教學研究項目申請書供應鏈管理課程改革研究

1、項目所屬學科門類（本科）或專業(yè)大類（高職）申報項目級別高職一般安徽省高等學校省級教學研究項目申請書 項目名稱：供應鏈管理課程教學改革研究 申 請 人： 張文霞 申請學校： 安徽涉外經(jīng)濟職業(yè)學院 聯(lián)系電話： 申請日期： 2016年9月1日 安徽省教育廳制項目主持人情況項目名 稱供應鏈管理課程教學改革研究申請金額5000元項目主持人姓 名張文霞性別女出生年月1989.10專業(yè)技術職務行政職務所從事專業(yè)物流管理主要教學工作簡歷 本人于2014年8月參加高職院校教學工作，2014年至2016年8月在合肥信息技術職業(yè)學院擔任專職物流教師，期間教授電子商務物流與供應鏈管理物流信息技術物流基礎第三方物流管理

2、管理學基礎等課程，現(xiàn)在安徽涉外經(jīng)濟職業(yè)學院任職，教授國際貨運代理國際結算網(wǎng)絡營銷與策劃等課程。主要教 育教學研究領域及成果主要教育教學研究領域：供應鏈管理項目主要成員情況項目組主要成員情況姓 名年齡專業(yè)技術職務行政職務工作單位主要教育研究 領域承擔工作張文霞27本院供應鏈管理項目主持李巧林教授系主任本院專家指導梅學嬌33黨支部書記本院快遞實務實訓教材編寫徐媛媛27中級物流師本院生態(tài)物流實訓教材編寫一立項依據(jù)及目標1現(xiàn)狀與背景分析（包括已有研究實踐基礎） 隨著電子商務的發(fā)展，產(chǎn)品的市場競爭也越來越激烈，已經(jīng)不再是企業(yè)跟企業(yè)的競爭，而是供應鏈與供應鏈之間的競爭，單獨的企業(yè)更是難以生存，供應鏈管理的

3、光芒漸漸展露出來。 供應鏈管理是物流管理專業(yè)的一門綜合性核心專業(yè)課程，其理論和方法來自于企業(yè)管理的管理實踐，該課程有著知識面廣，實踐性強的特點，是一門綜合性的交叉學科，不僅生產(chǎn)計劃和控制、庫存管理、采購與物流管理、客戶關系管理、信息技術應用、電子商務等內(nèi)容，還涉及管理學、物流學、生產(chǎn)運作、運籌學等多種學科，重難點多，知識點抽象，學習起來給人感覺缺乏清晰的思路和明確的目標。在實際教學過程當中，學生們反映課程理論性太強，實用性少，教學過程不夠生動，學起來枯燥乏味，興趣不濃，出現(xiàn)這種情況的原因是傳統(tǒng)的教學方法是以老師為中心，以講授為主，即使有案例教學，課本上的案例陳舊，根本跟不上電子商務和物流行業(yè)的

4、發(fā)展，學生只能被動的接受老師的講授內(nèi)容，其主動思考的能力和創(chuàng)造性學習能力都得不到充分的發(fā)揮，教學效果不理想，遠不能實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標，更不能滿足企業(yè)的需要。所以對供應鏈管理課程教學的改革刻不容緩。 已有研究實踐基礎：我院現(xiàn)已建有物流實訓中心，該實訓室以中海咨詢科技有限公司和金文天地物流有限公司提供的ERP系統(tǒng)為基礎，進行生產(chǎn)管理，采購管理，庫存管理，銷售管理，財務管理等操作，通過此實訓可以使學生掌握ERP在供應鏈管理當中發(fā)揮的作用。并且和中海物流有限公司建立校企合作。 2研究內(nèi)容、目標、要解決的問題和主要特色 研究內(nèi)容：課程建設主體的變革引進合作企業(yè)參與課程建設，將校企合作和社會服務落實到

5、課程建設，積極推動教學改革，促進產(chǎn)學研相結合。教學方法的改革開創(chuàng)多元化的教學，改變以講授為主的課堂模式；師資水平的提高提高授課教師的實踐和業(yè)務水平，培養(yǎng)“雙師”，才能更貼近實際業(yè)務內(nèi)容的教授學生 目標：我們的教學目標按照市場需求的來確定，始終堅持“以崗定教”。學生不僅具備理論知識，更應具備實踐能力：1).對企業(yè)整個供應鏈的運作負責，參與制定公司發(fā)展戰(zhàn)略與年度經(jīng)營計劃，組織制定并實施供應鏈戰(zhàn)略規(guī)劃的能力。2).設計并改善企業(yè)供應鏈系統(tǒng)，制定并完善切實可行的采購、倉儲、配送、生產(chǎn)等管理工作流程，實施監(jiān)控和管理的能力。3).建立和健全供應商、承運商的開發(fā)、維護、跟蹤及評估體系,合理控制采購及運輸成本

6、的能力。4).按工作程序做好與技術、營銷、財務部門的橫向聯(lián)系的能力。5).指導、監(jiān)督、檢查所屬下級的各項工作，做好部門人力管理的能力。 要解決的問題：1).以講授為主的教學模式2).實訓教材項目內(nèi)容陳舊 主要特色：根據(jù)當前市場人才需求確定培養(yǎng)目標，保證在校學習與實際工作的一致性。 我們對合肥市多家企業(yè)進行調(diào)查，和企業(yè)代表、行業(yè)專家進行研討，以企業(yè)供應鏈管理崗位對人才的能力需求來確定學習目標，以真實的企業(yè)項目為驅動，并以供應鏈管理工作崗位流程為主線設計學習情景，將供應鏈管理崗位所需的專業(yè)能力分解為若干個學習型任務，從而保證學生在校學習與實際工作的一致性。3預期效果與具體成果 預期效果：通過課程教

7、學改革，進一步構建內(nèi)容充實合理、方法系統(tǒng)科學、知識與技能并重、師生互動的課程教學系統(tǒng)。加強校企合作，把企業(yè)的工作任務與師生教學緊密聯(lián)系起來，讓學生以工作過程為主線，以企業(yè)項目來驅動，以市場環(huán)境為背景，以崗位需求為依據(jù)，以企業(yè)收益為目標，開創(chuàng)性的把“企業(yè)真實項目”整合進供應鏈管理實訓課程，使校企合作更緊密，讓學生行動得更徹底。實現(xiàn)學生在校學習和工作就業(yè)的無縫對接。具體成果：1)、本研究以論文形式發(fā)表； 2)、編制本院實訓教材。 二具體安排及進度2017年1月-2017年8月，企業(yè)調(diào)查，專家研討，挑選適合的實訓項目2017年9月-2018年1月，教學實踐，編寫實訓教材，進行學生實驗2018年2月-2018年12月，總結分析，形成書面材料，發(fā)表論文三經(jīng)費概算（一）資金來源：1. 申請學校質(zhì)量工程專項經(jīng)費2. 其他（二）資金運用：1. 資料打