《匆匆》教學設計1

1、匆匆教學設計課題匆匆課時2課 型精讀課教學目標1. 學會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。3.了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。4.感受課文的語言美，領(lǐng)悟并學習運用作者的表達方法。重難點重點1.熟練地、入情入境地朗讀課文，感受語言美，領(lǐng)悟作者的表達方法。2.積累語言，學習運用語言。3.了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。難點理解文意。能了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，

2、喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。教 學 過 程一、導入新課師：同學們，還記得我們學的長歌行嗎？引背全詩。師：學了這首詩，你最大的感受是什么？（珍惜時間，及早努力）師：是啊，時間匆匆如流水，一去不復返啊！今天，我們讓一起來看看 朱自清先生是怎樣表達他對時間的感嘆的吧！師：通過預習，你能說說 朱自清先生是怎樣一個人嗎？出示朱自清的一段話：我深感時日匆匆底可惜，自覺以前的錯處與失敗，全在只知遠處、大處，卻忽略了近處、小處，時時只是做預備的工夫，時時都不曾作正經(jīng)的工夫，不免令人有不足之感。他已經(jīng)意識到了以前的時間匆匆溜走而無所作為，他決意今后要從小處、近處著手，要切切實實做些事，他認為每一剎那

3、有每一剎那的意義和價值，應該珍惜這每一剎那 ，所以寫下匆匆這篇文章。教師板書課題：匆匆?guī)煟耗隳苷f一說“匆匆”是什么意思嗎？組個詞或說句話。課文中的“匆匆”指的又是什么呢？（時間）讓我們到課文中去看看吧！二、品讀感悟，體會感情師：作為一篇傳世佳作，本文語言優(yōu)美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進匆匆，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來，并在旁邊標注上你的感受體會，一會兒進行交流。師：全班交流，先把自己標畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學生可能標畫出以下句子，教師引導學生感悟的要點

4、如下。學習體會第一自然段：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！?這句話的理解要點：、這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。、本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。個問句，作者在問誰？可以理解為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人；也可以理解為作者在用問句表達心里的疑惑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發(fā)問的方式告訴人們無論對誰時間都是一去不復返的，每個人都應該好好珍惜。、理解四個追問時，可引導學生

5、感受和體會作者寫下這些文字時的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）在學生感悟后，要及時引導學生把自己的感受融進去朗讀課文?？蛇m時補充臺灣作家林清玄與時間賽跑一文中，父子倆的對話。引導學生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？教師也可以適時談談自己的變化，以引發(fā)學生的共鳴。指導學生朗讀：當你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？學習體會第二自然段：“在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！边@句話的理解要點是：、“八千多個日子”是指作者從年出生到寫作本文的年，一共是

6、年，八千多個日子。、這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大?！?，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。、“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時間無聲無息的流逝，非?？?。、“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。指導朗讀：、要讀出惋惜、留戀、自責之情。、教師可適時范讀，讀后請學生評價，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導學生讀好本段。媒體應用課件設計意圖引導學生感悟時間的流逝飛快的同時，感悟作者的優(yōu)美語言和巧妙地寫作方法。使大家在陶醉中感悟，在感