西師大版二年級數學下冊《3-5-2 問題解決（二）》教案教學設計小學優(yōu)秀公開課

1、教學內容：3.5.2問題解決（二）教科書第 54 頁例 3、第 55 頁課堂活動，練習十一第 10 題，開放性問題的解題方法。教學提示：讓學生在做數學中學數學，在學數學中用數學，在用數學中愛數學。體現(xiàn)了“在快樂中學數學，學快樂的數學”這一教學理念。教學目標：1、知識與技能：學生能綜合應用加減法和乘除法運算解決簡單的實際問題。2、過程與方法：在解決問題的過程中使學生體驗解決問題策略的多樣性。3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學生初步學會運用分析、推理、轉化的方法來解決簡單的實際問題。重點、難點：重點：體驗解決問題策略的多樣化。難點：采取有序列舉的數學思想方法解決問題。教學準備：教師準備：多媒體課件、教學

2、掛圖。學生準備：演算紙、面包車、小轎車卡片圖。教學過程：一、引入新課： 1、復習準備。（1） 中心小學二（2）班有個小小圖書角，原有圖書 52 本，后又買來 20 本，當天被同學借去 10 本。圖書館現(xiàn)有圖書多少本？讓學生獨立完成。說說你列式的理由。（2） 商店里每天賣出電腦 30 臺，賣出的彩電比電腦少 6 臺，3 天賣出彩電多少臺？ 為什么要這樣計算？2、引入新課。解決問題并不難，只要用心動腦，這節(jié)課繼續(xù)學習問題解決的方法和策略。【設計意圖：通過舊知識的復習，引入新知識的學習，起到了鋪路搭橋的作用?！慷⑻骄啃轮?、為了豐富同學們的校園生活，學校開展了豐富多彩的陽光體育活動，（課件播放學

3、校陽光體育活動圖片），瞧同學們玩的多開心?！驹O計意圖：播放學校陽光體育活動圖片引起學生的注意，并為新知探究作好鋪墊?！?、張老師買了 10 米長的繩子，準備給同學們做跳繩，可他不知道怎么做好了，你能幫幫他嗎？（1） 出示例 3 的情景圖。（2） 觀察情境圖。學生說說從圖上提供了哪些數學信息，同桌互相交流。（3） 教師：你準備做幾根長繩？幾根短繩？把你的想法介紹給小組的同學。（4 人 1 小組，組長做好記錄）【設計意圖：動手之前先動腦，是科學課中比較倡行的理念之一，意思是學生再動手實驗操作前，先動腦思考一下，這個實驗需要用什么儀器？應該怎么做？應注意什么事項？數學教學中學生動手操作前，也有必要加

4、上這一環(huán)節(jié)，一是讓學生有個提前規(guī)劃，避免盲目操作，二是學生動腦的過程本身就是學生問題思考的過程，能大大提高問題解決的效率。】2、學生分組設計方案。3、匯報解決問題的方案。教師：你準備做哪種繩？ （只做短繩；只做長繩；兩種繩都做。）（1） 只做長繩或者只做短繩。只做短繩。教師：我們先來解決只做短繩的情況，如果只做短繩，可以做幾根？ （5根。） 教師：你是怎么想的？預設1：10-2-2-2-2-2=0。（全部做短繩，每次減2m，減完為止，一共做了5根短繩。） 預設2：2×5=10。教師：算式中的2，5和10分別是什么意思？ （2表示每根繩子長2m，5表示可以做5根， 10表示5根短繩長1

5、0m。）預設3：10÷2=5根。（為什么用除法？ 10里面有1個2m 就可以做一根短繩，又有1個2m 又做一根短繩，10里面有5個2m，所以我們可以利用除法的意義。）教師：同學們用3種方法解決了只做短繩的情況，都是做了5根短繩。 只做長繩教師：如果只做長繩可以做幾根呢？ （2 根。）你是怎樣想的？（可以做2根長繩，還剩2m，10-4-4=2m。）教師：剩下的2米還夠做1根長繩嗎？ （不夠。）所以我們最多能做兩根長繩。教師：還有不同的想法嗎？ （4×2=8m，10-8=2m。）教師：繩用完了嗎？ （沒有。）剩下的2m 怎么辦？ （可以做1根短繩。）接下來我們將重點來研究兩種繩

6、都做的情況。（2） 兩種繩都做。教師：請孩子們拿出題卡，你可以利用線段來畫一畫，也可以用算式寫一寫。教師：把你的方法告訴給4人小組的伙伴聽聽。匯報：收集學生的題卡。畫圖教師：這個同學用的是畫圖的方法，請你來介紹一下，你做了幾根長繩，幾根短繩。（我做了1根長繩，3根短繩。）你是怎樣想的？（我先做1根長繩，剩下6m，可以做3根短繩。）教師：畫圖這種方法很好，很直觀地告訴了我們可以做幾根長繩，幾根短繩。教師：這個同學還用了算式：4+2+2+2=10m，介紹一下，你的算式是什么意思？ （做1 根長繩4m，3 根短繩6m，加起來一共10m。）教師：無論是算式還是畫圖的方法其實是一個意思，都是做幾根長繩，

7、幾根短繩？ （1 根長繩，3根短繩。）教師：做1根長繩，3根短繩的同學請舉手，你們還有不同的算式嗎？（2×3=6m，10-6=4m。）除了做1根長繩，3根短繩外，還有沒有不同的想法？教師：請你介紹一下這種畫圖的方法，你做了幾根長繩，幾根短繩？ （我做了2根長繩， 1根短繩。）你是怎樣想的？ （我先做2根長繩，剩下的2m 還可以做1根短繩。）教師：這里還有一個算式是這樣寫的：4×2=8m，10-8=2m，請你說說你做了幾根長繩，幾根短繩？ （我做了2根長繩，1根短繩。做2根長繩8m，剩下2m 剛好可以做1根短繩。）教師：做2根長繩1根短繩的同學請舉手，還有沒有不同的算式？ （

8、4+4+2=10m。）（3） 小結。有序地找方法。教師：除了可以做1根長繩，3根短繩；2根長繩，1根短繩外，還有沒有不同的方法？ 為什么沒有了呢？ 還可以做3根長繩嗎？ 為什么？ （因為3根長繩要12m，繩子不夠長。）長繩（根）用去長度（m）剩下長度（m）短繩（根）0010514632821教師：想一想怎樣才能把兩種繩都做的情況找完。一起來看看這張表，我們先做1根長繩， 剩下的全部做短繩，做了幾根？ （做了3根短繩。）我們做了2根長繩，剩下的也是做短繩， 做了幾根？ （做了1根短繩。）繼續(xù)做3根長繩的時候，發(fā)現(xiàn)繩子不夠長了，說明我們把所有的情況都找完了。我們在解決這類問題的時候，就需要這樣按照

9、1根長繩、2根長繩、3根長繩的順序，才能把所有的情況找完。小結做繩的3種方法。教師：剛才經過全體同學共同努力解決了做繩的問題，我們回憶一下首先應該做什么？（確定了3種方案：只做短繩；只做長繩；兩種繩都做。）在解決兩種繩都做的問題的時候， 我們利用了畫圖、寫算式的方法，還知道了可以用有序地思考。你學得怎么樣呢？ 我們來試試解決下面這個問題?！驹O計意圖：多種方法解決問題之后，引導學生回顧解題過程，比較不同的解決方法和結果。讓學生在經歷用多種方法解決開放性問題的過程中，初步學習分析問題和解決問題的一些基本方法；感受同一個問題可能有不同的解決方法，用不同的解決方法可以得出不同的結果，培養(yǎng)思維靈活性。】

10、三、鞏固新知：1、基礎練習，應用有序思考的方法解決問題。(1)出示第 54 頁“試一試”，獨立完成。教師：有幾種方法？ (只坐長凳、只坐短凳、兩種凳都坐。) (2)4 人小組交流。教師：巡視時提示學生：如果兩種凳子都準備的話，請有序地思考，把所有的情況找完。教師：把你的方法在 4 人小組里面說一說。(3)匯報。只坐長凳，要準備 6 根，36÷6=6(根)。只坐短凳，要準備 9 根，36÷4=9(根)。兩種凳子都坐，要準備幾根長凳，幾根短凳？2 根長凳和 6 根短凳，6×2=12(人)，4×6=24(人)，12+24=36(人)；4 根長凳和 3 根短凳，

11、6×4=24(人)，4×3=12(人)，24+12=36(人)。教師：你是怎樣有序思考，把所有方法都找到了的？ (先準備 1 根長凳，剩下的人全部準備短凳，發(fā)現(xiàn)不行；再準備 2 根長凳，剩下的人全部準備短凳，這個時候發(fā)現(xiàn)能行，就這樣 1 根長凳、2 根長凳、3 根長凳試下去，就能把所有情況找完。)2、獨立練習(出示練習十一第 11，12 題) (1)學生獨立完成。教師：今天解決問題的知識同學們都掌握得不錯，有沒有信心挑戰(zhàn)更難的題目？ 翻到教科書第 57 頁，完成第 11，12 題。(2)匯報結果。重點反饋兩種船都租和兩種花都買的情況。兩種船都租，租了幾只大船，幾只小船？1

12、只大船和 6 只小船，3×6=18(人)，6+18=24(人)；2 只大船和 4 只小船，6×2=12(人)，3×4=12(人)，12+12=24(人)；3 只大船和 2 只小船，6×3=18(人)，3×2=6(人)，18+6=24(人)。兩種花都買，各買多少枝？3 枝康乃馨和 4 枝百合， 6 枝康乃馨和 2 枝百合。4 × 6=24(元)， 3 × 4=12(元)，24+12=36(元)；2×6=12(元)，4×6=24(元)，12+24=36(元)。3、小結教師：第 12 題如果用有序的方法來做，怎

13、樣思考？ 應該先買 1 枝康乃馨，36-4=32 元， 剩下的錢全部買百合 32÷6 行嗎？ (不行。)我們再買 2 枝康乃馨，發(fā)現(xiàn)也不行，就這樣按順序試下去，我們就可以找到答案。孩子們想一想，如果我們要更快地找到答案，應該先買康乃馨還是先買百合呢？ (先買百合，因為百合貴一些，數字大些，能更快地試到答案。)【設計意圖：通過練習對用有序的數學思想來解決問題的方法進行鞏固和加深。】四、達標檢測。1、一共有 25 人去機場，可以怎樣派車？怎樣派車最合理？2、有一根繩子長 33 米，用它來做長繩和短繩，做一根長繩需要 7 米，做一根短繩需要面包車（輛）小轎車（輛）剩余座位（個）2 米。怎樣

14、做最合理。答案：1、方案一407方案二312方案三230方案四161方案五092方案三最合理。2、3 根長繩子，6 根短繩子。五、全課小結教師：今天這節(jié)課我們學習了什么？ 今天的解決問題我們采用了許多不同的方法，比如做繩子的問題：有 3 種情況可以只做長繩或者短繩，也可以兩種繩都做。我們在解決兩種繩都做的問題的時候采用有序的思考，這樣能把所有的情況找完。布置作業(yè)：大船（只）小船（只）剩余座位（個）方案一方案二方案三1、周末 16 名同學去劃船，大船限乘 5 人，小船限乘 3 人，可以這樣租船？寫出三種方案。2、有 29 個籃球需要裝箱。大包裝 7 個裝一箱，小包裝 4 個裝一箱。請你設計一種最

15、合理的裝箱方法。3、有 36 支鋼筆，每大盒里能裝 8 支，每小盒里能裝 4 支?？梢栽鯓友b？4、有 28 位叔叔去住店，有 4 人間和 6 人間兩種客房，怎樣租房最合理？5、明明有 27 元錢，兩種玩具都買，可以怎樣買？答案：1、大船（只）小船（只）剩余座位（個）方案一141方案二220方案三3122、3 大箱，2 小箱。3、4 大盒，1 小盒。4、4 間 6 人間，1 間 4 人間。 5、答案不唯一，如：2 架飛機，3 輛汽車。板書設計：2、問題解決（二）長繩（根）用去長度（m）剩下長度（m）短繩（根）0010514632821有序合理最優(yōu)教學資料包：資料鏈接：1、諸葛亮布陣。三國時，諸葛

16、亮駐守西域的兵力只有 360 人，為迷惑敵人，不論從城墻的哪一面察看，都有 100 名士兵，他按圖 1 所示的方法進行了布陣。為了打破敵人的圍攻，諸葛亮決定抽出100 人繞到敵后，打敵人一個措手不及，又不能被敵人發(fā)現(xiàn)守兵減少了。于是諸葛亮重布迷魂陣，抽走 1 00 人后，讓敵人不論從哪一面察看，士兵反而增加 25 名，你知道諸葛亮是如何布陣的嗎？2、解決問題的策略-舉例法。所謂舉例法，就是題目一般不能直接解答或學生直接解答有困難時，通過舉例來解答題目的一種方法。在小學數學解題時，常常用到“舉例法”。例題：水果店里蘋果的箱數是梨的 2 倍。蘋果賣出 60 箱，梨賣出 30 箱后，蘋果的箱數是梨的多少倍？這道應用題，通過計算或作圖都能得出結論，但大部分學生不能理解。而通過舉例法解這道題，效果大不一樣。不信？你試一試。根據“蘋果的箱數是梨的 2 倍和蘋果賣出 60 箱，梨賣出 30 箱”，舉的例子既要“蘋果的箱數是梨的 2 倍”，又要蘋果的箱數大于 60，梨的箱數大于 30。(想一想：為什么不能是 60和 30？)所以，我們