兒童心理輔導(dǎo)模式研究

1、兒童心理輔導(dǎo)模式研究【摘要】：學(xué)校心理輔導(dǎo)（或簡稱 學(xué)校輔導(dǎo)”是指在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中，專業(yè)人員運用其專業(yè)知識和技能，給學(xué)生以合乎需要 的協(xié)助與服務(wù)， 以幫助學(xué)生正確地了解自己、 認(rèn)識環(huán)境， 確立合適的 生活目標(biāo)，克服成長中的障礙，調(diào)整自己行為，增強社會適應(yīng)，做出 明智的抉擇，充分發(fā)揮自己的潛能。學(xué)校心理輔導(dǎo)與心理咨詢、心理 治療、心理教育有緊密的聯(lián)系和明確的區(qū)別，它既具有心理咨詢、心 理治療的某些成分，又具有心理教育的某些功能，但亦有起獨特的性 質(zhì)、功能和要求。學(xué)校心理輔導(dǎo)在國外已有近百年的歷史，相對發(fā)展 比較成熟。對我國而言，香港臺灣的起步較早，經(jīng)驗豐富，為心理輔 導(dǎo)在大陸的開展

2、提供了有益的啟示。我國大陸的心理輔導(dǎo)起始于上個 世紀(jì)的 80 年代，由大學(xué)和中學(xué)發(fā)軔，自 90年代開始逐步滲入小學(xué)、 甚至幼兒園，伴隨著傳統(tǒng)教育的改革、素質(zhì)教育的引入，再加上世紀(jì) 之交的社會大變革給人們心理所帶來的巨大沖擊，學(xué)校心理輔導(dǎo)的全 面引入和開展理所必然。學(xué)校心理輔導(dǎo)的逐步推廣必然要求理論工作 者和實踐工作者共同努力，在理論建設(shè)和操作思路上能夠提供某種具 有普遍指導(dǎo)意義的體系。學(xué)校心理輔導(dǎo)模式即是體現(xiàn)某種心理輔導(dǎo)理 念、目標(biāo)定向、輔導(dǎo)過程、輔導(dǎo)原則和方法的、促進心理輔導(dǎo)功能發(fā) 揮的一整套操作思路。學(xué)校心理輔導(dǎo)模式主要應(yīng)該回答三個問題： 誰 應(yīng)接受輔導(dǎo)；為什么要進行輔導(dǎo)；怎樣進行輔導(dǎo)？學(xué)

3、校心理輔導(dǎo)模式 應(yīng)該符合三個標(biāo)準(zhǔn)：一要涵蓋理論和實踐兩個方面；二要包括規(guī)定著輔導(dǎo)的基本屬性的組成要素；三要各組成要素之間存在內(nèi)在聯(lián)系或具 有內(nèi)在一致性。在梳理國內(nèi)外的心理輔導(dǎo)理論和原則的基礎(chǔ)上， 在總 結(jié)國內(nèi)外學(xué)校心理輔導(dǎo)模式的基礎(chǔ)上， 筆者以我國小學(xué)、幼兒園為對 象的兒童心理輔導(dǎo)為題，構(gòu)建適合我國兒童心理輔導(dǎo)的教育滲透自我成長的兒童心理輔導(dǎo)模式。該模式以人本主義的人性觀和發(fā)展動力 理論為哲學(xué)基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育追求人本化的價值取向要求發(fā)展人， 特 別是發(fā)展人的潛能和人格、提高人的價值為教育學(xué)基礎(chǔ)，以兒童心理 發(fā)展理論為心理學(xué)基礎(chǔ)。該模式以學(xué)生自我成長與發(fā)展為主旨， 回應(yīng) 學(xué)校心理輔導(dǎo)和現(xiàn)代教育的

4、雙重要求， 又與學(xué)校教育本質(zhì)相容，因而 不僅具有理論價值且在實踐上也具有可行性。其主要內(nèi)容有：在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上融入學(xué)生心理成長、 人格健康發(fā)展的內(nèi)容，在教學(xué)過程 上，吸取心理輔導(dǎo)的技術(shù)，講究自然滲透于融入，教學(xué)要求具體，重 視師生關(guān)系、同伴關(guān)系的影響；在教學(xué)策略上，強調(diào)滲透的有機性、 適當(dāng)性、靈活性；在教學(xué)管理模式上，強調(diào)營造良好的教學(xué)心理氛圍； 在教學(xué)過程上，強調(diào)建立有效的規(guī)劃，加強反饋，以肯定為主，獎懲 得當(dāng)；在對特定學(xué)生、特定問題的處理上，既機智又尊重學(xué)生。該模 式的實施要求教師要樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，建立和諧合作的師生關(guān)系， 掌握一定的心理輔導(dǎo)知識技能，相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)及組織機構(gòu)的支持， 改變現(xiàn)

5、 有的教育評價體系。 有關(guān)教育滲透 自我成長的兒童心理輔導(dǎo)模式理 論上可行，實踐上的效果與可行性有待研究。筆者以教育實驗為主， 輔之以錄像觀察法、測量法、個案法選擇上海一所小學(xué)和幼兒園做實 驗試點，采取教師培訓(xùn)（共 10 個主題、13 次以上的活動）和教師心理支持兩大途徑，以教師教育教學(xué)策略及水平、學(xué)生個案處理、教師專 業(yè)成長、兒童行為量表（CBCL）、學(xué)生全方位成長等為依據(jù)檢測實驗 干預(yù)前后學(xué)生和教師雙方的變化水平。 結(jié)果顯示，實施該模式的教育 干預(yù)實踐是有效的，顯著降低兒童問題行為發(fā)生水平，個案學(xué)生亦獲 得顯著。同時教師的教育教學(xué)策略和水平有效提高，教師亦獲得專業(yè)成長。同時，對教育滲透 自

6、我成長的兒童心理輔導(dǎo)模式的實施應(yīng)關(guān) 注以下因素：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其辦學(xué)思路上的開放性， 學(xué)校教師團隊的開 放與合作性，教師對學(xué)校心理輔導(dǎo)的興趣和準(zhǔn)備狀態(tài)， 以及學(xué)校教育 評價體系從追求升學(xué)率到追求全人發(fā)展的轉(zhuǎn)交。因此， 全面實施和推 廣教育滲透 自我成長的心理輔導(dǎo)模式還需要仔細評估學(xué)校的條件與 氛圍。學(xué)校心理輔導(dǎo)的實施已經(jīng)成為理論工作者和實踐工作者的共 識。對學(xué)校心理輔導(dǎo)模式的探索會隨著實踐的發(fā)展而發(fā)展。也許，沒 有一種萬能的模式存在，只有一種更貼切地呼應(yīng)實踐需要的更好的模 式， 而這， 是理論工作者的職責(zé)所系?！娟P(guān)鍵詞】：心理輔導(dǎo)學(xué)校心理 輔導(dǎo)模式兒童教育滲透自我成長【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)

7、【學(xué)位級別】：博士【學(xué)位授予年份】：2007【分類號】：G441yiT論女第表站涼【目錄】：中文摘要 7-9 英文摘要 9-13 第一章學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵及 發(fā)展 13-29 第一節(jié)學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵 13-20 第二節(jié)學(xué)校心理輔導(dǎo)的 發(fā)展20-23 第三節(jié)開展兒童心理輔導(dǎo)的必要性23-29 第二章兒童心理輔導(dǎo)模式的研究現(xiàn)狀 29-55 第一節(jié)對學(xué)校心理輔導(dǎo)模式的界定29-30第二節(jié)近年來國外較流行的幾種學(xué)校心理輔導(dǎo)模式30-34 第三節(jié)我國港臺地區(qū)常用的學(xué)校心理輔導(dǎo)模式 34-36 第四節(jié)我國大陸構(gòu)建和提出 的學(xué)校心理輔導(dǎo)模式36-45第五節(jié)啟示與思考45-55第三章構(gòu)建教育 滲透自我成長的兒童心理輔導(dǎo)模式 55-76 第一節(jié)教育滲透 自我成長 的心理輔導(dǎo)模式：理論基礎(chǔ) 56-66 第二節(jié)教育滲透自我成長的心理輔 導(dǎo)模式:結(jié)構(gòu)與要素 66-76 第四章關(guān)于教育滲透自我成長的心理輔導(dǎo) 模式的研究 76-105一、研究對象 76 二、研