教師素質(zhì)與學(xué)生發(fā)展研究新

1、教師素質(zhì)與學(xué)生發(fā)展研究摘要：素質(zhì)教育是當今教育的主題，它需要通過環(huán)境影響、教育培養(yǎng)，使學(xué)生的現(xiàn)實素質(zhì)有較大的提高。文章主要從教師素質(zhì)與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系出發(fā)，在闡述教師素質(zhì)對學(xué)生發(fā)展的重要性的基礎(chǔ)上，理解教師素質(zhì)的內(nèi)容，進而結(jié)合當前教師素質(zhì)存在的問題，從而針對提高教師素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展提出一些建議。關(guān)鍵詞：教育素質(zhì) 學(xué)生發(fā)展 研究目錄一、教師素質(zhì)的內(nèi)容21、道德文化素質(zhì)22、工作、教學(xué)能力素質(zhì)23、身體、心理素質(zhì)2二、教師素質(zhì)和學(xué)生發(fā)展的關(guān)系21、教師素質(zhì)利于加強文化熏陶和情感作用，促進學(xué)生發(fā)展22、教師素質(zhì)利于加強行為榜樣作用，促進學(xué)生發(fā)展23、教師素質(zhì)利于樹立權(quán)威，促進學(xué)生發(fā)展2三、現(xiàn)時教

2、師素質(zhì)存在的問題2四、提高教師素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展21、熱愛職業(yè)技術(shù)教育，樹立正確的素質(zhì)教育思想22、具備敬業(yè)精神和教學(xué)操作技能23、認真施教，因材施教，探索規(guī)律2參考文獻：2不可否認，素質(zhì)教育是當今教育的主題。對于處于技工學(xué)校的教育者來說，做好技工學(xué)校的素質(zhì)教育是主要任務(wù)之一。在技工學(xué)校里，雖然不少教育行政人員都認識到技工學(xué)校同樣也要實行落實好素質(zhì)教育政策的重要性；但是，在實行素質(zhì)教育的過程中，技工學(xué)校并沒有意識到教師是起著舉足輕重作用的。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師提高自身的素質(zhì)，決不是個人的“私事”，而是關(guān)系到能否勝任教學(xué)工作，影響教育成效，影響學(xué)生健康成長的一件大事。

3、一、教師素質(zhì)的內(nèi)容1、道德文化素質(zhì)筆者認為，教師素質(zhì)，尤其是在技校中的教師，對于他們的道德文化素質(zhì)要求應(yīng)主要包括三個方面：思想政治素質(zhì)方面、道德素質(zhì)和文化素質(zhì)。首先，教師在思想政治方面應(yīng)表現(xiàn)出強烈的責(zé)任感。在教學(xué)活動中，教師不僅要傳播真理、堅持真理，尊重并弘揚傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)和真理的良好品德，還要很好地引導(dǎo)他們樹立正確的愛國愛黨的情操。其次，教師需要具有高尚的道德素質(zhì)。這是教師在道德品質(zhì)方面的修養(yǎng)。教師對學(xué)生的影響不僅僅是知識、智力上的影響，更是思想上的影響。教師如果具備熱情、和藹、誠實、謙遜、守信、公正等人格特征，必將提高學(xué)生對他的信任感，肯定能夠產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果：反之，不良

4、的人格特征則會導(dǎo)致學(xué)生的不信任乃至反感，教育效果也就可想而知了。最后是教師的文化素質(zhì)。教師的文化素質(zhì)由三個方面組成：一是專業(yè)知識。教師在專業(yè)知識方面應(yīng)盡可能地成為該領(lǐng)域的專家、行家；二是文化基礎(chǔ)知識。教師應(yīng)該具備比較廣博的文化基礎(chǔ)知識，成為一個“雜家”、“百科全書”；三是心理教育學(xué)科知識。教師必須遵循學(xué)生身心成長規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，因此，必須具有一定的心理學(xué)、教育學(xué)知識。總之，技工學(xué)校德育教師不僅要教學(xué)生學(xué)會知識，更要引導(dǎo)他們學(xué)會做人、處事、合作、生活，使學(xué)生能夠在激烈的競爭中找到自己的立足點，并得到不斷的發(fā)展。這就要求德育教師必須具備良好的人文素養(yǎng)，要具有寬厚的文化知識和較高的文化修養(yǎng)。2、

5、工作、教學(xué)能力素質(zhì)教師的能力素質(zhì)是指教師順利完成教育教學(xué)活動必須具備的能力。教師的能力主要有組織教學(xué)能力、分析教材能力、語言表達能力、自我控制能力、創(chuàng)造性思維能力、開展科學(xué)研究能力以及審美能力等。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教師只有具備了各種不同的能力，在教育教學(xué)過程中才能做到應(yīng)付自如。教師應(yīng)時刻站在時代前沿去研究，思考教育對象、內(nèi)容和方法。教師應(yīng)從 “教無止境”出發(fā)，做到治學(xué)執(zhí)教一絲不茍，精益求精，勇于探索，勤于進取。3、身體、心理素質(zhì)教師的身體素質(zhì)是指教師在身體方面的基本情況和應(yīng)具備的條件，它是教師體質(zhì)的反映，也是教師在教育教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的各種機體能力。教育工作是一項長期而艱辛

6、的工作。技工學(xué)校的教師，必須具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。這樣才能更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，才能為教育、教學(xué)工作注入新的活力。除了身體素質(zhì)要好之外，技工學(xué)校德育教師還必須具有良好的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)具體來說包括：興趣因素、情感閑素、意志因素、性格因素等等。教師的工作特點及其在社會中扮演的角色，決定了其必須具備良好的心理晶質(zhì)。教師的心理素質(zhì)不僅影響教學(xué)工作的效率和效果，而且對學(xué)生心理品質(zhì)的形成也具有潛移默化的影響。積極心理能提高生活和心理活動的能量，對教學(xué)與教研有積極影響，而消極的心理，對教學(xué)與教研有消極影響。技校教師應(yīng)始終保持積極向上的心境，充分認識到技校學(xué)生教育的反復(fù)性，學(xué)會用積極的方法疏導(dǎo)

7、自己的情緒，始終保持“耐心、樂觀、自信、堅強”的優(yōu)秀心理素質(zhì)。二、教師素質(zhì)和學(xué)生發(fā)展的關(guān)系目前，社會對技術(shù)工人，特別是具有較高水平的實際操作技能的工人需求量越來越多。作為培養(yǎng)這些人才的育人場所，技工學(xué)校任重而道遠。其中，教師素質(zhì)對于學(xué)生的發(fā)展來說，是一個非常重要的因素。在教學(xué)實踐中，常常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：同一種教材，在同一所學(xué)校中，由不同的教師施教，其教學(xué)效果差異極大。造成這種差異的一個重要因素就是教師自身的素質(zhì)。也就是說，教師素質(zhì)高，則學(xué)生發(fā)展就越良好；教師素質(zhì)低下，對于學(xué)生發(fā)展來說有著不良的影響。教師素質(zhì)對于學(xué)生的發(fā)展來說，有以下幾個主要的作用：1、 教師素質(zhì)利于加強文化熏陶和情感作用，促

8、進學(xué)生發(fā)展首先，教師自身的文化修養(yǎng)對學(xué)生起著潛移默化的作用。在課堂上，教師能否深入淺出地進行講解和指導(dǎo)，依靠的是其自身精湛的專業(yè)知識和廣博的文化修養(yǎng)。這樣對于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)是很有幫助的。而在課堂外，教師高尚的道德情操會引導(dǎo)學(xué)生追求完美的人生，教師豐富的知識會拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，也就能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。其次，在教學(xué)活動的過程中，師生之間存在一定的互動交流，這就讓他們之間出現(xiàn)了情感。一方面，在知識傳授過程中，教師基于對知識的深刻理解而傾注的情感，對學(xué)生會產(chǎn)生強烈的感染作用，使學(xué)生在情感上接受教師的傳授。另一方面，良好的師生關(guān)系會使學(xué)生產(chǎn)生親近感，教師若關(guān)心熱愛學(xué)生，那么學(xué)生會樂于接

9、受教師傳授的知識，并學(xué)會關(guān)愛他人，存有感恩之心。教師的魅力，在于情感的力量，正是教師的愛生之情，使學(xué)生產(chǎn)生對教師的敬仰和可親之情。2、 教師素質(zhì)利于加強行為榜樣作用，促進學(xué)生發(fā)展技校生的年齡普遍較小，其生理和心理都不成熟，具有很強的可塑性，尤其是技校生很多都住宿，在校期間有很長時間都是與自己的老師相處。在某種程度上，教師就是他們的父母，學(xué)校就是他們的家。教師的思想品德、作風(fēng)習(xí)慣甚至個性特點以及某些生活細節(jié)都會引起學(xué)生的注意，并直接影響他們的行為。因此，教師必須注重提高思想品德和情操的培養(yǎng)，處處做到為人師表，教師品德高尚、作風(fēng)淳樸、知識淵博，對學(xué)生能起到潛移默化的作用。3、教師素質(zhì)利于樹立權(quán)威，

10、促進學(xué)生發(fā)展教師在教學(xué)活動中是以“言傳”為主的。學(xué)生對教師“言傳”的接受程度。當然取決于“言傳”的內(nèi)容，即真理的力量、邏輯的力量。教師如果嚴以律己，言行一致，表里如一的話，那么可以在學(xué)生面前樹立其自己的權(quán)威，更加容易管理學(xué)生。在現(xiàn)實教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，同一內(nèi)容、不同教師的“言傳”效果往往不一。其中原因之一在于教師在學(xué)生心目中的權(quán)威效應(yīng)。對于教師來說，只依靠管理權(quán)往往管不好，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生對立情緒，必須以教師本身的“德”和“才”為基礎(chǔ)的管理權(quán)威才能為學(xué)生所接受。教師的魅力在于智慧的力量，即教師淵博的知識和學(xué)者的風(fēng)度對學(xué)生產(chǎn)生巨大吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生信任之情。三、現(xiàn)時教師素質(zhì)存在的問題在我國，近20年

11、來針對職校教師能力素質(zhì)提出了不少要求。然而，還是存在一些問題：首先，專業(yè)課教師的專業(yè)技能和動手操作能力并不樂觀?，F(xiàn)在很多中職學(xué)校招的專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師多為工科畢業(yè)的大學(xué)生，由于職業(yè)教育和高等教育在培養(yǎng)目標上的差別，很多教師大多理論扎實、實踐能力差，難以滿足理論與實踐教學(xué)一體化的要求。其次，技校的部分教師的素質(zhì)低下。近年來，時不時有學(xué)校發(fā)生老師毆打?qū)W生等不良事件?？梢?，在學(xué)校進行招聘老師，或者對老師進行考核的時候，沒有針對教師的素質(zhì)方面進行培養(yǎng)，導(dǎo)致問題頻出。四、提高教師素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展1、熱愛職業(yè)技術(shù)教育，樹立正確的素質(zhì)教育思想我國的教育體系大致可分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育或成人教

12、育、普通高等教育，即普通教育和職業(yè)教育。有些人認為普通教育生源穩(wěn)定、經(jīng)費充足、教師生活福利待遇高，而職業(yè)技術(shù)教育生源不穩(wěn)定，學(xué)生素質(zhì)差，學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費緊張。在工作上表現(xiàn)為敷衍了事，人心思走，影響著教育質(zhì)量的提高。教師唯有熱愛職業(yè)技術(shù)教育事業(yè)，對自己的職業(yè)有一種自豪感和神圣感，才可能以強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，認真負責(zé)地開展教學(xué)活動，才可能精神飽滿，專心致志地鉆研新技術(shù)、新知識、新教法，毫無保留地傳授本專業(yè)、工種的操作技能。2、具備敬業(yè)精神和教學(xué)操作技能 沒有高水平的教師，就難以教出高質(zhì)量的學(xué)生。教師的技術(shù)理論知識水平和實際操作能力，決定著學(xué)生能夠自覺地掌握技術(shù)知識并能創(chuàng)造性地把所學(xué)知識運用于實踐活動

13、。因此，教師必須精通本專業(yè)的技術(shù)理論知識，且不能局限于從前獲得的知識和生產(chǎn)技巧，不但要教，而且要學(xué)。當今科學(xué)技術(shù)日新月異，新知識、新技術(shù)層出不窮，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識總量劇增，交叉學(xué)科不斷出現(xiàn)，知識陳舊率不斷提高。這對教師的專業(yè)文化水平提出了更高的要求。教師也要關(guān)注技術(shù)發(fā)展的新趨勢、新領(lǐng)域，學(xué)習(xí)、研究新工藝、新材料，掌握本專業(yè)技術(shù)的最新動態(tài)。教師必須在精通本專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，不斷拓寬專業(yè)知識，不斷補充新知識，研究新問題，探索新領(lǐng)域，從而獲得更為淵博的學(xué)識。同時還要及時地把新技術(shù)、新工藝引入到教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生在新知識、新工藝、新技術(shù)方面的適應(yīng)能力。 作為一名教師，除了必須具備扎實的專

14、業(yè)理論知識之外，還要有熟練的動手能力。這樣才能將高深的理論知識通過操作表現(xiàn)出來，并通過操作示范，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，熟知操作中的每一個動作，每一個步驟，不斷模仿，才能達到熟練、創(chuàng)造的境界。3、 認真施教，因材施教，探索規(guī)律教師應(yīng)該善于運用靈活多樣的教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力和分析解決問題的能力，促進學(xué)生技能、技巧更快的形成。教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段。好的教學(xué)方法可以收到事半功倍的效果。例如啟發(fā)式教學(xué)方法，可以使學(xué)生變被動接受知識為主動探求知識，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性，開發(fā)學(xué)生智力，啟發(fā)學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵，從而有效地促進教學(xué)

15、活動的展開。教師還要勤于思考，善于總結(jié)，注重從教學(xué)實踐中不斷地改進教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，積極探索科學(xué)的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。 “一切決定于教師”，這是意大利著名教育家蒙臺梭利所說的一句話。在實行素質(zhì)教育的過程中，教師是起著舉足輕重作用的。只有素質(zhì)全面的教師，才能培養(yǎng)出素質(zhì)全面的學(xué)生，只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。教師素質(zhì)內(nèi)容主要包括三個方面：道德文化素質(zhì)，工作、教學(xué)能力素質(zhì)和身體、心理素質(zhì)。而教師素質(zhì)對學(xué)生發(fā)展有著極大的促進作用，它利于加強學(xué)生的文化熏陶和情感作用，加強教師作為行為榜樣的作用，樹立教師的權(quán)威，從而促進學(xué)生發(fā)展。為此，技校應(yīng)該加強提高教師自身素質(zhì)，這應(yīng)該是學(xué)校的迫切需求，也應(yīng)該是教師