談談小學生課外閱讀能力的培養(yǎng)

1、談談小學生課外閱讀能力的培養(yǎng)閱讀是學生提高語言能力的重要途徑與基礎,基礎教育是打開小學生智慧之門的鑰匙,小學生語文課程標準也規(guī)定了小學語文閱讀教學目標：具有閱讀的能力,小學階段每個小學生的閱讀量小于150萬字,背誦優(yōu)秀詩文160篇以上,其目的就在于讓學生“運用多種閱讀方法”.要讓學生在課外能廣泛的閱讀,老師在教學中必須加強對小學生語文課外的閱讀的指導，激發(fā)孩子的閱讀興趣引導其養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，使課外閱讀成為學生內(nèi)在的要求，葉圣陶先生說得好：“教育的本質(zhì)就是養(yǎng)成良好的習慣”。那么怎么樣才能有效地培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢？現(xiàn)我就此談幾點膚淺的看法:一、怎樣讓孩子養(yǎng)成課外閱讀的興趣：興趣培養(yǎng)是孩

2、子養(yǎng)成閱讀習慣的重點。所以首先應從興趣抓起。我們常常說“興趣是最好的老師”，興趣是兒童主動積極閱讀的基礎，培養(yǎng)學生的興趣才能如花香引來蜜蜂一樣。那如何激發(fā)學生的課外閱讀興趣，使學生主動積極地遨游書海,采珠拾貝呢？可以采取以下幾種方式：1、打造濃郁的讀書環(huán)境和氛圍:學校是培養(yǎng)人才的重要基地,是開啟學生閱讀興趣的必要條件，要為小學生的課外閱讀創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。首先，可以在墻壁上懸掛一些名人讀書成長的掛圖、詩詞、名言等，讓孩子耳濡目染，知道讀書的重要性。其次,發(fā)動學生向班級捐獻圖書，定期向學校圖書館借閱一定量的圖書，也可以在班級里設置書角，在教室墻壁上也掛上各種課外書、報刊、讓學生隨時都能拿到自己

3、喜歡的書，找到自己需要的知識養(yǎng)料.2、情景引趣：設置學生感興趣的環(huán)節(jié)，如講故事,孩子們是最愛聽有趣動人的故事.一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻,喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快.隨著老師的聲情并茂、娓娓渲講，被渲染的故事情節(jié)早已把孩子們帶入一個或有趣、或驚險，或令人感動的情感世界里.正當孩子們期待大結局之際，老師嘎然收聲，欲知后事，請自讀全文。孩子們肯定會有很高的興趣參與閱讀，這時教師也可以不失時機地向學生推薦相關的讀物,引導他們?nèi)ラ喿x相關的書籍。3、正確引導：小學生的興趣愛好是不穩(wěn)定的，在很大程度上取決于學校、家庭對他們的引導和培養(yǎng)。這就是要求教師因勢利導,循循善誘.培養(yǎng)小學生的課外

4、閱讀興趣，要立足課內(nèi)，帶動課外.在課內(nèi)奠定課外閱讀的基礎。小學語文教材為指導小學生開展課外閱讀提供了十分有利的條件，教師在教學過程中應充分利用這種有利的因素。我們常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。學校開設了讀報課，我就經(jīng)常以讀報課讀報為切入口，激發(fā)小學生課外閱讀的興趣.讀報是一項花費少、教育意義深的課外閱讀活動。學生從報中獲得大量的社會知識，潛移默化地提高閱讀能力，激發(fā)學生強烈的求知欲望和積極閱讀的興趣。4、開展讀書活動：當學生有了一定量的課外閱讀之后，老師就可以組織學生進行一些活動了.例：閱讀欣賞課，讓學生選擇自己最喜歡的

5、某一片段自悟、欣賞，與同學交流；閱讀表演課，學生自由組合成一個小組，選擇感興趣的寓言、童話,結合學生的閱讀理解，把故事用表演形式表達出來。這樣的讀書活動是符合小學生年齡特征的活動，也是孩子喜歡參與的一種活動形式。5、交流讀后感激發(fā)興趣：教師要經(jīng)常講述自己或組織學生講閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的搜集一些關于讀書的名言進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育,從而激起學生對讀書人的崇拜,對書的渴望,從而有一種想與書交朋友的強烈意向，這樣學生也就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。二、重視朗讀指導與訓練在學生對閱讀

6、已有所愛好的基礎上，就要加強朗讀的指導和訓練。朗讀的形式應多樣化，如：強范讀、領讀、個別讀、分組讀、分角色讀等多種形式。對于一篇文章也應采取多種形式朗讀，不應拘泥于一種方法,如果采用的形式過于單一,往往會抑制孩子們的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、但是，也不是每篇文章朗讀的形式越多越好，教師要根據(jù)學生的實際，善于選擇學生感興趣、易接受的形式進行朗讀教學，以提高學生在閱讀中的朗讀能力。同時，教師還要教給學生朗讀技巧,學生掌握了技巧，讀起文章才富有表現(xiàn)力和感染力,才能讀出感情，從而加深學生對課文內(nèi)容的理解,達到朗讀訓練的目的。比如我在指導朗讀小壁虎借尾巴的第七自然段時，首先讓學生明確這一段要寫了誰？他們都說了什么

7、？怎么說的？然后讓學生根據(jù)這段內(nèi)容和提示語采用適當?shù)恼Z調(diào)去讀。教師可以讓學生想：媽媽為什么笑著說?因為它聽了小壁虎講述借尾巴的經(jīng)過，感到孩子不懂得自己尾巴有再生能力，不用借,同時別人的尾巴都各有用處是不能借給它的，心里的疼愛小壁虎所以笑著說,讀時語速要放慢,充滿感情地讀出關心和疼愛?！靶”诨⑥D身一看，高興地叫起來它為什么“高興起來”？因為他歷盡艱辛都沒借到尾巴，這時候一轉身發(fā)現(xiàn)自己又有尾巴了，該多么驚喜！小壁虎由不知道自己尾巴有再生能力到了解這一功能而喜出望外時,讀的時候聲音要響亮，語速稍快，“新尾巴”要讀重音，讀出為自己尾巴有再生能力而興奮的語氣。再如爬天都峰一文中第6、7自然段,從“奮力一

8、會兒。.。一會兒.?！芭手F鏈，手腳并用向上爬等可以看出爬山的難度及面對困難時勇往直前的精神，在“終于兩字上讀出重音，便可以從“終于”二字體會爬山的辛苦及爬上山頂后的喜悅。只有在課文的朗讀中加入聲調(diào)、感情等技巧，閱讀的效果肯定會大大的提高，孩子們也會特別愿意的參與進來.三、加強語感的培養(yǎng)語文課程標準中明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用,從整體上提高學生語文素養(yǎng)?！闭Z感是人們對語言文字正確、靈敏、豐富和感受，是積累把握語言文字的一種能力.所以,學好語文，積累是一個關鍵環(huán)節(jié).落實這一環(huán)節(jié)，要讓學生養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，擴展閱讀面、擴大閱讀范圍、拓寬閱讀渠道，在

9、閱讀中積累自己喜歡的成語、格言、優(yōu)美詞句、精彩句段等語言材料。這些語言材料和積累，將成為學生的終身營養(yǎng),它們一旦被激活，學生的閱讀能力將會大幅度上升。在學生大量積累語言材料的過程中，還要培養(yǎng)他們良好的語感。而培養(yǎng)語感，不外乎就是要指導學生好好讀書，讓學生在讀書的過程中去領會作者的寫作意圖.由老師提問，讓學生帶著有問題有目的、有意識地讀，學生明白了讀課文時思考什么，思維就有了明確的目的性，老師所提問題要難易適度，要有層次性，對接受能力不同的學生要讓他們回答不同的問題。比如教學我要的是葫蘆這一課時，要解決“種葫蘆的人錯在哪里”這個問題，就應該分層設問，先讓學生討論：“小葫蘆開始時為什么長得好？后來

10、為什么會變黃并落下來？繼而引導學生討論：“葉子和果實是什么關系呢？”再進一步的提問：“葫蘆的葉子已經(jīng)長蟲了,種葫蘆的人為什么認為沒有必要除蟲呢？最后解決問題：“種葫蘆的人錯在哪里？”這樣，一問扣一問,使學生在邊讀邊想的過程中理解感悟了課文的內(nèi)容.再如教學坐井觀天這則寓言時，課文最后只講到青蛙取笑小鳥，小鳥讓青蛙跳出井口看看外面的世界，而并沒講青蛙到底有沒有跳出井口，于是我針對這個問題，引導學生想象青蛙怎樣跳出井口,它跳出井口看到了什么,它還會回到井底嗎？學生通過想象,既練習了說話，又懂得了課文蘊含的道理。在課堂教學上，教師要善于把教科書與生活中豐富的語文學習素材相結合,建立開放的語文課堂教學模

11、式，把學生的思維引出課本的小圈子，打開學生的心靈，讓他們結合實際生活去感悟、去理解,在廣闊的空間里學語文,用語文。比如桂林山水一文景美、文美,它以優(yōu)美的筆調(diào),描寫了桂林山水的絢麗景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情.在教學時，我讓學生配樂朗讀課文,讓學生觀看桂林山水的圖片資料，還讓親身瀏覽過桂林山水的學生談談自己的真實感受,從而激發(fā)學生對桂林山水的熱愛向往之情。在此基礎上配樂讀、表演讀，反復誦讀，在讀中理解桂林山水的特點，在讀中想象桂林的美景，在讀中欣賞美麗壯觀的圖畫，學生心通其意，必有身臨其境之感，將自己融入優(yōu)美文字之中，這樣不僅可以加深學生對課文的理解和情感的品味，促進了語言的積累,從語

12、感培養(yǎng)的角度來看，也訓練了學生豐富和擴展語言的能力，增加了對語言的感悟。讓學生有感情朗讀中積累是“以讀為本的重要體現(xiàn)，也是學生課內(nèi)理解與課外閱讀成果的展現(xiàn),是充分發(fā)揮學生獨立思維及修改的關鍵.學生的想象和理解，見識和創(chuàng)造,就是通過他們獨具個性的品讀賞析和言語表達得以反映的。因此，教師必須關注每個學生的信息反饋來調(diào)控課堂，把握每個學生的獨特見解加以引導，以達到發(fā)展思維和培養(yǎng)創(chuàng)造精神的目的.俗話說得好“多讀胸中有本，勤寫筆下生花?！痹谡Z文課堂教學中,教師要充分挖掘朗讀的巨大潛能，熱情地組織學生進行各種形式的朗讀，讓學生在朗讀的訓練中，不但使自己的口頭語言表達得更規(guī)范，還能把朗讀“內(nèi)化并“運用”變成

13、自己的語言，從而增強學生的語言感受能力，深化學生對所學內(nèi)容的理解。如讀快樂的節(jié)日時,要喜悅、歡快，讀出作者對美好生活的向往;讀全神貫注時，要急速、深沉；正如葉圣陶先生所說：“激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉?！痹诮虒W中,教師要想辦法讓學生多讀，經(jīng)過反復的朗讀訓練，使學生的語言不斷規(guī)范，不斷豐富，不斷生動，學生就能在自己的感情朗讀中，把對所讀材料的理解轉化為自己的個性化語言，以形成自身獨特的言語風格.四、運用科學的方法，掌握閱讀內(nèi)容：掌握閱讀內(nèi)容的過程,是在學生有了閱讀興趣的基礎上還必須學會靈活多變，科學合理的閱讀方法。1、略讀法：根據(jù)學生學習的需要進行，可以有選擇性地閱讀相關篇章或相關部分，

14、以便學以致用。2、精讀法:它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要也是最基本的手段，語言流暢情節(jié)生動的文章,老師可以以這些文章為依據(jù)指導學生精讀，思想家朱熹曾說：“讀書有三到:心到、眼到、口到也就是說在采用形式多樣的朗讀時還注意要求學生做到心到、眼到、口到邊讀邊想逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。3、默讀法：默讀法就是對所讀的文章不發(fā)言的讀,這就是要求學生在快速的瀏覽中,要集中注意力，以便能用最少的時間獲得較多的信息.4、抄寫評價法：“好記性不如爛筆頭”,課外閱讀應讓學生養(yǎng)成動筆墨勤讀書的好習慣，這種閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將文章中富有激勵的警句格言，精彩生動的語句,閱讀的重點、難點部分劃記號作注釋、寫

15、評語。同時還可以在報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來,粘貼到自己的讀書筆記中。5、做讀書筆記：教師要鼓勵學生閱讀課外書籍后，經(jīng)常寫讀后感,用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的想法,并在課外閱讀活動課上進行交流，讀與思共、思與讀隨，做到“手腦并用”，閱讀才會變得精彩、更有效，閱讀能力也能很快地得到提高.五、注重能力培養(yǎng)，讀與寫相結合:學生的閱讀能力培養(yǎng)，必需從多方面入手。在閱讀的實踐中培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力,就要靠大量的系統(tǒng)的閱讀技能訓練.但非常遺憾的是,以往的閱讀教學的練習不但沒有幫助孩子進一步體會、領略課文的語言美、內(nèi)容美、意境美,反而損害了文章內(nèi)在的靈動和學生在閱讀時的個人體驗。這就要求做到讀寫結合，學以致用。讀課文要理解其中的詞語和句子,才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想;要學會自覺地使用所學過的詞語和組織出所需要的句子,才能更好地準確地表達出真情實感.掌握一定的詞語知識和句子知識,是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學與用結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子,學會使用。在引導學生理解詞語時，更應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思