《綜合實踐活動與學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展研究》課題方案

1、綜合實踐活動與學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展研究課題方案一、問題的提出學(xué)生的創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力。創(chuàng)造性 思維能力表現(xiàn)在創(chuàng)造性地解決問題的過程中思維的新與活?！靶隆本褪且c眾不同，在理解上要有自己的見解，在表達上要有自己的語言， 在行動上要有自己的獨創(chuàng)?！盎睢本褪且`活機智，透出靈性，在理 解、思考、表達、動手操作時思路要寬，手段要多，要關(guān)于變換角度， 全方位思考，多渠道解決，要關(guān)于舉一反三。綜合實踐活動它不受知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制， 具有活動 空間的開放性，活動內(nèi)容的綜合性，活動形式的靈活性等特點。在教 學(xué)內(nèi)容上把聯(lián)系生活，貼近生活，富有時代氣息和適應(yīng)現(xiàn)實需要的內(nèi) 容編進教材之中，

2、使課程內(nèi)容在基礎(chǔ)性與發(fā)展性，學(xué)術(shù)性和生活性， 現(xiàn)實性，知識性和實踐性，科學(xué)性與人文性之間趨于融合。在活動過 程中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計方案，自己 收集資料，自己解決問題?？梢哉f，綜合實踐活動課的開設(shè)，較 好地滿足學(xué)生個性和創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的需要， 為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提 供了重要的活動載體。二、課題的界定本課題設(shè)想以綜合實踐活動課程為載體， 以研究性學(xué)習(xí)方式的運 用為切入口，通過拓寬教學(xué)時空，豐富課堂教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新能力?！耙跃C合實踐活動課程為載體”，表明了課題研究過程中教材與 研究目標之間的關(guān)系?！耙匝芯啃詫W(xué)習(xí)方式為切入口”表明了課題研 究過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)方法

3、的具體運用?！巴貙捊虒W(xué)時空及豐富課堂教 學(xué)模式”提示了課題研究的方法和手段。三、課題研究的目標圍繞綜合實踐活動資源包編排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實施研究性學(xué)習(xí) 方式，注重學(xué)習(xí)，強調(diào)知識之間的聯(lián)系和綜合運用，強調(diào)開放，重視 師生之間的互動，以實現(xiàn)以下目標：1、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣。學(xué)生通過自主 探究的學(xué)習(xí)活動，接觸和了解了自然與社會，對身邊的自然現(xiàn)象、社 會現(xiàn)象積極觀察和思考， 并通過簡單的操作實踐， 品嘗自己動手動腦 和解決問題的喜悅，獲得問題探究的初步經(jīng)驗，初步養(yǎng)成好觀察、好 質(zhì)疑、好探究的心理傾向。2、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。引導(dǎo)學(xué)生對周圍生活世界的各種現(xiàn)實 性、綜合性問題、現(xiàn)象或事件通

4、過調(diào)查、訪問等方式進行積極探索， 讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。盡可能創(chuàng)造條件，花大量時間，組織 和引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動、讓學(xué)生在積極探索，主動實踐的過程中， 不斷有所發(fā)現(xiàn)，有所思考， 有所創(chuàng)新，具備初步的懷疑精神和批判精 神。4、培養(yǎng)合作精神。學(xué)生在圍繞活動主題進行探究的過程中，要 樂于與伙伴相互幫助，分工合作；克服依賴心理，養(yǎng)成認真完成分工 的自覺性；初步形成人際間溝通的能力， 樂于與伙伴交流和分享信息、 創(chuàng)意及成果。四、課題研究的內(nèi)容本課題研究主要包括以下兩個方面：（一）探索有利于學(xué)生創(chuàng)新能力形成的教學(xué)模式。根據(jù)綜合實踐活動課程的學(xué)科特點，我們設(shè)想了

5、以下幾種課 堂教學(xué)模式：1、問題探究教學(xué)模式。其基本步驟是：發(fā)現(xiàn)問題分析問題選擇方法解決問題。2、合作討論教學(xué)模式。其基本步驟為：研討問題獲取信息 辯論質(zhì)疑引導(dǎo)反思。3、創(chuàng)新思維教學(xué)模式。其基本步驟為：目標引導(dǎo)多向思維 收斂思維。4、情境體驗教學(xué)模式。其基本步驟為：提出問題創(chuàng)設(shè)情境 進入情境研討情境。（二）開展豐富多彩的課外活動1、組織好觀察活動。2、組織好調(diào)查或訪問活動。3、學(xué)會使用簡單的工具和設(shè)備，采集基本的信息和數(shù)據(jù)。4、組織好情境體驗所需的表演活動。五、課題研究的方法策略1、關(guān)于于看，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀察能力。觀察能力是創(chuàng)新能力 的一個重要方面。 從一定意義上來說， 綜合實踐活動課程中的

6、學(xué)習(xí)內(nèi) 容人為地向?qū)W生提出了觀察的要求， 讓學(xué)生從觀察中獲取第一手材料， 從觀察中獲取多方面的信息，以訓(xùn)練學(xué)生觀察的全面性、深刻性、準 確性、敏銳性。2、著力于做，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。著名美籍華裔物理學(xué) 家楊振寧教授曾指出： “中國的小孩在動手的興趣和能力方面明顯不 如歐洲和美國的小孩，主要是沒有動手機會。 ”綜合實踐活動課為學(xué) 生提供了大量動手與實踐的機會。 通過抓實抓好學(xué)生課外資料、 信息 的收集與整理， 課外調(diào)查與訪問的具體操作， 使學(xué)生在具體的環(huán)境中 能創(chuàng)造性地解決實踐過程中所遇到的問題。3、著生于思。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀察 能力與創(chuàng)新實踐能力的同時， 更要注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。 因 為創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的核心所在。 在綜合實踐活動課中培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新思維能力，可以從引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)探究、 鼓勵獨立思考、鼓勵多向猜測、 鼓勵標新立異等方面著手，以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。六、課題研究的對象本校中心小學(xué)16年級全體學(xué)生七、課題研究的方法 本課題以行動研究的方式，輔之以調(diào)查及文獻研究法。八、課題研究步驟第一階段：準備階段（2015年8月）收集相關(guān)資料，撰寫課題 方案。第二階段：實施階段（2015年9月2016年7月）召集課題 成員