小學科學論文：淺談如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新實驗材料的能力

1、從被動向主動的轉(zhuǎn)變淺談如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新實驗材料的能力內(nèi)容摘要： 小學科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗在小學科學課中無疑具有著舉足輕重的重要作用。實驗材料有結(jié)構(gòu)地呈現(xiàn)直接關(guān)系著實驗的效果。傳統(tǒng)意義上的實驗教學，總是由教師提供給學生實驗材料，這就導致實驗材料千篇一律，有時實驗效果不盡如人意。因此，如果能發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生也能積極主動地創(chuàng)新實驗材料，就能提高實驗的效率，更好地培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新實踐能力。關(guān)鍵詞：主動 創(chuàng)新 實驗材料 能力 小學科學課程是一門培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學入門課程，應(yīng)將這門課程理解為一種特殊的探究自然的活動，這種科學探究不僅涉及邏輯推理與實驗驗證，同時也

2、是充滿創(chuàng)造性思維的過程。因此，實驗材料的選擇與組織往往會影響學生對科學知識的理解和探究能力的形成。學生通過對材料的操作、擺弄和思考，才能形成完整形象，從中感悟獲取科學知識的方法和過程，培養(yǎng)科學的創(chuàng)造性思維，提升自己的科學素養(yǎng)。傳統(tǒng)意義上的實驗教學，總是由教師提供給學生實驗材料，這就導致實驗材料千篇一律，有時實驗效果不盡如人意。因此，如果能發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生也能積極主動地創(chuàng)新實驗材料，就能提高實驗的效率，更好地培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新實踐能力，達到事半功倍的效果，一舉兩得。一、現(xiàn)行實驗材料的局限性在實際的教學中，科學實驗材料的準備不合理，就會直接影響科學探究的有效性。科學課最大的特點是

3、由一個個引人入勝的探究活動串聯(lián)而成，活動的展開少不了各式各樣的材料作支撐，使用什么樣的材料則是導向“事半功倍”還是“事倍功半”的先決條件?？茖W課上的材料準備讓各位科學老師可謂是傷透腦筋，既繁又煩，而科學實驗的實效性有時又不盡如人意。那么，在現(xiàn)行條件下，是什么因素制約科學實驗的實效性呢？（一）現(xiàn)有材料求一統(tǒng)、無個性新課程實施后，學校為每冊的科學教材配備一個科學工具箱，在這個工具箱中，有一些相應(yīng)的實驗材料，比如樹木的年輪、月相卡片、小車、地球儀等一些可以長期重復(fù)使用的材料。這些材料為科學儀器室注入了新的活力，充實了科學實驗材料的隊伍。但是提供給學生的材料都是統(tǒng)一的，無法供學生自主選擇，記得在看殷志

4、杰老師關(guān)于自然學科培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的思考中指出：“如果所有的學生都使用相同的材料進行研究，學生還要動什么腦筋，在研究的方法上也就無自主和創(chuàng)新可言了。這樣看來，在小學科學教學中，應(yīng)讓學生根據(jù)自己選擇的問題，自己設(shè)計的實驗方法，自主選擇和準備研究用的材料去開展實驗進行探究才能體現(xiàn)學生的個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。（二）部分材料操作難、效果差事物是辯證的，專家們設(shè)計的教材也未必是“圣經(jīng)”，智者千慮，難免一失。如電單元中的生活中的靜電現(xiàn)象，教材中設(shè)計的實驗是用掛在米尺上的2個氣球，通過摩擦后相互靠近，出現(xiàn)排斥現(xiàn)象，從而來說明同種電荷是相互排斥的。但在實際教學中，由于氣球掛在米尺上會旋轉(zhuǎn)，摩擦過的地方不容

5、易靠近，結(jié)果使實驗現(xiàn)象十分不明顯，學生不能得出正確的實驗結(jié)論。如果把氣球換成玻璃絲，學生不但摩擦起來方便，而且排斥現(xiàn)象十分的明顯，大大提高了實驗的效率。在日常教學中，有的課我們按照教材中的實驗材料、實驗方法去操作，往往會發(fā)現(xiàn)對學生來說，這樣的操作難度有點大，造成實驗效果不是很理想。如浮力中，用彈簧秤測量浮力，并觀察與排開的水量的關(guān)系。由于實驗用的水槽比較淺，在測量浮力時，泡沫容易碰到水底的掛鉤，使測量不準確；同時，學生不容易把握泡沫的中心，這就會影響觀察排開水量的準確性。實驗的操作難度增加，直接造成了實驗的效果不理想，結(jié)果往往十幾個小組，只有幾個小組得到準確的數(shù)據(jù)。(三)上課教師重模仿、輕創(chuàng)造

6、科學在小學中屬于“小學科”，固定的專職科學教師不多，有的科學教師雖然是專職的，但還要兼顧實驗室器材管理，有的甚至還要擔任班主任工作，有的科學老師還要參加每學期的科技運動會，大量的時間花費在了培訓學生參加各級各類科技競賽中，這就造成了科學專職教師存在工作量大、缺乏思考時間的問題。所以就會出現(xiàn)教師只按照教材要求的，去模仿著去準備實驗材料，很難再有充分的時間去思考怎樣對實驗材料進行創(chuàng)新。二、讓學生自主準備實驗材料是探究的起步傳統(tǒng)的實驗是一種“接受式”，比較中外科學課的設(shè)置，不難發(fā)現(xiàn)，國外非常注重學生探究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而我們國家傳統(tǒng)的教育方式仍以接受式為主?？茖W實驗的材料都有教材中規(guī)定，老師事先準

7、備好，不需要學生主動去探究：哪些材料是最優(yōu)化的？有沒有比書上介紹的更好的材料呢？學生的科學探究沒有得到完全的體現(xiàn)。而讓學生自主的去準備創(chuàng)新實驗材料正是學生科學探究的起步。 培養(yǎng)學生創(chuàng)新實驗材料，既能發(fā)揮學生的主觀積極性，讓學生感覺到自己是學習的主人，原來科學實驗不是那么遙不可及，“我”可以通過自己的力量去創(chuàng)新科學實驗；另一方面，教學相長，學生的智慧不容小視，發(fā)揮學生的智慧去創(chuàng)新實驗材料，能不斷豐富和發(fā)展科學實驗，以期達到不斷優(yōu)化實驗效果的目的。更重要的是，它能從本質(zhì)上慢慢使科學實驗從“被動接受”到學生“主動探究”，自主學習，培養(yǎng)孩子們的科學素養(yǎng)和探究精神，提高學習科學的興趣，這才是最可貴的。對

8、于部分學生來說，創(chuàng)新自主材料，難度很大。同時班上也一定有一部分學生走在全班的前列，他們具有比較濃厚的探究興趣，較強的動手操作能力和團體合作能力。這樣一來，我們可以讓這些學生帶動那些相對來說比較“弱”的學生，形成一個比較好的“學習態(tài)勢”，不斷優(yōu)化，不斷推動整個班學生的科學探究能力。三、倡導學生自己動手，有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新實驗材料的能力我國在基礎(chǔ)教育改革中，新課標明確提出“科學學習要以探究為核心”。 讓學生創(chuàng)造性的準備實驗材料的過程是科學探究的重要組成部分，自己準備有結(jié)構(gòu)的實驗材料是科學探究能力的重要體現(xiàn)。所以，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的準備實驗材料作為科學教學的一個重要內(nèi)容來抓。那么，如何培養(yǎng)孩子

9、們創(chuàng)新實驗材料的能力呢？（一）充分激發(fā)興趣，喚醒創(chuàng)新愿望如何激發(fā)學生興趣，調(diào)動積極性？我們的學生畢竟還是孩子，興趣才是他們做事情的最大動力。那么，怎樣讓我們的孩子對創(chuàng)造性準備實驗材料這件麻煩事產(chǎn)生興趣呢？1、我是冠軍！好勝心理激興趣比如在布置雞蛋保護器的準備任務(wù)時，我出示了自己的一個雞蛋保護器，并說：下節(jié)課老師想看看哪一組準備的雞蛋保護器能夠比我的更厲害？孩子們一聽要比賽，還是跟老師比，積極性馬上被調(diào)動了，結(jié)果學生們準備的實驗材料各種各樣，各種雞蛋保護器百花齊放。2、申請“專利”榜樣力量促興趣我覺得這是最普通的方法，也是最實用的方法，然而也是我們老師經(jīng)常會忘記的方法。有時一個班只有個別小組改進

10、原有的實驗材料或?qū)嶒灧椒?，使實驗的效果更加理想，這時我會把他們的成果在其他班級推廣，并為他們申請“專利”，使學生該受到榜樣的榮譽，調(diào)動他們的積極性。（二）分層組建小組，培養(yǎng)合作能力小組是科學課堂里的一個重要元素，如果能發(fā)揮它在創(chuàng)造性準備實驗材料中的應(yīng)有的作用，就會收到意想不到的效果。我按照學生的認知水平、能力水平,分成科學合理的學習小組,使每一個小組都有一個或兩個領(lǐng)頭人，并采用組長負責制，通過互相的監(jiān)督和督促，大大加強了小組內(nèi)的合作，同時把各個小組的作品陳列在實驗室的一個角落，讓每個來實驗室上課的小組都能參觀他們的作品，這樣大大提高了小組的集體榮譽感，促進了創(chuàng)新實驗材料的積極性，培養(yǎng)了學生合作

11、能力。（三）用好現(xiàn)有材料，拓展創(chuàng)新空間讓學生創(chuàng)新實驗材料并不是說丟棄原有的實驗材料。每上一單元之前，我總會花一節(jié)課的時間，向?qū)W生大概介紹下這單元要學的知識，讓他們觀看一下，在這一單元我們會用到哪些實驗材料。這些材料可以是學生學具袋中的材料，可以是科學工具箱中的材料，也可以是以前常識課中的教學儀器，并介紹這些材料分別起到什么作用。學生通過觀看、了解這些已有的材料，取其精華、棄其糟粕，合理、充分利用起來，創(chuàng)造出新的實驗材料。比如，三上第四單元的誰流得更快一些這一課中，學生創(chuàng)作的跑道式流速測試板，就是學生在觀看實驗器材時，看到了放在實驗室里的賽車跑道，就想到：為了測試三種液體的流速更準確，給教材提供

12、的玻璃板安裝三根跑道。把三根大吸管粘在玻璃板上，讓三種液體在吸管中流，看誰先流出吸管，誰的流速就快，這樣就避免了三種液體在流動時出現(xiàn)流向不直現(xiàn)象。（四）發(fā)揮家庭優(yōu)勢，創(chuàng)新實驗材料我所教的一個年級有二百名學生，就來自于近二百個家庭，每個家庭都有不同的背景，有的家長是開小雜貨店的，有的家長是打工的，也有的家長是開廠的等，每個家庭都具有不同的特色和優(yōu)勢。如果能充分利用學生的家庭特色，發(fā)揮家庭優(yōu)勢，就為學生創(chuàng)新實驗材料提供了有利的條件。如五上第三單元地球內(nèi)部運動引起的地形變化一課，以前，我在演示地震形成過程時，也就只能用疊起的毛巾演示地表運動山脈的隆起，用折斷筷子的方法演示地層斷裂地震的形成。后來，我得知班上一個學生家長是搞地質(zhì)工作的，他和他兒子在探討過程中設(shè)計了一個地震演示器，但這個地震演示器制作比較麻煩。于是，我發(fā)動全年級的學生，家里開玻璃店的提供了地震演示器的玻璃外框，家長做木工的提供了斜面推力方塊，家里開裝飾材料店的提供了大小不同的卵石，各個家庭的優(yōu)勢都發(fā)揮出來了，終于制作成這個地震演示器，取得了令人滿意的實驗效果，同時，在制作過程中，家長們對科學這門小學科也重視了起來。總之，工欲善其事，必