【最新】九年級(jí)語文下冊(cè) 第三單元 第11課送東陽馬生序課件 新人教版-新人教級(jí)下冊(cè)語文課件

1、11送東陽馬生序送東陽馬生序送東陽馬生序宋宋 濂濂 常言道：常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。少偉男?！泵献右舱f：孟子也說：“夫天將降大任于夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。讓我們隨著課文送東陽馬生序墊腳石。讓我們隨著課文送東陽馬生序走回到宋濂的求學(xué)時(shí)代，看看宋濂是如何走回到宋濂的求學(xué)時(shí)代，看

2、看宋濂是如何化苦難為動(dòng)力求學(xué)的吧！化苦難為動(dòng)力求學(xué)的吧！ 入境生趣，導(dǎo)入新課嗜（嗜（ ） 碩（碩（ ）叱咄（叱咄（ ） 俟（俟（ ）負(fù)篋（負(fù)篋（ ）曳（）曳（ ）屣（）屣（ ）皸（皸（ ）裂）裂 媵（媵（ ）人）人衾（衾（ ） 綺（綺（ ）繡）繡容臭（容臭（ ） 燁（燁（ ）缊缊（ ）shshch duch dushushus sqiqiyyx xjnjnqqqnqnxixiyyynyn積積累累一一組組字字音音yngyng識(shí)記一組詞義：先達(dá)：前輩。腰白玉之環(huán)：腰，名詞作動(dòng)詞，腰掛。敝衣：破舊的衣服。家貧無從致書以觀：之，連詞，“來”。手自筆錄：手動(dòng)手，名詞用作動(dòng)詞。筆用筆，名詞作狀語腰白玉之環(huán)

3、：掛在腰間，名詞用作動(dòng)詞。縣官日有廩稍之供：每天 名詞作狀語。父母歲有裘葛之遺：每年 名詞作狀語。以是人多以書假余：以是，因此；援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。 結(jié)識(shí)一位作家：結(jié)識(shí)一位作家： 宋濂宋濂(1310(13101381)1381)，字景濂，號(hào)潛溪，謚文憲，字景濂，號(hào)潛溪，謚文憲，浦江浦江( (在今浙江義烏縣西北在今浙江義烏縣西北) )人。人。明初明初著名著名文學(xué)文學(xué)家家。學(xué)識(shí)淵博學(xué)識(shí)淵博，工散文工散文，文字簡練樸素文字簡練樸素。平生。平生著作很多，有著作很多，有宋學(xué)士文集宋學(xué)士文集。 與劉基、高啟為與劉基、高啟為明初詩文三大家明初詩文三大家。 朱元璋稱其為明代朱元璋稱其為明

4、代“開國文臣之首開國文臣之首”。 劉基贊許他劉基贊許他“當(dāng)今文章第一當(dāng)今文章第一”。 四方學(xué)者稱他為四方學(xué)者稱他為“太史公太史公”。 “生生”是對(duì)晚輩的稱呼，也有親密的意思。是對(duì)晚輩的稱呼，也有親密的意思。 東陽馬生東陽馬生: :東陽的馬君則。東陽的馬君則。 序序，是一種文體，分，是一種文體，分書序書序和和贈(zèng)序贈(zèng)序兩種。兩種。書序多為書序多為敘述著作者的意趣、寫作緣起敘述著作者的意趣、寫作緣起等；等；贈(zèng)序用于贈(zèng)序用于臨別贈(zèng)言臨別贈(zèng)言，多為贊頌、勉勵(lì)、祝愿、，多為贊頌、勉勵(lì)、祝愿、惜別之辭。惜別之辭。 本文的重本文的重點(diǎn)是敘述自己點(diǎn)是敘述自己的力學(xué)苦學(xué)的的力學(xué)苦學(xué)的情況，以激勵(lì)情況，以激勵(lì)對(duì)方努

5、力學(xué)習(xí)對(duì)方努力學(xué)習(xí)為目的。是為目的。是贈(zèng)贈(zèng)序序。1、教師范讀。學(xué)生聽讀，要求聽清字音，把握句讀。3、小組討論交流，按“讀課文譯文句”的步驟進(jìn)行。教師巡視各組，答疑解惑，指導(dǎo)點(diǎn)撥。2、自讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通詞句，理解文意，標(biāo)出疑問。讀通課文、整體感知讀通課文、整體感知小組互助翻譯課文小組互助翻譯課文 溫馨提示：結(jié)合具體語言溫馨提示：結(jié)合具體語言環(huán)境運(yùn)用掌握的文言文語句翻環(huán)境運(yùn)用掌握的文言文語句翻譯譯“六字法六字法”留、補(bǔ)、刪、留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)、貫來翻譯課文。換、調(diào)、貫來翻譯課文。文言知識(shí)的梳理與歸納文言知識(shí)的梳理與歸納（一）、通假字（一）、通假字1.四支僵勁不能動(dòng)四支僵勁不能動(dòng)

6、支支：同：同“肢肢”肢體肢體2.同舍生皆被綺繡同舍生皆被綺繡 被被：同：同“披披”穿著穿著（二）、一詞多義（二）、一詞多義1.禮愈禮愈至至 周到，形容詞周到，形容詞 至至舍舍 到達(dá)，動(dòng)詞到達(dá)，動(dòng)詞2.無從致書無從致書以以觀觀 來，表目的，連詞來，表目的，連詞 以以是人多以書假余是人多以書假余因?yàn)椋碓?，連詞。因?yàn)?，表原因，連詞。 以以衾擁覆衾擁覆 用，拿，介詞用，拿，介詞3.足膚皸裂足膚皸裂而而不知不知 卻，連詞，表轉(zhuǎn)折卻，連詞，表轉(zhuǎn)折 久久而而乃和乃和 可不譯，連詞，表順接可不譯，連詞，表順接（三）、詞性活用（三）、詞性活用 腰腰 腰白玉之環(huán)。腰白玉之環(huán)。 腰，腰掛，名詞用為動(dòng)詞。腰，腰掛

7、，名詞用為動(dòng)詞。手自筆錄手自筆錄手動(dòng)手，名詞用作動(dòng)詞名詞用作動(dòng)詞。筆用筆，名詞作狀語名詞作狀語。重點(diǎn)詞語重點(diǎn)詞語1.家貧，無從家貧，無從致致書以觀書以觀（致：（致：得到）得到）2.每每假借假借于藏書之于藏書之家家 （假借：借（假借：借）3.不敢稍不敢稍逾約逾約（逾約：超過（逾約：超過約定期限約定期限）4.益益慕慕圣賢之道圣賢之道 （慕：仰慕）（慕：仰慕）5.嘗嘗趨百里外趨百里外 （嘗：曾經(jīng)（嘗：曾經(jīng)）重點(diǎn)詞語重點(diǎn)詞語6.援援疑疑質(zhì)質(zhì)理理（援（援：引，提出。：引，提出。 質(zhì)質(zhì)：詢問）：詢問）7.俟俟其欣悅其欣悅（俟：等待）（俟：等待）8.以以衾衾以覆以覆（衾：被子）（衾：被子）9.寓寓逆旅逆旅

8、（逆旅：旅店（逆旅：旅店）10.右備容右備容臭臭 （臭：香氣（臭：香氣）11.燁然燁然若神人若神人 （燁然：光彩照人（燁然：光彩照人的樣子）的樣子）12. 媵人持媵人持湯湯沃灌沃灌 （湯：（湯：熱水熱水）13.走走送之送之 （走：（走：跑跑）14.嘗嘗趨趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問（趨：（趨：快步走快步走）15.以是人多以書以是人多以書假假余余（假：（假： 借）借）感知內(nèi)容 本文的中心意思是什么?請(qǐng)簡要概括。作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。 感知內(nèi)容 請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，理清本文的寫作思路。 1、第一段，講述作者求學(xué)之難和用心之專，分為兩層：第一層：敘述幼時(shí)求學(xué)的情形。寫

9、出了求學(xué)的勤和苦。第二層：敘述成年后求師的情形。寫出了求師之難和作者求知的渴望和決心。2、第一段，講述作者求學(xué)之難和用心之專，分為兩層：第一層：敘述幼時(shí)求學(xué)的情形。寫出了求學(xué)的勤和苦。第二層：敘述成年后求師的情形。寫出了求師之難和作者求知的渴望和決心。3、第三段，點(diǎn)名這篇贈(zèng)序的寫作背景和意圖，贊揚(yáng)馬生，勉勵(lì)他刻苦學(xué)習(xí)。 1. 作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？他是如何克服的？（引用（引用原文的詞語或原文的詞語或句子回答，然后再概括）句子回答，然后再概括）研讀賞析，感悟主旨（1）無從致書以觀）無從致書以觀假借假借 致書（幼時(shí)讀書）之難致書（幼時(shí)讀書）

10、之難（2）又患無碩師）又患無碩師未嘗稍降辭色未嘗稍降辭色 求師叩問之難求師叩問之難（3）足膚皸裂而不知）足膚皸裂而不知無鮮肥無鮮肥 滋味之滋味之享享缊袍敝衣缊袍敝衣 從師之艱、生活之苦從師之艱、生活之苦2.作者為什么能克服種種困難，而作者為什么能克服種種困難，而“卒卒獲有所聞獲有所聞”？（1）手自筆錄）手自筆錄走送走送之之遍觀群書遍觀群書（2）趨百里從鄉(xiāng)之先）趨百里從鄉(xiāng)之先達(dá)達(dá)色愈恭，禮愈至色愈恭，禮愈至俟其欣悅，則又請(qǐng)焉俟其欣悅，則又請(qǐng)焉（1）“勤勤”（2）“以中有以中有足樂者足樂者”3.作者為什么開篇就寫自己艱苦求作者為什么開篇就寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷學(xué)的經(jīng)歷? 介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)介紹

11、自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，告誡馬生要珍惜太學(xué)優(yōu)越態(tài)度，告誡馬生要珍惜太學(xué)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，的學(xué)習(xí)條件，勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?理清結(jié)構(gòu)、明確主旨。理清結(jié)構(gòu)、明確主旨。作者少年時(shí)代讀書的刻苦作者少年時(shí)代讀書的刻苦勤奮、成年求師的刻苦艱勤奮、成年求師的刻苦艱難難第一段第一段作者從師求學(xué)的艱難作者從師求學(xué)的艱難第二段第二段主旨：作者介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)主旨：作者介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，現(xiàn)身說法，勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)態(tài)度，現(xiàn)身說法，勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜肆?xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬捎貌捎脤?duì)比對(duì)比手法是本文的一大特點(diǎn)，請(qǐng)你說說手法是本文的一大

12、特點(diǎn)，請(qǐng)你說說文中哪些地方運(yùn)用了對(duì)比，有何作用。文中哪些地方運(yùn)用了對(duì)比，有何作用。(1)(1)師生態(tài)度師生態(tài)度 師：辭色嚴(yán)厲師：辭色嚴(yán)厲 生：色愈恭，禮愈至生：色愈恭，禮愈至 突出求師的艱難，態(tài)度的虔誠、恭敬突出求師的艱難，態(tài)度的虔誠、恭敬(2)(2)生活情況生活情況 同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥 作者：緼袍敝衣，日僅再食作者：緼袍敝衣，日僅再食 突出生活艱難卻專心向?qū)W的可貴突出生活艱難卻專心向?qū)W的可貴“其業(yè)有不精，德有不成者，非其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳” 面對(duì)這些困難，作者沒有退縮，面對(duì)這些困難，作者沒有退縮，而是勇敢的克服困難、戰(zhàn)勝困難，而是勇敢的克服困難、戰(zhàn)勝困難，最終成為一位學(xué)識(shí)豐富、文采彪炳最終成為一位學(xué)識(shí)豐富、文采彪炳的大文學(xué)家?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說一說的大文學(xué)家。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說一說從中可以看出這是一個(gè)怎樣的人？從中可以看出這是一個(gè)怎樣的人？可以完成這樣一個(gè)句式：可以完成這樣一個(gè)句式：“我讀出我讀出了一個(gè)了一個(gè) 的宋濂的宋濂”。拓展延伸，反思感悟拓展延伸，反思感悟 我讀出了一個(gè)勤奮、刻苦讀書的宋濂。從“家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家