《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、 山 雨 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 翁 建 萍 山雨教材說明山雨是人教版小語(yǔ)第八冊(cè)第五組的一篇略讀課文。課文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑摹Ｏ葘懮接昵娜欢?，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽的雨聲；接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色；最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達(dá)上，文章首尾呼應(yīng)，重點(diǎn)寫了山雨的聲音和顏色，主次分明；摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，突出了山雨和雨中山林的主

2、要特點(diǎn)；借景抒情、情景交融，字字句句委婉動(dòng)人，極富感染力。教學(xué)設(shè)想1、收集優(yōu)秀課件、精美圖片，設(shè)計(jì)符合自己思路的課件，使教學(xué)更直觀、形象、便捷。2、這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上，教師無須進(jìn)行過多的分析和講解。正如“閱讀提示”所指出的那樣，“學(xué)習(xí)這篇課文，要多讀，多想，多感受”，讓學(xué)生在讀中欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，想象如詩(shī)如畫的山林雨景，感受其中蘊(yùn)含的情感。重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷讀書感悟的過程，并通過朗讀來展示自己學(xué)習(xí)的體會(huì)。因此，要保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，促使朗讀和感悟的水平逐步提高。當(dāng)然，教師始終飽滿的激情、示范性的朗讀很重要，可以更好地起到激發(fā)、感染的作

3、用。3、學(xué)生之間、師生之間閱讀感受的交流在本課教學(xué)中尤為重要，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn)，從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞。如，就描寫雨聲的部分，有的可從理解內(nèi)容的角度體會(huì)到山雨的聲音動(dòng)聽，雨聲越來越近，越來越響，越來越清晰連貫；有的可從領(lǐng)悟情感的角度悟出因?yàn)樽髡邜凵接辏云掌胀ㄍǖ挠曷曉谒爜聿艜?huì)像“無字的歌謠、優(yōu)雅的小曲”；有的可從表達(dá)方式的角度發(fā)現(xiàn)：作者是按由遠(yuǎn)及近的順序描寫雨聲的，并在多處用了比喻手法，如，“飄飄灑灑的雨絲都帶著幻想的色彩?！本陀么虮确降姆椒▽懗隽擞曷暤囊魳访溃磉_(dá)了作者喜歡山雨的情感。4、本課的語(yǔ)言如詩(shī)般優(yōu)美，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的

4、基礎(chǔ)上把喜歡的段落背誦下來或抄寫下來，積累優(yōu)美的句、段。可作為課后的一項(xiàng)拓展練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，品析重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。 2、在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感，經(jīng)歷讀書感悟的過程，培養(yǎng)初步的審美情趣。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并通過朗讀來展示學(xué)習(xí)的體會(huì)。4、積累優(yōu)美的句、段。教學(xué)重點(diǎn)1、品析重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的語(yǔ)言。2、想象課文描述的情景，感受到山雨動(dòng)人的音樂美和醉人的畫面美。3、從朗讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的熱愛。教學(xué)難點(diǎn)。 1、品析詞句，學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的語(yǔ)言。2、從朗讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨、

5、對(duì)大自然的熱愛。重點(diǎn)難點(diǎn)突破1、利用“抓手”，突破重點(diǎn)1、難點(diǎn)1（1）“課文按怎樣的順序?qū)懮接?？每一部分中分別寫了哪些景物？每種景物用一個(gè)詞形容它的特點(diǎn)。”利用幾個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，了解課文內(nèi)容。（2）用“我喜歡 ，它美在 ”的句式，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、品析詞句、交流。2、聽看說寫，突破重點(diǎn)2（1）（2）利用課件，學(xué)生聽聲音，看畫面。（2）用“我聽到了”或“我看到了”開頭，同桌互相說一說，盡量用上課文中的重點(diǎn)詞句。再寫在插圖旁， 3、師生美讀，突破重點(diǎn)3、難點(diǎn)2通過教師范讀，學(xué)生個(gè)性化地朗讀自己喜歡的句段，體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的無比喜愛。課時(shí)安排一課時(shí)。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，上周

6、星期四，我們石油基地下了一場(chǎng)雨，2005年的第一場(chǎng)雨。大家還記得，那是一場(chǎng)怎樣的雨嗎？（指名答）是呀，那是一場(chǎng)冰冷的雨，更是一場(chǎng)難得的春雨。雨的世界是神奇多變的?？矗谝黄忝赖纳搅种?，有一場(chǎng)這樣的山雨；聽（聯(lián)系實(shí)際，由剛下過的一場(chǎng)春雨自然導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）二、初讀課文1、課件出示畫面及課文內(nèi)容，師感情朗讀。2、請(qǐng)生評(píng)讀。3、師：謝謝同學(xué)們對(duì)老師的鼓勵(lì)和幫助。老師覺得，剛才朗讀課文時(shí)，我很專注，很投入。于是，不由自主地，我自己也被這一場(chǎng)山雨陶醉了。同學(xué)們也想要這種感覺嗎？那就翻開課文第20課山雨，認(rèn)真地把課文讀一遍。如果有時(shí)間，你還可以再讀一遍，把課文讀通順，讀熟練。4、生自由讀，師巡視，

7、提示。三、明確學(xué)法1、師：課文讀熟以后，同學(xué)們還想用哪些方法學(xué)習(xí)這篇課文？（教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，要有意識(shí)地指導(dǎo)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法）2、指名答。3、明確：好，今天，我們就這樣來學(xué)習(xí)課文：（幻燈出示品讀提綱）（1）理清結(jié)構(gòu)，了解主要內(nèi)容。（2）品析詞句，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言。（3）想象畫面，重現(xiàn)奇妙聲色。（4）感悟深情，展示個(gè)性朗讀。（四個(gè)環(huán)節(jié)既有層次，又環(huán)環(huán)相連，并為下面的品讀活動(dòng)明確了思路。）四、品讀過程（一）理清結(jié)構(gòu)，了解主要內(nèi)容（幻燈出示問題，學(xué)生快速默讀課文。）1、課文按怎樣的順序?qū)懮接?？（雨前、雨中、雨后?、在每一部分中，分別寫了哪些景物？（幻燈相機(jī)出示板書）雨前：山風(fēng)、云霧雨中：聲音、顏色

8、雨后：鳥兒、雨珠（教師注意在學(xué)生的回答中相機(jī)引導(dǎo)，提煉出關(guān)鍵詞進(jìn)行板書。）（二）品讀詞句，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言1、這些景物怎樣？每種景物用一個(gè)詞形容?？梢杂谜n文里的，也可以自己概括。（幻燈相機(jī)出示板書）雨前：濕潤(rùn)的山風(fēng)、輕盈的云霧雨中：神奇的聲音、嫩綠的顏色雨后：歡悅的鳥兒、清脆的雨珠（課文中沒有統(tǒng)一的詞語(yǔ)時(shí)，肯定學(xué)生另外的答案）（指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)深入理解）2、課文的語(yǔ)言生動(dòng)形象，十分優(yōu)美。把你最喜歡的詞語(yǔ)、句子勾畫出來，想一想美在哪里？3、用“我喜歡 ，它美在 ”的句式交流。（利用“抓手”，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，理解重點(diǎn)詞句，鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn)，從不同角度進(jìn)行閱讀交流）4、你還有哪些不理解的

9、詞句，不妨請(qǐng)求大家的幫助。（生自由發(fā)言。） 5、教師在教學(xué)3、4過程中，相機(jī)利用課件指導(dǎo)理解：（1） “像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近”作者把山雨“沙啦啦，沙啦啦”的聲音比作“一曲無字的歌謠”，表現(xiàn)山雨的神奇。（2）“雨聲里，山中每一塊巖石，每一片樹葉，每一棵綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首幽雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。”作者把山雨的聲音又比作“一首又一首幽雅的小曲”；把“山中每一塊巖石，每一片樹葉，每一棵綠草” ，比作“奇妙無比的琴鍵”；把“飄飄灑灑的雨絲”比作“無數(shù)輕捷柔軟的

10、手指”。比喻奇特卻很貼切。“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”把雨聲當(dāng)作能幻想的人來寫，生動(dòng)形象。）（3）“丁冬丁冬仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻。”雨停了，聲音留下了，那就是樹葉上的雨滴滴到水洼中的清脆的音響。（三）想象畫面，重現(xiàn)奇妙聲色1、師：作者用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫出了如詩(shī)如畫的美景，讓我們?cè)偃ヂ犚宦?，看一看吧！（演示課件。）2、說一說假如你和同桌的同學(xué)就是畫中的小朋友，你們正奔走在千般秀美的山林中，你們能互相把耳中聽到的雨聲向同伴描述一下嗎？同桌用“我聽到了”開頭互相說，盡量用上課文中的詞句。（指名全班說）3、寫一寫將你看到的情景寫在插圖旁。用“我看到了”開頭，盡量用上課文中的詞句。（指名全班交流）4、師

11、：在你們的描述中，我仿佛也感受到山雨動(dòng)人的音樂美和醉人的畫面美。（聽看說寫結(jié)合，調(diào)動(dòng)多種感官，深入重點(diǎn)內(nèi)容，重現(xiàn)山雨動(dòng)人的音樂美和醉人的畫面美。）（四）感悟深情，展示個(gè)性朗讀。1、師：同學(xué)們喜歡山雨嗎？作者喜歡山雨嗎？有兩個(gè)句子，老師特別喜歡，請(qǐng)你朗讀一下，讀出作者的感情。（課件出示畫面、句子。學(xué)生讀、評(píng)，再讀。必要時(shí)，教師可范讀指導(dǎo)）（1）這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（要讀出心中的喜愛）（2）然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開（要讀出記憶中綠的難忘）2、學(xué)生朗讀自己喜歡的句子，通過朗讀讀出

12、自己的理解，讀出豐富的感情。（指名展示）3、總結(jié)寫法：作者通過描寫景物來抒發(fā)對(duì)山雨、對(duì)大自然的熱愛，這種寫法，叫“借景抒情”。以后在寫作中，可以學(xué)習(xí)運(yùn)用。（在個(gè)性化的朗讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛，潛移默化中情感自然升華，提高了朗讀、感悟能力。）五、看畫面，讀課文師：雨悄悄地來，又悄悄地停了，還留下了余韻。經(jīng)過這場(chǎng)山雨的洗禮，我們的心仿佛也更潔凈、更歡暢了。讓我們看著美麗的畫面，聽著動(dòng)聽的音樂，一起讀課文，再一次去沐浴山林中可愛的小精靈山雨吧?。ㄈ鐣r(shí)間有限，全班齊讀環(huán)節(jié)可略去）六、作業(yè)1、想請(qǐng)家人分享自己的學(xué)習(xí)成果嗎？給家長(zhǎng)有感情地朗讀課文，請(qǐng)他們談?wù)劯惺堋?、背誦、抄寫自己喜歡的段落。

13、3、喜歡畫畫的同學(xué)可以畫一幅山雨圖，下節(jié)課展示。（家長(zhǎng)的參與，會(huì)激發(fā)學(xué)生展示的愿望，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)的意見。積累語(yǔ)言是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種重要手段。）板書設(shè)計(jì)雨前：濕潤(rùn)的山風(fēng)、輕盈的云霧山雨 雨中：神奇的聲音、嫩綠的顏色 熱愛雨后：歡悅的鳥兒、清脆的雨珠附課文：山雨來得突然，跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng)，跟著一律縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。先是聽見它的聲音，從很遠(yuǎn)的山林里傳來，從很高的山坡上傳來沙啦啦，沙啦啦像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近雨聲里，山中每一塊巖石，每一片樹葉，每一棵綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首幽雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。雨改變了山林的顏色。陽(yáng)光下，山林的顏色層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)