冀教版八年級生物上冊全冊教案

1、八年級上冊生物學阜城縣碼頭鎮(zhèn)中學王素芬 第三單元 植物的生活與栽培 第一章 種子的萌發(fā)與播種育苗一、 教學目標知識性目標1. 舉例說出種子的結(jié)構(gòu)2. 說出種子的各部分結(jié)構(gòu)在種子萌發(fā)中的作用3. 描述種子萌發(fā)的過程4. 分析種子萌發(fā)的條件技能性目標1、 嘗試解剖、觀察種子的結(jié)構(gòu)2、 運用一定的生物實驗器材探究種子的萌發(fā)條件情感性目標1、 體驗自主探究獲得知識的樂趣2、 認同事物運動的觀點二、 知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)完整 內(nèi)在條件 條件 外界條件 適量水份非休眠期 充足空氣壽限之內(nèi) 種子 萌發(fā) 幼苗 適宜溫度 （結(jié)構(gòu)） 第一節(jié) 種子萌發(fā)的過程課前準備 提前一晝夜浸泡豆種子，若無菜豆，也可以用大豆、豌豆、花生

2、等種子代替。教學過程身邊事 本節(jié)課有種子長成幼苗的現(xiàn)象入手，引出本節(jié)課要學習、研究的主題。教師可以根據(jù)司機情況，利用身邊事例進行形象的引入，例如可以列舉春播、秋播等農(nóng)村學生比較常見的，而且都比較熟悉的生產(chǎn)實際，也可以從學生種植花草種子的親身經(jīng)歷引出。探究竟 “探究竟”針對本節(jié)課的主題安排了兩個活動，分別學習和認識種子的結(jié)構(gòu)和萌發(fā)過程。大家談 兩個問題分別是針對兩個學習活動提出來的，建議分別與活動的總結(jié)和整合結(jié)合起來。知識鏈 “知識鏈”的內(nèi)容是對“探究竟”的總結(jié)和擴展，一共分為三個自然段，即三部分。第一部分是對第一個探究活動的總結(jié)，第二部分是對第二個探究竟活動的總結(jié)，解答時要分別結(jié)合“大家談”的

3、問題。第三部分有關(guān)種子休眠問題。實際用 “實際用”是聯(lián)系本節(jié)課知識內(nèi)容，針對播種中的實際問題提出的。課堂上處理這個問題時，最好也引導學生自己得出。 第二節(jié) 種子萌發(fā)的條件教學過程身邊事 本節(jié)課“身邊事”關(guān)鍵都是要從學生身邊熟悉的事件出發(fā)，引導學生對種子萌發(fā)的好奇心。探究竟 這是一節(jié)典型的探究課，需要學生提出假設并完成實驗。學生提出種子萌發(fā)的條件可能有很多，教師要引導同學們根據(jù)已有的知識分析排除一些，對于一些不以確定是否為種子萌發(fā)必要條件的，可以由每組選擇設計并完成實驗驗證。大家談 典型探究課的最后總結(jié)整合尤其重要，處理得當，不但能培養(yǎng)學生合作學習的能力，而且還可以使學生提高表達能力，并能激發(fā)創(chuàng)

4、新的火花。知識鏈 知識鏈總結(jié)都是根據(jù)“探究竟”活動總結(jié)出來的，因此教師可以根據(jù)實驗現(xiàn)象引導學生分析得出，對于確定的結(jié)論，比如適量的水是種子萌發(fā)的必要條件，最好能讓學生進一步解釋，而且指出缺少水和水分過多種子不能萌發(fā)的原因。實際用 本節(jié)“實際用”中的內(nèi)容主要是探究結(jié)果的延伸。處理時可以從“知識鏈”中總結(jié)的知識延伸，由學生根據(jù)日常見聞舉例，解釋一些現(xiàn)象，或提出自己更好的處理方式。 第二章 根的吸收作用于水肥管理1、 教學目標知識性目標1、 區(qū)別跟尖的四部分結(jié)構(gòu)，舉例說明各部分的作用2、 分析根主要靠哪部分生長3、 說出根吸收水的主要器官和部位4、 得出細胞吸失水的原因，并在日常生活中加以應用5、

5、舉例說出氮、磷、鉀等無機鹽對植物生長的作用6、 分析不同肥料的特點及在生產(chǎn)生活中的應用技能性目標1、 嘗試探究根生長的方向2、 嘗試探究根是吸收水分的主要器官3、 運用簡單的材料和用具，分析細胞吸失水的原理4、 嘗試探究某種無機鹽在植物生活中的作用情感性目標1、 形成結(jié)構(gòu)和功能相適應的觀點2、 體驗科學探究成功的樂趣2、 知識網(wǎng)絡 水份 吸失水原因 合理灌溉 成熟區(qū) 吸收 無機鹽 無機鹽的作用 根 伸長區(qū) 尖 分生區(qū) 生長 無土栽培 結(jié) 根冠 保護 構(gòu) 第一節(jié) 根的生長課前準備小麥或其他植物幼苗的幼根、根尖的永久切片、萌發(fā)的菜豆種子、鋼筆、顯微鏡。教學過程身邊事以常見的事例引出這節(jié)課探究的問題

6、，教師在操作中比較容易實現(xiàn)。可以提前準備好以生長兩年以上的花草，也可以用投影等形式對比照片。探究竟本節(jié)課主要內(nèi)容是根的生長，包括根生長部位、生長的方向、特點等。而這些內(nèi)容都是通過學生的實際活動而探究得出的。大家談本節(jié)課“大家談”的目的主要是對這節(jié)課研究問題的總結(jié)和提煉，通過對這兩個問題的分析和回答，明確和鞏固所要研究的主要知識。兩個問題的提出可以作為活動最后的總結(jié)提示問題，也可以分別在一個活動完成后分析結(jié)論時，學生進行有針對性的回答。知識鏈“知識鏈”是針對“探究竟”活動的知識總結(jié)，包括根尖的結(jié)構(gòu)，根尖各部分細胞大小、形狀及排列狀況的特點，根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)、成熟區(qū)的功能，跟上未能高漲的特性。

7、實際用有關(guān)根尖結(jié)構(gòu)及根生長在實際中的應用，在實際生活中的現(xiàn)象很多，學生通過觀察思考可以舉出很多例子，但有些可能涉及根吸收水分、無機鹽的知識。因此處理這部分內(nèi)容時，教師應注意以下問題：一不能拘泥于教材，這部分內(nèi)容的應用可能很多，但教材列舉只是一部分，應引導學生廣泛列舉并解釋，二注意和知識內(nèi)容進行聯(lián)系，可以使教師解釋、舉例也可以是學生提出，按這些都是對所學知識在實際生活的進一步應用和延伸；三和“知識鏈”的內(nèi)容融為一體進行處理，不要因為欄目不同，而把有關(guān)內(nèi)容人為地進行割裂。 第二節(jié) 根對水分的吸收課前準備幾株大小相似的植物、豌豆或其他植物的完整植株、蘿卜、配制好的不同濃度的生理鹽水、大小燒杯若干、天

8、平、吸水紙。教學過程身邊事“身邊事”中提到的現(xiàn)象都是日常生活中常見的，教師也可以舉一些學生身邊更熟悉的事例，但是這些現(xiàn)象中既要有根吸水事例，又要有莖葉吸水的事例，要使學生認識到植物根、莖、葉都能吸水。探究竟本節(jié)的知識和活動內(nèi)容包括探究植物吸水的主要器官、根吸水的主要器官和細胞吸失水。大家談“大家談”是針對“探究竟”活動總結(jié)出的問題，是對“探究竟”的總結(jié)思考，使學生分組合作學習、討論問題，更是指導學生多所完成探究實驗活動的進一步思考的問題，因此要和“探究竟”活動結(jié)合起來。知識鏈本節(jié)“知識鏈”中的知識不僅是“探究竟”的知識簡單總結(jié)，而是有所突破，比如跟腱成熟區(qū)上步形成導管，有利于水分的吸收，從根尖

9、縱切面圖示不能分析得出的，根是如何從土壤溶液中吸收水分并進一步運輸?shù)?，需要利用細胞吸收水分的有關(guān)知識深入進行解釋，即根毛細胞和土壤溶液之間、相鄰細胞之間存在濃度差造成的。實際用水份吸收等知識的應用日常生活中很多，學生也容易舉出這些事例，但根對水分的吸收在生產(chǎn)中的應用對學生而言可能比較陌生，如不同植物的需要水量不同，同一植物不同時期需要水量也不相同，不同性質(zhì)的土壤繳稅的方式也要有所不同等，都需要教師進行解釋。 第三節(jié) 無機鹽與植物的生活課前準備提前兩周在不同溶液中培養(yǎng)兩株長是相同的幼苗；書架培養(yǎng)出正常、缺磷、缺氮、缺鉀的植株。教學過程身邊事教材“身邊事”中的現(xiàn)象在生活中比較常見，農(nóng)田是非和花草樹

10、木施肥等都屬于此現(xiàn)象，對于農(nóng)村的學生音箱會比較深，探討的興趣也會比較濃厚。探究竟本節(jié)課主要內(nèi)容是從認識無機鹽對植物生長的重要性、植物生長需要的主要無機鹽、氮、磷、鉀等元素對植物生長的重要性及缺乏癥狀。四個探究活動中前三個主要是針對知識內(nèi)容設計的，按排第四個活動的主要目的是使學生探究學習任何一種元素對植物作用的方法。知識鏈本節(jié)課“知識鏈”中的內(nèi)容主要是針對“探究竟”中的每一個活動總結(jié)提出的，因此可以融合到“探究竟”中對每一個活動的總結(jié)中去。實際用在本節(jié)課的內(nèi)容中，聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的知識很多。教師引導學生聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，了解什么是合理施肥，那些施肥方式屬于合理施肥等。 第三章 芽的發(fā)育與整枝打杈1、

11、 教學目標知識性目標1、 描述芽的類型和葉芽的結(jié)構(gòu)2、 識別常見植物的葉芽、花芽和混合芽3、 闡明芽和枝條之間的發(fā)育關(guān)系4、 舉例例說明植物的頂端優(yōu)勢及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際應用技能目標1、 嘗試整枝打杈的一般方法2、 運用頂端優(yōu)勢原理解決生產(chǎn)生活中常見的整枝、打杈等問題情感目標參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的摘心、除芽練習，養(yǎng)成熱愛勞動的良好習慣。2、 知識網(wǎng)絡 頂芽、側(cè)芽 芽的分類 葉芽、花芽 生命點 芽原基 芽的發(fā)育 芽的結(jié)構(gòu) 葉原基 枝條 芽軸 頂端優(yōu)勢及其利用課前準備課前，教師要根據(jù)本地實際，多準備集中植物的枝條，如楊、桃蘋果等，以便讓學生進行分組觀察、比較。教學過程身邊事教師可以通過常見枝條上的芽開

12、始引入新課，枝條在一般情況下都可以采到，因此，也可以用幾個有代表性的枝條，用邊讓學生觀察邊提問的的方法引入。探究竟本節(jié)“探究竟”安排了一個觀察和一個探究活動，觀察分兩步，第一步是通過觀察不同的植物的枝條，并根據(jù)“小詞典”給出的知識，能分辨出頂芽、側(cè)芽、液壓、花芽來，第二是通過做葉芽的縱切和觀察，并對照葉芽結(jié)構(gòu)的模擬圖，識別葉芽各部分結(jié)構(gòu)的名稱，在通過葉芽和枝條的比較，分析得出葉芽和枝條之間的生長發(fā)育關(guān)系。大家談“大家談”設計了三個問題共大家談，第一是怎樣對芽進行分類，這個問題通過“探究竟”中觀察的第一步就解決了。第二個問題是你怎樣認為“芽”即視為發(fā)育的枝條，對于這個問題，教師只要引導學生將液壓

13、的結(jié)構(gòu)和枝條的各種結(jié)構(gòu)進行對比、分析、就不難得出結(jié)論，第三個問題是頂芽和側(cè)芽生長發(fā)育的關(guān)系如何，教師要引導學生根據(jù)已有的知識，結(jié)合學生升茶生活實際，通過討論分析，即可得出比較符合實際的結(jié)論來。知識鏈本章“知識鏈”中，首先對芽的類型按照生位置的不同和將來發(fā)育情況的不同兩種方式進行了分類，并就葉芽的結(jié)構(gòu)、葉芽和枝條之間的關(guān)系、頂芽和側(cè)芽之間的生長發(fā)育關(guān)系以及頂端優(yōu)勢的概念動能問題進行了闡述。實際用“實際用”主要結(jié)合了本地的生產(chǎn)和生活實際，從這樣幾個方面聯(lián)系；在農(nóng)業(yè)上，主要聯(lián)系棉花、茄子、番茄、西瓜等生產(chǎn)中的摘心、除芽措施來提高農(nóng)作物的品種和產(chǎn)量；果蔬中通過剪枝打杈等措施，進行整枝打杈使果樹定型，并

14、穩(wěn)定高產(chǎn)，在園藝、花卉的生產(chǎn)中，也普遍運用了整枝、打杈等等方法，如行道樹、盆景、觀賞花卉等造型。第4章 葉的光合作用與光能利用 一、教學目標知識性目標1、 概述綠色植物為所有生物提供食物和能量2、 說明綠色植物有助于維護生物圈中的碳氧平衡3、 闡明綠色植物光合作用原理在時速能高產(chǎn)上的應用4、 舉例說出綠色植物光合作用5、 探究光合作用的概念，并寫出反應方程式6、 分析得出光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所，闡明光合作用的實質(zhì)意義7、 概述葉片的結(jié)構(gòu)，解釋其余光合作用相適應的功能8、 應用光合作用的有關(guān)知識，對日常生產(chǎn)、生活中植物種植、栽培等進行解釋或改進。技能目標1、 分析、處理光合作用大有關(guān)資

15、料，得出相關(guān)的知識或結(jié)論2、 運用植物生理實驗的基本方法，嘗試光合作用的有關(guān)實驗過程3、 模仿制作葉的臨時裝片，運用顯微鏡，嘗試觀察葉片各部分結(jié)構(gòu)情感目標1、 養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和一絲不茍的探索精神2、 認同生物科學的價值，體驗學習的興趣和主動性3、 初步明確從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學思維方式二、知識網(wǎng)絡 光合作用 能量轉(zhuǎn)化二氧化碳+水 葉綠體 光能 淀粉 +氧氣 光合作用實質(zhì)光合作用 物質(zhì)轉(zhuǎn)化 光合作用產(chǎn)物 第一節(jié)光合作用的產(chǎn)物 課前準備 盆栽天竺葵、金魚藻；酒精、碘酒；遮光紙、曲別針、小燒杯、三腳架、廣口瓶、導管、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、鑷子、培養(yǎng)皿、滴管。教學過程身邊事以學生常見的身邊事例-見

16、光和不見光的植物漲勢不同，引出這一節(jié)課研究的主題，激發(fā)學生興趣，并同時指出光合作用中光的重要性。探究竟本節(jié)課的探究竟活動主要是針對光合作用的產(chǎn)物安排的，那么維什曼牌這樣的實驗，對于學生而言可能會感到有些突然，所以在學生實驗之前最好創(chuàng)設一定的情境引入。大家談“大家談”中的兩個問題是針對“探究竟”中的兩個實驗活動的總結(jié)和延伸，引導學生思考光合作用的產(chǎn)物、意義和條件。知識鏈知識鏈總結(jié)不能只停留在光合作用的名稱上，要進行明確光合作用的意義，即合成動物和人體所需的有機物、把光能轉(zhuǎn)化成化學能貯存在有機物中、釋放氧氣等。實際用“實際用”是根據(jù)光合作用產(chǎn)物、條件等有關(guān)光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用，以及光合作

17、用意義的延伸。 第二節(jié) 光合作用的原料課前準備天竺葵枝條、25%的氫氧化鈉溶液、凡士林、酒精、碘酒；小燒杯、培養(yǎng)皿、廣口瓶、大燒杯、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、鑷子、滴管教學過程身邊事復習前面學過的光合作用的有關(guān)內(nèi)容，從光合作用入手，引導學生思考綠色植物光合作用是以什么為原料生產(chǎn)出生物界所需要的有機物和能量。探究竟本節(jié)課“探究竟”是根據(jù)光合作用的產(chǎn)物，引發(fā)對反映原料的思考而設計的探究活動。探究竟實驗室這一節(jié)課的主題活動，通過實驗及實驗現(xiàn)象的分析，使學生明確光合作用的反應原料有空氣中的二氧化碳。大家談“大家談”的第一個問題是對“探究竟”中兩個活動的總結(jié)，要使學生說出理由，即隨實驗現(xiàn)象和資料進行

18、分析，這有利于提高學生的總結(jié)、概括能力。第二個問題是對第一個問題乃至上一節(jié)課內(nèi)容的深入，可以使學生深層次思考光合作用強度的影響，而且對光合作用條件和原料有更加深刻的認識。知識鏈“知識鏈”中的內(nèi)容均為探究活動的分析總結(jié)，所以最好是結(jié)合“探究竟”中的實驗和資料分析總結(jié)，所以最好是結(jié)合“探究竟”中的實驗和資料分析分別總結(jié)，即在對每項活動的總結(jié)分析時得出。實際用“實際用”主要包含光合作用的原料在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用和光合作用吸收二氧化碳調(diào)節(jié)空氣中的碳-氧平衡。第3節(jié) 光合作用的場所課前準備雙子葉植物的葉片、雙面刀片、鑷子、載玻片、蓋玻片、盛有清水的玻璃器皿、吸管、紗布、顯微鏡、葉片的永久切片教學過程身邊事

19、光合作用的場所是指葉綠體，植物中凡是綠色部位一般都含有葉綠體，但主要還是存在于葉片內(nèi)，葉是植物光合作用的重要器官。因此，“身邊事”主要是引出在光合作用中的重要性，由此引起學生的探究欲，并導入第一個探究活動。探究竟本節(jié)課主體活動是按照宏觀到微觀順序盡心趕排的，首先通過實驗認識葉片適應光合作用的結(jié)構(gòu)，然后分析資料，得出光合作用是通過葉綠體進行的，并根據(jù)葉綠體含量的多少進一步認識葉綠體適于光合作用的特點。大家談“第一個問題是根據(jù)葉片在植物生長過程中的重要性提出的，這個問題可能涉及光合作用、呼吸、蒸騰作用等多種生理功能，但這節(jié)課主要是要求學生認識到葉片氏植物光合作用的主要器官，而植物生長所需的有機物是

20、光合作用產(chǎn)生的。第二個問題是引導詳詳細細學生思考并明確葉綠體存在于植物的那些器官，那些器官是能進行光合作用的。知識鏈這節(jié)課知識鏈中的知識內(nèi)容包括葉片的組成、結(jié)構(gòu)、有利于光合作用的特點及光合作用的概念、實質(zhì)、條件、及公式。它不僅是本節(jié)課”探究竟“活動的總結(jié)，而且是光合作用這一章的概括和總結(jié)。實際用“實際用”是從葉片接受光照的角度聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，使學生利用本節(jié)課所學知識理解或應用農(nóng)作物的栽培、種植中。這部分內(nèi)容處理最好在探究竟活動后，學生明確葉的光合作用后，引導學生提出最大限度接受光照，提高光合作用的措施，使學生發(fā)散其思維，養(yǎng)成所學知識結(jié)合生產(chǎn)或生活實際的思維習慣。第5章 植物的呼吸作用及其利用

21、一、教學目標知識性目標1、 描述綠色植物的呼吸作用2、 說明呼吸作用對植物生長發(fā)育的意義3、 闡明呼吸作用和光合作用之間的關(guān)系4、 舉例說明呼吸作用在生產(chǎn)生活實際的應用技能性目標1、 嘗試植物的呼吸作用實驗2、 運用植物的呼吸作用原理來解決日常生產(chǎn)和生活中的實際問題 情感性目標 1、關(guān)注植物呼吸和我們生產(chǎn)生活的聯(lián)系 2、養(yǎng)成理論聯(lián)系實際、實事求是的科學態(tài)度 二、知識網(wǎng)絡 吸收、運輸 有機物 二氧化碳+水+能量 合成、分解植物的呼吸 呼吸作用實驗 熱量 生長、發(fā)育 呼吸作用及其利用 教學過程 身邊事 植物的呼吸作用是植物普遍存在的生理現(xiàn)象，只是不想動物呼吸那樣，容易感覺和觀察。因此，教師可以選用

22、和學生生活實際聯(lián)系密切的、比較常見的呼吸現(xiàn)象來引入課題。探究竟本章探究緊趕排了兩個活動，第一個活動是通過新鮮樹葉的實驗來實驗來證明植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳；第二個活動是通過萌發(fā)種子的實驗來證明植物的呼吸作用釋放能量。大家談“大家談”已圍繞植物的那些器官可以進行呼吸作用、呼吸作用對植物生長發(fā)育的意義和呼吸作用比較為主。其實，植物的呼吸作用于人類的生活極為密切，因此，教師也可以引導學生就植物呼吸作用的其它相關(guān)問題以及在大家談中學生提出來的一些新問題展開討論。知識鏈“知識鏈”中對植物呼吸作用的概念、意義以及光合作用的聯(lián)系，影響呼吸作用的因素等進行概括和總結(jié)。實際用實際用中教材例舉了呼吸作用在農(nóng)業(yè)管

23、理、種子儲存、室內(nèi)養(yǎng)花等問題中的應用。第6章 植物的蒸騰作用與植樹造林一、教學目標知識性目標1、 描述綠色植物的蒸騰作用2、 說明蒸騰作用對植物生長發(fā)育的意義3、 舉例說明蒸騰作用對自然界的作用4、 舉例說明蒸騰作用在生產(chǎn)、生活中的實際應用技能性目標1、 嘗試植物蒸騰作用實驗2、 運用蒸騰作用原理指導植樹造林情感性目標1、 關(guān)注植物蒸騰作用對環(huán)境的影響2、 確立“植樹造林是每個公民應盡的義務”的觀念 二、知識網(wǎng)絡 散發(fā) 降低體溫 植物體內(nèi)水分 葉 大氣中 對植物體的意義 促進物質(zhì)運輸 對自然意義、調(diào)節(jié)氣候 蒸騰作用實驗 氣孔的調(diào)節(jié)課前準備教師在課前要準備好大小適中的塑料袋以及凡士林，好要提前準

24、備適量的清水。教學過程身邊事由于植物的蒸騰作用與氣候有著密切的關(guān)系，教師可以很自然說出這方面的例子。如大樹下面好乘涼、越是林區(qū)越容易下雨等。探究竟本章“探究竟”安排了一個實驗和一個制作。學生通過用塑料袋套住紙條的實驗，就能得出植物通過葉片進行蒸騰的結(jié)論。那么，氣孔是如何調(diào)節(jié)蒸騰作用的實本節(jié)課的一個難點，因此，教材安排了一個制作，教師通過進一步引導學生制作和巖石氣孔模型，就可以很好地幫助學生對氣孔調(diào)節(jié)的理解。大家談“大家談”提出了兩個問題供討論。對于第一個問題，教材中已有了“小詞典”和文字描述。對于第二個問題，教師要引導學生從人類生存的角度去討論，讓學生認識到植物的自然意義要提高與人文意義。知識

25、鏈“知識鏈”中，除了教材上的該書外，教師應就有關(guān)植物蒸騰作用對周圍環(huán)境的影響作一簡述，這個問題雖然在“實際用”中有了專門描述，但還是在這里做一個鋪墊為好。實際用本章“實際用”除了對植物的蒸騰作用合生產(chǎn)實際進行了描述，還用了不小的篇幅就植物蒸騰作用對環(huán)境的影響從自然的角度進行了描述，以喚起學生關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的意識。第7章 綠色植物在生物圈中的作用一、教學目標知識性目標1、 概述綠色植物為所有生物提供食物和能量2、 說明綠色植物有助于維持生物圈中的碳氧平衡3、 描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用4、 列舉若干種人和動物所吃的主要食物，分析這些食物與綠色植物的關(guān)系。技能性目標1、 嘗試交流、合作

26、、探究的學習精神2、 運用所學知識分析、解決實際問題情感性目標1、 參與綠化家園的活動2、 關(guān)注綠色植物在生物圈中的作用，配掩蓋戶綠色植物，熱愛大自然，保護環(huán)境的美好感情和意識 二、知識網(wǎng)絡 為人和動物提供食物、能量 綠色植物 維持生物圈碳氧平衡 促進水循環(huán) 教學過程 身邊事本章“身邊事”是從美國“生物圈二號”實驗中綠色植物的作用來作為引言的。其實，綠色植物對生物圈的作用是極其廣泛的，這方面的例子也比比皆是。探究竟本章“探究竟”安排了兩項活動。第一項活動是綜合學生已有的光合作用、呼吸作用、吸收作用和蒸騰作用的知識，根據(jù)圖3-4-1種光能、有機物、氧氣、二氧化碳、水等物質(zhì)的變化，分析總結(jié)綠色植物

27、在生物圈中的作用，并將大家分析、討論的結(jié)果用箭頭在圖中標出來。第二項活動是運用已有的知識通過對表中數(shù)據(jù)的整理、分析出綠色植物對生物圈中其它生物的影響。大家談“大家談”設計了兩個實驗。第一，如果地球沒有綠色植物，人類和其他生物能生存嗎？讓學生用生活中的事實和數(shù)據(jù)來說明。第二，二氧化碳是光合作用的主要原料，那么，人為的原因如工業(yè)生產(chǎn)過多地向大氣中排放二氧化碳的話，讓學生用已有的知識分析，會產(chǎn)生什么后果。知識鏈本章“知識鏈”對綠色植物在生物圈中的作用，主要從制造有機物、維持二氧化碳與氧氣平衡、促進和參與水循環(huán)以及人類的衣食住行、動物的食物以及生存環(huán)境等方面進行了總結(jié)。 實際用“實際用”主要從自然的角

28、度考慮，可以聯(lián)系和結(jié)合本地的實際以及學生的生活實際、看綠色植物對當?shù)刈匀画h(huán)境的影響。同時，也要聯(lián)系綠色植物對其它生物的影響。第四單元 動物的生活與飼養(yǎng)第1章 動物的食物與合理飼喂一、教學目標知識性目標1、 概述動物食性的概念2、 舉例說明動物食性與其消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能相適應的特點。3、 概述反芻的概念4、 舉例說明食性與動物飼養(yǎng)、馴化和保護的意義。技能性目標1、 嘗試分析、綜合的方法，歸納動物食性等基本知識2、 運用探究的基本知識，涉及某種動物食性的實驗情感性目標1、 體驗動物食性與保護動物的關(guān)系2、 關(guān)注當?shù)貏游锏娘曫B(yǎng)狀況二、知識網(wǎng)絡 植食性 肉食性 動物的食性 雜食性 腐食性食性與動物飼

29、養(yǎng)、馴化和保護的意義課前準備上課前，教師可根據(jù)需要準備好有關(guān)的教學掛圖或計算機課件教學過程身邊事這節(jié)課的“身邊事”也可以采用下面的方式：讓學生分組討論，說出各自所知道的動物吃的食物，匯總后讓學生憑借著已有的經(jīng)驗，比較出不同食性的動物消化器官有什么不同？這樣可以初步完成“探究竟”欄目中的“資料分析1”，并自然而然地引導學生進入“資料分析2”的活動。探究竟1、 “探究竟”中資料分析1的內(nèi)容可按照上面所講的，結(jié)合“身邊事”的引入，通過學生討論的方式來完成。2、 資料分析2給出的資料是不同食性動物的牙齒和消化道結(jié)構(gòu)圖，讓學生分析其主要區(qū)別。在教學中，可以讓學生獨立完成。3、 探究動物的食性以及它們喜歡

30、吃的食物，從實驗操作的本身來講難度是不大的。這個活動的關(guān)鍵是知道學生搞好實驗設計，寫出實驗計劃。大家談“大家談”涉及的問題包括兩個方面：第一，交流本組的探究結(jié)果。第二，談一談當?shù)仫曫B(yǎng)的動物的飼料是否合理。知識鏈本章知識鏈主要通過一些事例介紹了不同動物的消化器官與其食性相適應的特點。從知識內(nèi)容本身來講，沒有什么難以理解的地方，但顯得有些零亂，有些知識比較抽象。實際用本章教材實際用內(nèi)容可以放到大家談教學環(huán)節(jié)中完成，但教師要注意點撥、引導。第2章 動物的運動與飼養(yǎng)場所一、教學目標知識性目標1、 概述動物的運動方式2、 舉例說明動物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其運動方式相適應的特點3、 概述動物的運動是受何支配，如

31、何協(xié)調(diào)的4、 概述動物運動的能量供應5、 概述動物不同運動方式的意義 技能性目標 1、嘗試對動物的行為進行科學描述 2、通過觀察蚯蚓玻片標本，分析運動產(chǎn)生的原因 情感性目標 形成動物體育功能相適應的基本生物學觀點 二、知識網(wǎng)絡 游泳 飛行 行走 奔跑 動物的運動方式 跳躍 爬行 蠕動 運動與器官結(jié)構(gòu)的關(guān)系 脊椎動物運動的支配與協(xié)調(diào) 動物運動的能量供應 運動方式對動物生活的意義 課前準備 上課前，教師準備好活蚯蚓、蚯蚓橫切片標本及顯微鏡、硬紙板、玻璃板等實驗材料和用品。 教學過程 探究竟 關(guān)于動物的運動方式，雖然學生對此不能進行科學的表述和歸類，但對其本身應該是十分熟悉的，還是有一定的經(jīng)驗和知識

32、儲備的。因此，在教學中可以不需要用任何導言，直接進入“探究竟”欄目中的“總結(jié)歸納”活動，在教師的引導下，完成教材中所給表哥的填寫任務。 大家談本節(jié)課的“大家談”圍繞這兩個問題，其中，第一個問題屬于拓寬性的，是在“探究竟”活動的基礎(chǔ)上進行的，因此，在作蚯蚓的運動時，要有目的的引導學生先對蚯蚓的運動方式進行描述，要特別注意引導學生，在對動物的形態(tài)、行為以及運動方式等進行描述時，千萬不要加入文學色彩，不要加上自己主觀的東西，要做到如實地描述，觀察到什么就寫什么，有一寫一，有二寫二。知識鏈1、 在總結(jié)動物的運動方式和運動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)時，最好配以錄像機或計算機課件，遺失動物的運動方式更加形象和直觀化，有助

33、于學生的理解和記憶。2、 關(guān)于脊椎動物的運動產(chǎn)生的原因，教師移動要注意引導學生利用已有學過的舊知識，在此基礎(chǔ)上概括出下面幾點：一是肌肉收縮和舒張，二是四肢特化，三是神經(jīng)系統(tǒng)的支配，四是能量的供應。實際用在飼養(yǎng)動物的生產(chǎn)實踐中，選擇適當?shù)倪\動場所，讓動物進行適當?shù)倪\動的實驗很多，可以讓學生進行收集，并充分利用“大家談”教學環(huán)節(jié)進行交流，關(guān)鍵要通過實驗，讓學生充分認識到運動對動物的生活及提高生產(chǎn)率的重要作用。第3章 動物的呼吸與飼養(yǎng)密度一、教學目標知識性目標1、 說出常見動物的呼吸器官和呼吸方式2、 說出動物的呼吸器官的結(jié)構(gòu)和呼吸機能的關(guān)系3、 描述鳥類雙重呼吸的基本過程和意義4、 舉例說明呼吸與

34、飼養(yǎng)密度的關(guān)系技能性目標1、 學會總結(jié)、歸納知識的基本方法2、 嘗試測量動物耗氧量的基本方法 3、 嘗試探究青蛙肺呼吸功能不強，皮膚有輔助呼吸作用的基本方法情感性目標體驗通過自己的探究活動而得出正確結(jié)論的成就感2、 知識網(wǎng)絡 體表：如草履蟲、水螅、蝸牛、蚯蚓 呼吸器官或部位 氣管：如大多數(shù)昆蟲動物的 鰓：如貝殼、蝦類、魚類、兩棲動物 呼吸 肺如兩棲動物、爬行類、鳥類、哺乳類 呼吸和飼養(yǎng)密度課前準備上課前，教師要根據(jù)教學要求，事先準備好或提請小白鼠及小動物耗氧量容量儀、準備好家鴿的氣囊浸制標本；準備好動物的呼吸器官、集中脊椎動物肺的比較掛圖或計算機課件等。教學過程身邊事這節(jié)課的身邊事也可以采用這

35、樣的方式：放映一段生活在水中的動物和陸地上生活的動物的生活錄像，指導學生完成“探究竟”欄目中“總結(jié)歸納”活動的表格。探究竟由于做青蛙和小白鼠的耗氧量實驗，用的是活體動物，且實驗儀器也比較復雜，造作過程也有一定的難度，故教師要加強對學生實驗操作過程的指導。大家談本節(jié)課“大家談”的內(nèi)容都是圍繞著“探究竟”的活動而展開的，因此，在教學過程中，要把“大家談”當作課堂中總結(jié)歸納的一個環(huán)節(jié)。知識鏈“知識鏈”中第一自然段是對“探究竟”欄目中“總結(jié)歸納”活動的概括和總結(jié)。在課堂上同學們會舉出很多用不同器官、不同呼吸方式的具體動物的例子，但要有個別上升到一般，就需要教師引導。實際用本節(jié)課的“實際用”內(nèi)容，主要圍

36、繞著“飼養(yǎng)密度”這一主題列舉了一些實際例子。在教學中，還可以讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，舉出一些其他例子。第4章 動物的體溫與飼養(yǎng)溫度一、教學目標知識性目標1、 概述體溫及恒溫動物和變溫動物的概念2、 舉例說明變溫動物調(diào)節(jié)體溫的方式和行為3、 說明恒溫動物調(diào)節(jié)體溫的行為和機制4、 舉例說明不同種類的動物體溫的差別5、 舉例說明花莖溫度對動物生長發(fā)育及生產(chǎn)性能的影響技能性目標1、 使用正確的方法，測定家鴿、狗、青蛙在不同溫度條件下體溫變化情況的實驗。2、 嘗試探究的方法，完成魚在水中選擇其最適宜溫度的實驗。情感性目標關(guān)注飼養(yǎng)場禽舍、畜舍溫度對生產(chǎn)效率的影響2、 知識網(wǎng)絡 變溫動物 動物類群：爬行類

37、、兩棲類、魚類以及無脊椎動物 調(diào)節(jié)體溫的方式：主要靠行為來調(diào)節(jié)體溫 動物類群：鳥類、哺乳類 恒溫動物 靠行為來調(diào)節(jié)體溫 調(diào)節(jié)體溫的方式 體內(nèi)調(diào)節(jié)機制 外界溫度對動物生長發(fā)育和分布的影響 環(huán)境溫度度飼養(yǎng)動物生產(chǎn)效益的影響課前準備 課前應準備好實驗用的動物、體溫計、大型立體式魚缸、溫度計、金屬網(wǎng)、石塊、紗網(wǎng)、記號筆、秒表、冰塊等實驗用具和材料教學過程身邊事本節(jié)課可以根據(jù)實際情況，以那些學生最熟悉而又能順利導入新科的實力作為“身邊事”。探究竟在實際教學過程中，關(guān)于測量動物體溫的實驗，可以事先布置給學生，以小組為單位課下進行，課上只交流測量結(jié)果。大家談關(guān)于家鴿和家兔的體溫高低不同原因的問題有一定難度，

38、有些學生回答起來會有一定的困難，可以再討論過程中，先讓學生充分發(fā)表意見，不要求得出明確的結(jié)論，等到講述“不同種類的動物的體溫有所不同”內(nèi)容時，教師在給學生闡述家鴿體溫高于家兔體溫的問題。知識鏈關(guān)于體溫、恒溫動物和變溫動物的概念，可以再探究竟中的“測量動物體溫”實驗后就歸納總結(jié)起來。實際用教材中分別列舉了恒溫動物-家禽、家畜的飼舍和變溫動物-魚、鱉的生長環(huán)境的溫度對其生長發(fā)育的影響。第5章 動物的行為與生產(chǎn)管理一、教學目標知識性目標1、 描述動物行為在生產(chǎn)、生活中的應用2、 描述動物行為的特點3、 舉例說出動物行為的類型4、 舉例說明動物的先天性行為5、 舉例說明動物的學習性行為6、 區(qū)別動物的

39、先天性行為和學習性行為7、 舉例說出動物的社會性行為技能性目標1、 運用科學探究的方法，探究螞蟻的行為2、 嘗試實驗、資料分析等研究動物行為的方法 情感性目標 1、體驗與人合作探究、交流體會及取得成果的情感2、理解動物在自然界中表現(xiàn)出來的各種各樣的行為都是動物對其周圍復雜多變的生存環(huán)境的適應性表現(xiàn)。3、關(guān)注身邊常見的小動物的行為、增強保護動物的自覺性第一節(jié) 動物行為的特點課前準備上課前，教師應準備好供學生實驗用的活蝸牛、新鮮菜葉、盤子教學過程身邊事教材以生活中或動物園中可見到的情景圖片為切入點，引出動物行為特點。教師在教學過程中中，也可以根據(jù)學校實際情況及周圍圍環(huán)境來創(chuàng)設情境。探究竟作蝸牛取食

40、菜葉實驗時，需要一個相對安靜的環(huán)境，教師可以組織學生可前進行，引導學生仔細觀察蝸牛取食行為是迅速好事緩慢，這是從表面來人是蝸牛的行為特點。大家談大家談在教材中，要與“探究竟”活動結(jié)合起來，如大家談中的蝸牛受到外界刺激，身體會立即縮緊殼內(nèi)，從動物生存的角度分析說明這一道理，就應貫徹在實驗活動中設問，這樣就增強了活動的目的性，教材使用也顯得更流暢。知識鏈知識鏈中有兩個方面內(nèi)容：一是動物行為概念，二是動物行為的特點。實際用本節(jié)課實際用的內(nèi)容，考慮到農(nóng)村即我們生活環(huán)境的現(xiàn)狀，突出了鼠害防治方面的知識，教師可結(jié)合當?shù)貙嶋H，組合學生討論防鼠和滅鼠的方法。第2節(jié) 動物行為的類型教學過程身邊事動物行為的類型多

41、種多樣，課堂教學中，還可以舉其他的動物行為事例，或讓學生舉例生活中有關(guān)動物行為的趨穩(wěn)或播放有關(guān)的錄像等。探究竟本科設計了兩個活動第一項活動是有關(guān)螞蟻行為的實驗。第二項活動是以組動物行為圖片資料分析。大家談第一個問題是動物行為的類型，第二個問題是攻擊行為和防御行為的區(qū)別。知識鏈本節(jié)知識鏈重點介紹了幾種常見動物行為類型，并對幾種類型分別進行了解釋。實際用動物行為與人類的生產(chǎn)生活關(guān)系十分密切。并在生產(chǎn)中廣泛應用。第3節(jié) 先天性行為和學習性行為教學過程身邊事每種動物行為都是一段生物趨穩(wěn)或一個故事，在本科的引導中可以創(chuàng)設多種情景，激發(fā)學生的興趣、引入新課。探究竟本欄目，安排了兩項活動，一向是通過圖片資料

42、分析，說出哪些是動物生來就有的本領(lǐng)，哪些是動物出生后再學習過程中逐漸掌握的本領(lǐng)，由此將動物的行為獲得過程分為先天和學習的兩類。大家談引導學生發(fā)散思維，提出更多與課本有關(guān)的內(nèi)容，此項活動應安排在探究竟中的資料分析活動中進行為好。第6章 高效率的工廠化養(yǎng)殖一、教學目標知識性目標1、 描述養(yǎng)殖工廠化的含義2、 舉例說出養(yǎng)殖場工廠化的意義3、 評價當前我國研制工廠化的水平，正確分析我國以世界上一些國家在高效率的工廠化養(yǎng)殖方面存在的差距。技能性目標1、 嘗試飼養(yǎng)一種小動物，并結(jié)合所學到的知識對他們進行日常照顧。2、 運用資料分析及調(diào)查的方法，了解自己所在區(qū)域工廠化養(yǎng)殖情況情感目標1、 積極參與調(diào)查活動，

43、交流自己的思想感受。2、 關(guān)注我國養(yǎng)殖工廠化的過程，確立生態(tài)大農(nóng)業(yè)的意識。教學過程身邊事教師用教材中的例子引入新課外，還可以根據(jù)本地工廠化養(yǎng)殖的事例，引入新課，激發(fā)學生學習的興趣。探究竟安排了兩個活動（1） 、在資料分析中，通過閱讀20世紀以來中外工廠化養(yǎng)殖方式的介紹，引導學生認識工廠化養(yǎng)殖的優(yōu)越性及工廠化養(yǎng)殖發(fā)展的廣闊前景。（2） 組織學生進行社會調(diào)查實踐。 大家談 本節(jié)課“大家談”中的問題，多是一些開放性的問題，不要求固定的答案，但要求引導學生圍繞這些問題進行探究，讓學生表達自己的看法。 知識鏈 主要有兩個含義：一層是養(yǎng)殖工廠化的概念，學生閱讀領(lǐng)會；一層是認識家禽、家畜漁業(yè)的養(yǎng)殖工廠化已成為現(xiàn)代化工廠化養(yǎng)殖的一個主要趨勢。 第七章 動物在生物圈中的作用一、教學目標知識性目標1、 描述動物在生物圈中物質(zhì)和能量循環(huán)的作用2、 舉例說出生存斗爭促進了生物的進化和生物物種的多樣化3、 舉例說明動物在生物系統(tǒng)中的重要作用技能性目標1、 嘗試試驗與資料分析等研究方法2、 運用所學的基本知識和技能，分析動物在生物圈中的作用情感性目標1、 認同動物是“地球村”成員的觀點，確立保護動物，維持生物圈平衡的自覺性。 教學過程 身邊事 動物與人類公主“地球村”，是人類的朋友，學生