基于課程標準的教學與評價

1、上海市教育委員會關于小學階段實施基于課程標準的教學與評價工作的意見各區(qū)縣教育局：為貫徹落實上海市基礎教育工作會議提出的“讓每個孩子健康快樂地成長” 要求，深化本市中小學課程與教學改革， 切實減輕小學生尤其是低年級小學生的 學業(yè)負擔，經(jīng)研究，決定自 2013 學年起，在全市重點推進小學一、二年級“基 于課程標準的教學與評價” 工作， 并逐步擴大至小學中高年級。 鼓勵區(qū)縣和學校 采用“以點帶面”的推進策略，選擇若干學校和若干學科先行先試，積累經(jīng)驗后 再行推廣； 鼓勵區(qū)縣和學校在做好小學低年級 “基于課程標準的教學與評價” 工 作的基礎上，探索小學中高年級的改革實踐?，F(xiàn)就有關工作提出如下意見：一、目

2、的與作用課程標準規(guī)定了課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學和評價建議，體現(xiàn) 了國家對不同學段的學生在知識與技能、 過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀等方面 的基本要求，是教材編寫、教學和評價的基本依據(jù)。但是，當前小學教學與評價還存在一些偏離課程標準要求的現(xiàn)象， 如教學要 求、作業(yè)要求和評價要求被人為拔高， 學生必要的學習經(jīng)歷被忽視， 針對學生差 異進行有效教學的研究與實踐比較缺乏等。 這些現(xiàn)象影響了小學生尤其是小學低 年級學生的健康成長， 引起了家長和社會的廣泛關注和對小學階段課程改革的質(zhì) 疑。推進實施小學階段 “基于課程標準的教學與評價” 工作， 有利于引導學校和 教師牢固樹立課程標準在教學與評

3、價中的地位， 準確把握課程標準規(guī)定的內(nèi)容與 要求，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律， 以及教育教學規(guī)律， 科學開展教學 與評價工作； 有利于促進教育行政部門、 教學研究部門和學校逐步建立相應的保 障體系，完善相應的工作管理機制； 有利于引導家長和社會樹立科學的成才觀和 教育質(zhì)量觀，尊重孩子的差異發(fā)展和個性發(fā)展。推進實施小學階段 “基于課程標準的教學與評價” 工作， 是促進學生全面發(fā) 展與個性發(fā)展的需要， 是保障全體學生接受公平且高質(zhì)量教育的需要， 是切實減 輕學生過重學業(yè)負擔和心理負擔的需要， 更是當前深入推進小學階段課程改革的 必然選擇。二、內(nèi)容與要求“基于課程標準的教學與評價” 工作是要根

4、據(jù)課程標準提出的課程理念、 課 程目標、課程內(nèi)容和要求、 課程實施和課程評價的相關要求， 開展教學和評價活 動?！盎谡n程標準的教學和評價”并非單純地控制或降低教學基本要求，而是 要根據(jù)課程標準科學確定教學基本要求和評價要求， 在教學與評價過程中既要關 注知識與技能維度， 更要關注過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀這兩個維度課程目 標的落實，以及學生學習方式的變革。（一）落實基于課程標準的教學要求1.依據(jù)課程標準確定教學目標。學校要通過教研活動和業(yè)務學習活動，積極 推動和引導教師改變基于個人經(jīng)驗和基于教材內(nèi)容設定教學目標的做法， 真正依 據(jù)課程標準規(guī)定的內(nèi)容和要求， 結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際， 制定

5、階段教學目標及 課時教學目標。鼓勵教師編制“學期課程實施計劃表” ，明確各學期教學目標、 教學內(nèi)容、進度安排與評價方法等， 并具體到每一堂課的教學目標， 據(jù)此確定教、/、 J-J, f. ,、.才. 、學方案及實施方式。2.根據(jù)教學目標設計學習活動。教師要以學生已有的知識與經(jīng)驗為基礎，參 照課程標準中的教學建議， 精心設計與教學目標相匹配、 適應學生年齡特征、 難 度適宜的學習活動。要圍繞激發(fā)興趣、培養(yǎng)習慣、豐富經(jīng)歷、探究體驗和表達交 流等要求，精心設計“學習準備期”和“快樂活動日”綜合活動。要在實踐中總 結(jié)閱讀、表達、探究、實踐、交流、游戲等活動的實施經(jīng)驗。3.有效調(diào)控教學進程。教師在課堂教

6、學過程中，要關注學生的差異，采取有 針對性的教學方法， 引導全體學生參與學習活動， 促進學生的合作學習。 要認真 傾聽學生發(fā)言， 多給學生充分表達的機會， 并適時予以鼓勵。 要探索課堂觀察與 分析的途徑與方法，根據(jù)學生在知識掌握、問題表達、思維水平、合作交流等方 面的課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整教學進程，改進教學策略和方法，落實教學目標。 （二）落實基于課程標準的評價要求1.科學設計評價內(nèi)容與要求。 學校和教師要把評價建立在課程標準的基礎之上，依據(jù)課程標準和學生年齡特征，合理設計評價目標、評價內(nèi)容與評價方式。 要在日常教學中加強過程性評價和表現(xiàn)性評價， 探索通過課堂觀察及時評價學生 表現(xiàn)。要注重表達表現(xiàn)

7、、探究活動、社會實踐、作品展示等表現(xiàn)性任務的設計， 細致觀察、有效記錄、深入分析學生完成任務的情況，綜合評價學生的知識、方 法、態(tài)度、興趣與習慣等。要設計符合課程特點和本校特色的評價體系，采用多 種評價手段，實施多元評價，探索學年、學期等階段性評價。要嚴格控制考試次 數(shù)，一、二年級不得進行書面考試。2.采用等第制和評語相結(jié)合的評價方式。 學校和教師要注重積累學生課堂表現(xiàn)、表現(xiàn)性任務完成情況、 各類考查情況等的記錄， 采用等第和評語相結(jié)合的形 式，綜合反映學生學業(yè)發(fā)展狀況。 要加強對等第制和評語相結(jié)合的評價方式的研 究與實踐，對學業(yè)成績、學習表現(xiàn)、學習動力等評價結(jié)果采用等第表達，并結(jié)合 學生個體

8、學習情況，從學習態(tài)度、學習習慣、知識理解、學習能力等方面選擇若 干要素進行評語描述，真正提高評價的科學性。3.注重評價結(jié)果對學生的促進作用。學校和教師要淡化評價的甄別、選拔功 能，強化評價的診斷、 改進與激勵功能， 明確基于課程標準的評價不是對學生進 行評定或比較， 而在于發(fā)現(xiàn)學生在目標達成過程中的差距， 進而調(diào)整教學方案或 向?qū)W生提供反饋信息，促進學生的學習。要重視評價數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析，客觀反 映課程標準的達成情況，如實反映學生個體發(fā)展情況。要及時、明確、有針對地 反饋評價結(jié)果，實現(xiàn)對學生的精準指導，并采取有效措施改進教學。三、措施與保障1.加強指導監(jiān)督。市、區(qū)縣教育行政部門和教學研究部門要

9、建立相應的工作 機制，切實加強對學校及教師的管理和指導。 區(qū)縣教育行政部門要切實履行加強 中小學課程教學管理、 深入實施素質(zhì)教育的職責， 嚴肅查處所轄中小學違反課程 標準開展教學與評價的行為， 保障小學正常的教學秩序。 各小學要把 “基于課程 標準的教學與評價” 工作作為學校依法辦學的重要工作， 主動接受家長和社會監(jiān) 督。2.加強調(diào)查研究。市、區(qū)縣教育行政部門和教學研究部門要積極開展小學教 學與評價現(xiàn)狀的調(diào)研， 善于發(fā)現(xiàn)問題和經(jīng)驗。 市教學研究部門要開展對小學語文 教材的實證研究和比較研究， 適時修訂小學語文教材。 市、區(qū)縣教學研究部門要 加強教學研究， 將“基于課程標準的教學與評價” 作為常

10、規(guī)教研及網(wǎng)絡教研的重 要主題；教研人員要深入基層學校， 加強對教師教學的指導， 解決教師在實踐中 面臨的實際問題；要以項目為載體，探索落實“基于課程標準的教學與評價”的 有效途徑。 鼓勵區(qū)縣和學校開展師生關系、 學業(yè)負擔、 學生對教師教學的滿意度 等關鍵因素的調(diào)查，以持續(xù)準確了解學校教學與評價符合課程標準要求的程度， 教師落實“基于課程標準的教學與評價”的能力，并以調(diào)查證據(jù)為基礎，及時研 究和采取有針對性的改進措施。3.組織各類培訓。市、區(qū)縣教育行政部門和教學研究部門要針對教研員、校 長和教師，靈活采用教材教法分析、教學案例分析、教學展示、教學論壇、專題 研修等方式，開展“基于課程標準的教學與評價”專題培訓。4.提供資源支持。市教學研究部門要梳理一、二年語文等學科教學內(nèi)容與要 求，修訂并公布幼小銜接家長手冊等指導性文本。市、區(qū)縣教育行政部門和 學校要通過撰寫報告、 發(fā)表論文、出版書籍、錄制視頻等形式， 提供多元化的“基 于課程標準的教學與評價”的各種資源，