2014初一語文期末考試質(zhì)量分析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上20132014學年下學期初一語文期末試卷質(zhì)量分析新站鎮(zhèn)中學一、基本情況分析：本次測試共有參考學生356人，平均成績80.07分，及格率為 71.91其中最高成績119分，最低成績7分，優(yōu)秀率為 25.56 ，差生率6.46。二、試題特點縱觀整份試卷，本試卷是一份較有價值的試卷。其內(nèi)容涵蓋了“漢字的音形義、筆順、詞語在具體語境中的含義、詩文的默寫、文學常識填空、病句修改、口語交際、閱讀及作文”等多方面的內(nèi)容。并且注意題型的多樣性。課本的各個知識點全面，體現(xiàn)習慣、情感、知識、能力等各個方面。從大方面講，實現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等三維目標的整合，小方

2、面講，漢字、詞語、古詩、句子、段落、篇章等等方面的有機融合。題型多樣、涉及面廣、難易適中，體現(xiàn)了新課標、新思想、新理念，是一份科學合理的試題。三、卷面分析1、長處（1）大部分學生能認真對待考試，態(tài)度端正，試卷書寫較工整、規(guī)范，卷面較整齊。這說明教師平時比較重視培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，在平常教學中能嚴格要求學生。（2）85%的學生對生字、詞等基礎(chǔ)知識把握較好，充分說明教師在平時的教學中，對學生基礎(chǔ)知識的掌握比較重視。2、不足當然，在部分考生身上，也反饋了一些不盡人意的問題：（1）書寫不夠規(guī)范。第一小題是對學生書寫能力的考查，出現(xiàn)的主要問題是學生不能在方格中規(guī)范地書寫漢字，有的學生寫得出格或抄

3、錯。導致這些失誤的原因，是因為平時書寫馬虎，不重視格式，對字形觀察不夠仔細而造成的。（2）詞語中的加點字解釋得不好。說明在平時的教學中，教師沒有很好的對這方面的知識進行強化訓練。學生自身積累的少。（3）“詩文默寫”一題：從卷面看，同學們對課文內(nèi)容的記憶很不錯，但是書寫方面錯字別字不少，由此可見，學生在平時學習中不注重書寫習慣的養(yǎng)成。（4）個別學生對字音掌握的不好，基礎(chǔ)差。（5）閱讀：培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，已經(jīng)成為廣大老師的共識，本套試題側(cè)重了閱讀能力的考查。從卷面上看，學生的閱讀能力不是很理想。主要體現(xiàn)在學生對閱讀練習有畏難心理，沒有良好的閱讀習慣，不能靜下心來認真地閱讀全文，抓不住文章的主要

4、內(nèi)容，回答問題，只要學生能認真仔細地閱讀文章，就能很輕松地在原文中找出答案，但是答題情況不很理想。此外，概括能力較差，回答問題時抓不住要點，語言不夠簡潔。因此在閱讀課上我們要重視語言文字的練習，為學生創(chuàng)設(shè)語言實踐的機會，努力做到讀、悟、用、說、寫等形式的有機結(jié)合。這也是語文教學改革的當務之急。 （6）作文：本次檢測作文題目：1）我的初中生活2）選擇自己熟悉的一種植物進行細致生動的描寫。任選其一，寫一篇作文，這個題材，學生有話可說，容易發(fā)揮正常水平。從閱卷情況看，多數(shù)學生理解題意，能從平時生活中搜集作文素材，通過記錄自己親身經(jīng)歷的事情和感受來突顯個人的獨特之處，體現(xiàn)了“我筆寫我心”，幾

5、乎沒有“跑題”現(xiàn)象；少數(shù)同學語言生動，選材典型且富有生活氣息，寫出了自己的真情實感，體現(xiàn)了較好的語言文字綜合運用能力。當然，部分學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視：一是選材上太陳舊老套，又多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，內(nèi)容空洞，語言平淡，寫不出真情實感。三是寫作技巧欠缺，條理安排上沒有創(chuàng)意，存在報流水賬的現(xiàn)象，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是個別學生不寫作文，因此失分。五書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多，亂用標點符號和不用標點符號現(xiàn)象嚴重四改進措施1、扎實“雙基”，促進發(fā)展。語文是最重要的交際工具，“雙基”是學生學好語文的重要基礎(chǔ)。小六階段是學生學習語文的奠基階段，更

6、應該充分重視語文基本功的訓練。對易讀錯寫錯的字寫在黑板的一角，給予仔細指導。嚴格要求，讓學生把字寫規(guī)范，寫美觀。 2、培養(yǎng)習慣，終身受益。從卷面上看，有的學生書寫規(guī)范、端正，卷面整潔，看了心曠神怡；有的學生寫字歪歪扭扭，字跡潦草，多一筆或少一畫現(xiàn)象比比皆是。這些都與學生的學習習慣有很大關(guān)系。因此，老師們要特別重視在日常教學中對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。除了培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣外，還應培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成善于傾聽、積極發(fā)言的習慣，以及喜愛閱讀、樂于思考、勤于積累等習慣。習慣的培養(yǎng)是一項長期的任務，必須講究方法，持之以恒才能收到成效。學生一旦養(yǎng)成良好的學習習慣，將終身受益。3、培養(yǎng)

7、學生的審題能力。讀題審題是答題的第一步，忽略了對題意的理解與把握訓練，就談不上什么答題了。往往并不是學生不會答，而是學生不知道怎么去做，不明白題目意思。所以訓練學生的讀題審題能力非常重要，不容忽視。4、加強閱讀訓練，豐厚語言積累。豐厚學生的語言積累是閱讀教學的一項重要任務。教學中，要有意識地、深入淺出地教給學生一些基本的讀書方法：引導學生自覺運用工具書，聯(lián)系上下文和生活實際正確理解詞語或文中含義深刻的句子。在理解的基礎(chǔ)上，要引導學生通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩的句段，培養(yǎng)積累詞句段的習慣-在課外閱讀和生活中獲得新鮮的語言材料。并在習作中樂于運用閱讀和生活中積累的語言，以運用促積累，提高學生積累語言的積極性。 5、激發(fā)愛好，引導學生“用筆說話”。在作文指導時應重在引導學生開闊思路，從多個角度選擇材料，鼓勵學生“用筆說話”， “以我手寫我心”個性化地表達感受和真切的體驗。引導學生多讀書、讀好書，多觀察，多思考，善于積累直接的、活生生的生活素材。6、關(guān)注學生中的弱勢群體。本次考試中發(fā)現(xiàn)了相