密的伙伴飛走了，你們甘心嗎？不！想怎么樣？去找風(fēng)箏！請同學(xué)們快來讀第五自然段，看看他們有沒有把快樂找回來。師：孩子們找到

6、了嗎？他們用心找了嗎？你怎么知道的？師：四處尋找了半個下午，依然沒有結(jié)果。此時孩子們的心情怎樣？你能用書上的一個詞來表達他們的心情嗎？（垂頭喪氣）做一下垂頭喪氣的樣子師：同學(xué)們不要垂頭喪氣，會不會有什么地方?jīng)]找??？生：有！水磨坊！師：趕緊去啊，說不定風(fēng)箏就在那里呢！快，快?。ǔ鍪咀詈笠痪湓挘骸拔覀兿蚰欠孔优苋ィ^續(xù)尋找我們的幸福鳥”）齊讀。師：后來找到了沒有，課文沒有寫出來。下面小組交流一下，如果讓你們接著寫，會怎么寫？學(xué)生交流：找到了！找到了！風(fēng)箏真的就落在這里！我們歡呼起來沒有！依然沒有風(fēng)箏的蹤影！我們又一次大哭起來！師小結(jié)：幸福鳥??！我們親手做的幸福鳥！你牽動著每一個人的心，牽動著每一個的快樂和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友！讓我們再次滿懷深情地呼喚這個朋友風(fēng)箏！4、課后練習(xí)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這么多描寫心情的詞語，課后請同學(xué)們自己也寫幾個，比比誰寫得最多。板書設(shè)計： 10、風(fēng)箏做風(fēng)箏憧憬希望 快活放風(fēng)箏快活 大驚失色   千呼萬喚找風(fēng)箏哭了 垂頭喪氣板書設(shè)計找到了！找到了！風(fēng)箏真的就落在這里！我們歡呼起來”有的說：“沒