《江凡》教學(xué)反思

1、江凡教學(xué)反思江凡教學(xué)反思1成為青陽街道教育辦語文課題研究組的成員，這是對我工作上的鞭策；而承擔(dān)教育辦低年級生活化識字教學(xué)研討課，對我的教育教學(xué)水平的提高，更是起著很大的促進(jìn)作用。下面，就我執(zhí)教的江凡一課，談?wù)勛约旱乃妓胨?。首先說說自己在本節(jié)課中的收獲吧！1、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。對于低年級的孩子來說，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上我盡量以兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、科學(xué)、寬松、和諧的課堂氛圍。2、放手識字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并安排識字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。經(jīng)過二年級一學(xué)期的

2、學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法。生字的學(xué)習(xí)，教師只起點(diǎn)撥作用，或在教師的引導(dǎo)下學(xué)生去自學(xué)。學(xué)生的識字方法多種多樣，有編故事（混：水和太陽比賽，最后就混成一片），有猜字謎（扶：一手撐破天），有拆字法（商：點(diǎn)橫代表商店的房頂，點(diǎn)撇代表商店的招牌，豎和橫折鉤代表商店的大門，門里站著一個(gè)長著兩撇小胡須的商人），還有找行近字進(jìn)行比較（燒：澆、饒、繞、曉）。通過識字小游戲，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)生字不是枯燥的，而是一種樂趣。3、創(chuàng)造性的安排教學(xué)方式新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)由教學(xué)的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。因此，在本課的教學(xué)組織的過

3、程中，我根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)適時(shí)適當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)手段。如初讀課文時(shí)，學(xué)生可以選擇自己認(rèn)為比較難讀的句子多讀幾遍，可以找出自己不認(rèn)識的生字，把學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生。4、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來加深體驗(yàn)?，F(xiàn)代教育觀念提倡語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，語文學(xué)習(xí)外延到生活實(shí)際。在課堂教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情景：假如災(zāi)難來臨時(shí)，我們該怎么做？學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和所掌握的知識出發(fā)，說出災(zāi)難來臨時(shí)的各種自救方法，有的回答甚至大大出乎老師的意料：這些學(xué)生不容小視。在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)語文。在本節(jié)課中，也有一些缺失的地方：1、 課前導(dǎo)入時(shí)間過長，影響了后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2、 由于課前導(dǎo)入時(shí)間長，將近七分鐘，因此，指名讀

4、課文的環(huán)節(jié)只好省略，學(xué)生之間的互評環(huán)節(jié)也比較少。3、 指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，應(yīng)該巡視到位，并及時(shí)指出學(xué)生寫錯的地方，表揚(yáng)寫得漂亮的同學(xué)。我想，一課多研是教育辦教研工作的創(chuàng)新。如果能經(jīng)常接受這種公開課或稱為公開常態(tài)課的磨練，對教師的各種能力（教學(xué)過程的掌控能力、教育教學(xué)機(jī)智等等）都會有很大的促進(jìn)的，感謝教育辦給予我的這種成長的機(jī)會！江凡教學(xué)反思21、在教學(xué)中，教師重視學(xué)生對教材的整體感悟。首先讓學(xué)生通過讀課文去概括課文內(nèi)容，接著又緊緊抓住體現(xiàn)人物特點(diǎn)的兩個(gè)方面（即環(huán)境描寫和人物的動作描寫），讓學(xué)生在朗讀中欣賞，在思考中感悟。從而使學(xué)生理解了課文，受到了感熏陶。更可貴的是在教學(xué)中，教師讓學(xué)生邊讀邊找出有

5、關(guān)句子，從而讓學(xué)生明白了“不動筆墨不讀書”的道理，培養(yǎng)了學(xué)生良好的.閱讀習(xí)慣。2、經(jīng)過兩年的識字，學(xué)生已經(jīng)掌握了近20xx個(gè)常用字，而且在識字的過程中逐漸掌握了一些識字方法。教師在此課的識字教學(xué)中，尊重學(xué)生原有的認(rèn)字水平。首先讓學(xué)生自由地讀課文，畫出不認(rèn)識的生字，讓學(xué)生對生字有了整體的印象。接著，教師又鼓勵學(xué)生利用拼音自學(xué)生字，在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展全班合作學(xué)習(xí)。在字音、字形、字義合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的帶動學(xué)習(xí)能力弱的，從而讓學(xué)生在生生互動、師生互動中學(xué)習(xí)。3、新課程非常重視學(xué)生收集、處理信息能力的培養(yǎng)。這一能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，雖然低年級要求極低，但收集資料的習(xí)慣則要從小培養(yǎng)。在本

6、課的預(yù)習(xí)作業(yè)中，教師就布置了學(xué)生查找資料，了解有關(guān)火災(zāi)的自救知識。從本次查找資料的內(nèi)容來看，目的非常明確，而且涉及的內(nèi)容有利于對教材的理解。通過這樣的實(shí)踐活動，使學(xué)生養(yǎng)成有目的收集資料的習(xí)慣。在學(xué)生查找資料之后，教師很重視對這一活動的評價(jià)，課堂中有機(jī)滲透課外資料拓展，雖然只有短時(shí)間的匯報(bào)，但卻對學(xué)生這一活動的完成起到了檢驗(yàn)的作用，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。江凡教學(xué)反思3本節(jié)課的安排我打破了以往事件閱讀課的“三步走”教學(xué)方法，而是采用“抓點(diǎn)促面”的方法，讓學(xué)生在文中找出自己感興趣的點(diǎn)，由這點(diǎn)展開講解，并涉及旁邊各方面的關(guān)聯(lián)。如“火焰迅速蔓延”讓學(xué)生找出描寫火勢的詞語，可以是文中的，也可以是自

7、己的語言，從而訓(xùn)練了學(xué)生的詞語積累和語言表達(dá)能力。我覺得這篇課文的描寫對本班的孩子來說比較淺顯，學(xué)生在朗誦幾遍之后已經(jīng)大多能夠理解文中所表達(dá)的意思了。因此，我沒有把大部分的時(shí)間放在分析課文的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)上。而是注重學(xué)生將課文內(nèi)容和生活常識相結(jié)合，從深層次來解讀文中將告訴我們知識，這體現(xiàn)了“提高自救意識”這一教學(xué)目標(biāo)。在處理第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將它貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，雖然沒有做出完整、明確的回答，但學(xué)生從各個(gè)點(diǎn)的理解上都已能夠回答出這個(gè)問題。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自己說出自己對文中語句的理解和看法，訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力，并把自己說的、別人說的及時(shí)將重點(diǎn)記下來，培養(yǎng)他們“以手寫心”的能力。對于朗讀

8、我也是采用各點(diǎn)朗讀。因?yàn)樵诘谝徽n時(shí)，我已經(jīng)對全文的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生對課文的整體把握已經(jīng)做到了。這節(jié)課的朗讀只是將重點(diǎn)詞、句、段再重復(fù)訓(xùn)練而已，因此朗讀部分不是很多。江凡教學(xué)反思4教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解江凡為什么能夠把奶奶和鄰居救出來。3、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會并學(xué)習(xí)江凡在火災(zāi)中的冷靜、機(jī)智、沉著的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生自救意識。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解江凡為什么能夠把奶奶和鄰居救出來。2、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會并學(xué)習(xí)江凡在火災(zāi)中的冷靜、機(jī)智、沉著的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生自救意識。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開聯(lián)想，體會火災(zāi)現(xiàn)場的危急。教學(xué)過程：一、 溫

9、習(xí)導(dǎo)入，整體感知師：上節(jié)課咱們認(rèn)識了一位小英雄，他叫生：江凡師：課文里的詞寶寶小朋友們還記得嗎？生：記得師：詞寶寶乘著火車跟我們見面來了。來，和詞寶寶打打招呼吧。學(xué)生開火車?yán)首x18張生詞卡片（請兩個(gè)小組讀）師：詞寶寶可真開心呀！因?yàn)樾∨笥褌儼阉鼈兝卫蔚挠涀×?。二、理解課文，深入感知師：詞寶寶也想去認(rèn)識一下我們的小英雄江凡，請小朋友們帶著詞寶寶讀讀課文吧，并想一想讀了課文，你知道了什么？生：我知道了火很大、人們非常的驚慌、江凡很勇敢等等（先引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)火災(zāi)現(xiàn)場的混亂、危急，大約10分鐘，后引導(dǎo)學(xué)生體會江凡的品質(zhì)，大約15分鐘）師：你是從課文中哪些句子讀出了火勢很大。生：火焰迅速蔓延，很快燒到了樓

10、上。生：樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清。師：我們請一個(gè)同學(xué)把這兩個(gè)句子讀一讀（課件）其他同學(xué)邊聽邊回想一下，在生活中，你有沒有“嗆”、“熏”的體驗(yàn)？指名讀（華珍）“火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上。樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清?！鄙簬煟盒∨笥褌兿氩幌氍F(xiàn)場體驗(yàn)一下“嗆得無法呼吸”的感覺？生：想師：好，我們來做個(gè)試驗(yàn)。請小朋友們閉上眼睛，輕輕拿起你的手，把鼻子和嘴巴捂住，老師說停的時(shí)候，小朋友們就可以睜開眼睛放開手了。老師數(shù)數(shù)，從1數(shù)到15師：剛才你們有什么感覺？生：難受生：害怕師：哦，真對不起，讓小朋友們受驚了，來，老師趕緊安慰一下

11、。你看，剛才我們只是試驗(yàn)了一小會兒，小朋友們就這么難受了，更何況是在火災(zāi)現(xiàn)場啊，那種情況更加的危急。說到火災(zāi)現(xiàn)場，那么有誰親眼見過的？生：師：這種場面，小朋友見的比較少。老師把火災(zāi)的場面請進(jìn)了我們課堂，小朋友們想去看看嗎？生：想學(xué)生觀看火災(zāi)視頻（大約30秒）學(xué)生邊看老師邊解說：這是發(fā)生在湖南省XX市的一次特大火災(zāi)，從畫面中我們可以看到火勢非常大，火焰迅速蔓延，整棟大樓都處在火海中。我們還可以看到，滾滾濃煙直往上冒，正如我們書本上所描述的煙霧騰騰。師：看了剛才的場面，你們心里有什么感覺？生：心里很害怕.師：是的。火勢很大，大家心里都很害怕，包括我們的大人們。他們非常的生：驚慌師：你是從課文中哪些

12、句子讀出大人們的驚慌。生：驚慌的人們擠來擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。師：你找得很準(zhǔn)確。哪個(gè)小朋友再來補(bǔ)充一下？生：人們從睡夢中驚醒，一時(shí)間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。師：這場面實(shí)在是太混亂了。你能用你的朗讀聲把這混亂的場面表現(xiàn)出來嗎？誰愿意來試試？把屏幕上的這句話讀一讀。（課件）指名讀、評價(jià)、（控制在3個(gè)同學(xué)源娟、良鵬、張瀅）齊讀師：從你們的朗讀聲中，我深切地感受到了火勢的嚴(yán)重以及現(xiàn)場的混亂。大人們是如此的驚慌，而我們的小江凡呢？他有像其他人這樣驚慌嗎？生：沒有師：那他又是怎么做的？請小朋友們再次認(rèn)真讀課文，用“”畫出描寫小江凡動作的句子。生

13、：他努力使自己鎮(zhèn)靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。師：哪位小朋友再來補(bǔ)充一下？生：江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻壁一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索，終于摸到了木板。師：老師把這兩個(gè)句子整理到了屏幕上，請小朋友們再次讀一讀這兩個(gè)句子。并想一想，從這兩個(gè)句子中你讀出了什么？學(xué)生自讀以上句子生：我讀出了江凡很聰明。師：你為什么說他聰明？生：因?yàn)樗屇棠贪】诒牵€彎腰走，并且趴在地上摸索。師：為什么我們的叫小江凡要做這一系列的動作呢？聰明的小朋友們知道嗎？生：包住口鼻彎腰往外走是為了防止吸入更多的毒煙。師：你真聰明。我們和*小朋友一起把這兩個(gè)句子讀一讀，來感受一下小江凡的聰明，你們在讀

14、的過程中還要再想想你還能讀出什么。師：你還能讀出什么。生：我讀出了小江凡的鎮(zhèn)靜。師：是的，火勢這么大，現(xiàn)場這么混亂，而我們的小江凡還能夠想辦法做這一系列的動作，可見他確實(shí)是很鎮(zhèn)靜。好，你還能再讀出什么嗎？生：我還讀出了小江凡非常的勇敢。師：你為什么說他勇敢？生：因?yàn)橹鹆耍€能想著救大家。生：我還讀出了小江凡非常的認(rèn)真。師：你為什么說他認(rèn)真生：因?yàn)樗綍r(shí)注意觀察師：好，我們把這兩個(gè)句子再讀一讀，這次邊讀邊想辦法記住描寫小江凡動作的詞語了，等一下我們可要請同學(xué)起來幫助老師把句子補(bǔ)充完整了。師：從這兩句話中，我們讀出了很多很多。好，讓我們再來讀一讀這兩個(gè)句子，再次感受一下小江凡的聰明、勇敢、鎮(zhèn)靜

15、。過度語：發(fā)生了如此嚴(yán)重的火災(zāi)，連我們的大人們都驚慌得不知所措，而在這種情況下，我們的小江凡卻還能如此的鎮(zhèn)靜，老師真是忍不住想夸夸他，事后，人們也像老師這樣打心底表揚(yáng)小江凡，夸他是一位英雄，而我們的小江凡在面對大家的夸獎的時(shí)候又是怎么回答的呢？請一位小男生來讀一讀小江凡說的話。指名讀江凡說的話師：聽了，小江凡的話，小朋友們有沒有更喜歡他？生：有師：為什么？生：因?yàn)?，江凡很謙虛。師：是的，我們又發(fā)現(xiàn)了江凡的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)了。那么學(xué)到這，大家知道為什么小江凡能夠成功救出自己、奶奶和三十多位鄰居了嗎？生：他自己鎮(zhèn)靜、勇敢、聰明，還有爸爸教育他，學(xué)校也演習(xí)過火災(zāi)自救的方法。（板書）師：小江凡之所以能成功逃生

16、并救別人，成為小英雄，除了他自己的勇敢、聰明、鎮(zhèn)靜，再者與爸爸平時(shí)的教育和學(xué)校的演習(xí)是分不開的。好，讓我們再次朗讀小江凡說的話。三、拓展延伸，升華情感師：如果現(xiàn)在我們的小英雄小江凡就站在你們的面前，你想對他說些什么？生：我想對他說小江凡你真勇敢，我要向你學(xué)習(xí)。生：小江凡你很聰明。師：你能不能說說看，如果你也遇到火災(zāi)了，你會怎么做？學(xué)生交流討論一下師：去年這個(gè)時(shí)候，我們?nèi)袊牡娜嗣穸忌斐隽嗽秩椭覀兊乃拇ㄍ麄?，因?yàn)槿ツ甑?月12日，在四川發(fā)生了非常嚴(yán)重的火災(zāi)，天有不測風(fēng)云，如果我們也遇到地震了我們要怎么做？總結(jié)：當(dāng)我們遇到了危急情況的時(shí)候，我們也應(yīng)該向小江凡還有我們前面認(rèn)識的幾位小英

17、雄這樣鎮(zhèn)靜，努力想辦法保住生命，在有能力的情況下，盡力去幫助別人。四、作業(yè)超市：（課件）1、抄寫小能手：找找你最受感動的句子，把它讀一讀，并抄寫下來。2、故事大王：把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽，和他們分享你的學(xué)習(xí)成果。3、搜集專家：搜集你敬佩的英雄圖片或資料。教學(xué)反思：江凡一文，我引導(dǎo)學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上，提出問題，師生共同梳理：火很大、人們非常的驚慌、江凡的做法，三方面理解江凡的勇敢機(jī)智。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)江凡品質(zhì)的過程中，我主要讓學(xué)生解讀重點(diǎn)詞句，在此基礎(chǔ)上拓展延伸，學(xué)生通過自讀、互讀、有感情的朗讀等方式，在讀中理解，讀中感悟，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。江凡教學(xué)反思5這篇課文講述了

18、小英雄江凡不畏艱險(xiǎn)，在火災(zāi)中解救眾人的英勇事跡。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我力圖把江凡和其它人們在火災(zāi)中的表現(xiàn)進(jìn)行對比，再結(jié)合江凡的年齡特點(diǎn)來反映出江凡的鎮(zhèn)靜與勇敢。上一課中我們已經(jīng)用過了對比的方法來理解二小的英勇和敵人的兇殘，這篇課文我們有大力的渲染文字部分，直接請孩子們找出相應(yīng)的動詞來揭示課文所要表達(dá)的中心，雖然只有少部分孩子能回答出來，并進(jìn)行比較，但是這足以說明孩子們對于這種學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有一點(diǎn)眉目了，又想到了最近他們在考試中使用的“排除法”，學(xué)生已經(jīng)有了一些對固有的模式適應(yīng)，看來，在此基礎(chǔ)上制訂出結(jié)合學(xué)生情況的教學(xué)方法是最合適的。江凡教學(xué)反思6江凡一文記敘了10歲的江凡面對火災(zāi)不僅能冷靜地想辦法進(jìn)行

19、自救，還救出了奶奶和鄰居。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，是培養(yǎng)學(xué)生自救意識的好教材。以下是我對本節(jié)課的幾處觀點(diǎn)。一、朗讀指導(dǎo)新課改要求漢語教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生合作探究的過程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。通過情境創(chuàng)設(shè)，圖文配樂使學(xué)生入情入境進(jìn)行感受，再運(yùn)用關(guān)鍵詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀。比如：用慌張的語調(diào)讀孩子們感受遇到火災(zāi)時(shí)的段落等。二、閱讀指導(dǎo)本月的教學(xué)主題是“如何提高低年級的閱讀水平”，因此我在這一主題上，我設(shè)計(jì)出了找出關(guān)鍵詞和注意標(biāo)點(diǎn)符號的想法，意在讓學(xué)生從中獲得閱讀的能力。并在課堂中及時(shí)加以運(yùn)用，鞏固延伸。三、寫話指導(dǎo)二年級學(xué)生逐漸有了自己的想法和創(chuàng)意，因此在寫話指導(dǎo)上，我并不局限學(xué)生用單一的形式進(jìn)行寫話，而是讓他們選擇運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行創(chuàng)作。而在課堂中，因?yàn)槿鄙賹W(xué)生的預(yù)設(shè)，因此在課堂中我出現(xiàn)一些偏差和疏漏。以下是我的幾點(diǎn)反思。