2019年新人教部編版七年級語文上冊第14課 走一步再走一步課件（優(yōu)質示范課）

1、 一位美國作家莫頓一位美國作家莫頓亨特，他小時候有過一段難忘的冒險亨特，他小時候有過一段難忘的冒險經歷，是怎樣的經歷呢經歷，是怎樣的經歷呢? ?他的經歷會給我們怎樣的啟示呢他的經歷會給我們怎樣的啟示呢? ?下面下面我們就走進莫頓亨特寫的我們就走進莫頓亨特寫的走一步，再走一步走一步，再走一步去尋找答案。去尋找答案。 同學們，你有沒有經歷過一些冒險的事兒呢？有沒有小同學們，你有沒有經歷過一些冒險的事兒呢？有沒有小時候讓你印象深刻的經歷呢？時候讓你印象深刻的經歷呢？ 七年級語文上冊學習目標 1. 1.熟記熟記“和、稽和、稽”等字的讀音等字的讀音, ,熟記熟記“暈眩、抽噎暈眩、抽噎”等詞語等詞語的字形

2、的字形, ,理解理解“小心翼翼、哄堂大笑小心翼翼、哄堂大笑”等成語的含義。（等成語的含義。（重點重點） 2. 2.感受文中的心理描寫和語言描寫感受文中的心理描寫和語言描寫, ,體會體會“我我”的心理變化的心理變化; ;理解文中環(huán)境描寫的作用。理解文中環(huán)境描寫的作用。( (重點重點) ) 3. 3.探究探究“走一步，再走一步走一步，再走一步”的含義，學會在人生道路上化的含義，學會在人生道路上化整為零，化難為易的生活哲理。（整為零，化難為易的生活哲理。（素養(yǎng)素養(yǎng)）知識備查 莫頓莫頓亨特亨特(19202016),(19202016),美國作家、心美國作家、心理學家。出生于費城理學家。出生于費城, ,

3、先后求學于坦普爾大學先后求學于坦普爾大學和賓夕法尼亞大學和賓夕法尼亞大學, ,曾擔任空軍飛行員曾擔任空軍飛行員, ,后成后成為為紐約客紐約客等知名報刊的專欄作家等知名報刊的專欄作家, ,致力于致力于社會與行為科學方面科普文章的寫作。代表社會與行為科學方面科普文章的寫作。代表作有作有心理學的故事心理學的故事愛情的自然史愛情的自然史內在的宇宙內在的宇宙等。等。記敘文常識記敘文常識知識備查 記敘文是以記敘為主要表達方式，以寫人物的經記敘文是以記敘為主要表達方式，以寫人物的經歷和事件的發(fā)展變化為主要內容的一種文體。一篇記歷和事件的發(fā)展變化為主要內容的一種文體。一篇記敘文，要寫清楚人物和事件，就要交代清

4、楚記敘的六敘文，要寫清楚人物和事件，就要交代清楚記敘的六要素。記敘的六要素包括時間、地點、人物，以及事要素。記敘的六要素包括時間、地點、人物，以及事件的起因、經過、結果。件的起因、經過、結果。背景資料背景資料知識備查 本文選自本文選自心理學與成長心理學與成長（世界圖書出版公司（世界圖書出版公司20092009年年版）。田文慧譯版）。田文慧譯。原題為。原題為懸崖上的一課懸崖上的一課。 1945 1945年年1 1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。作為上尉飛行員的月，在英格蘭的沃頓空軍基地。作為上尉飛行員的莫頓莫頓亨特接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設亨特接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和

5、防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。連跳傘的力氣都沒有。 第二天，莫頓第二天，莫頓亨特駕機滑行在跑道上，他告誡自己：只亨特駕機滑行在跑道上，他告誡自己：只是起飛，飛起來就行。升到是起飛，飛起來就行。升到80008000米高空時，他又告誡自己：所米高空時，他又告誡自己：所要做的，就是在地面無線電的指導下，保持這個航向要做的，就是在地面無線電的指導下，保持這個航向2020分鐘，分鐘，就可以到

6、達荷蘭的素文島。這個，并不難做到，只要努力。就就可以到達荷蘭的素文島。這個，并不難做到，只要努力。就這樣，莫頓這樣，莫頓亨特不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并亨特不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。一步又一步，終會雄，完全是因為我小

7、時候一段經歷的啟示。一步又一步，終會達到自己的目的地。達到自己的目的地。知識備查讀 一 讀讀 一 讀預習檢查酷灼倦和兀怦眩泣吟恍 惚聳椿稽噓慰熱人厭怦暈呻臭立滑聲安kzhujunhwpngxunuyn hun h sngchnjxwi附突哭 讀 一 讀讀 一 讀預習檢查挪抽懼哄參差吁動畏吁氣喘nuyjhncn cx堂大笑不齊噎（ ）彈弓）彈弓（ ）彈琴）彈琴彈彈dntn（ ）和諧）和諧（ ）附和）附和和和hh（ ）哄堂大笑）哄堂大笑（ ）起哄）起哄哄哄hnhn多 音 字多 音 字預習檢查詞語解釋詞語解釋預習檢查【聳立聳立】【附和附和】【恍惚恍惚】【凌亂凌亂】【抽噎抽噎】【驚慌失措驚慌失措】高高

8、地直立。高高地直立。( (言語、行動言語、行動) )追隨別人追隨別人( (多含貶義多含貶義) )。神志不清神志不清, ,精神不集中。精神不集中。不整齊不整齊; ;沒有秩序。沒有秩序。一吸一頓地哭泣。一吸一頓地哭泣。因害怕慌張而舉止失常因害怕慌張而舉止失常, ,不知所措。不知所措。 詞語解釋詞語解釋預習檢查【天旋地轉天旋地轉】形容眩暈時的感覺。形容眩暈時的感覺。原形容嚴肅虔敬的樣子原形容嚴肅虔敬的樣子, ,現(xiàn)用來形容舉動十分現(xiàn)用來形容舉動十分謹慎謹慎, ,絲毫不敢疏忽。翼翼絲毫不敢疏忽。翼翼, ,謹慎、嚴肅。謹慎、嚴肅?！拘⌒囊硪硇⌒囊硪怼俊竞逄么笮逄么笮Α啃稳荼娙艘黄鸫笮Φ臉幼?。形容眾人一起

9、大笑的樣子。整體感知時間：時間：地點：地點：人物：人物：起因起因：經過經過：結果：結果：1.1.默讀課文默讀課文，用，用簡潔語言的簡潔語言的概括概括這篇文章寫了一件什么這篇文章寫了一件什么事。事。七月里的一個悶熱下午七月里的一個悶熱下午費城費城的一個懸崖的一個懸崖上上“我我”，內德、，內德、杰里等五杰里等五個小男孩、父親個小男孩、父親游戲玩厭，去爬懸崖游戲玩厭，去爬懸崖。中途被棄，進退兩難。中途被棄，進退兩難。 父親指點，擺脫困境。父親指點，擺脫困境。精讀細研 再讀課文，說說“我”是怎樣陷入危險，又是怎樣脫險的。這一過程中“我”產生了哪些心理變化？冒險精讀細研1.1.“我我”爬懸崖的原因是什么

10、？爬懸崖的原因是什么？ 和和我在一起的五個男孩子已經厭倦了玩彈珠我在一起的五個男孩子已經厭倦了玩彈珠, ,以及用以及用透鏡在干樹葉上燒洞的游戲透鏡在干樹葉上燒洞的游戲, ,正在尋覓其他好玩的事。正在尋覓其他好玩的事。 精讀細研2.2.小伙伴們對爬懸崖這件事的態(tài)度如何？小伙伴們對爬懸崖這件事的態(tài)度如何？“我們走吧我們走吧! !”有人附和著。然后他們出發(fā)了有人附和著。然后他們出發(fā)了, ,氣喘吁氣喘吁吁地一路小跑吁地一路小跑, ,就像一群迷路的小狗。就像一群迷路的小狗。 比喻，生動形象地表現(xiàn)出孩子們的活潑好動，突出了他們對爬比喻，生動形象地表現(xiàn)出孩子們的活潑好動，突出了他們對爬懸崖的熱情。懸崖的熱情

11、。精讀細研3.3.面對爬懸崖這件事，面對爬懸崖這件事，“我我”是怎樣的心理？是怎樣的心理？ 我猶豫了。我渴望像他們一樣勇敢和活躍，但是在我猶豫了。我渴望像他們一樣勇敢和活躍，但是在過去的八年歲月中，我過去的八年歲月中，我絕大部分時間絕大部分時間都是一個病弱的孩都是一個病弱的孩子，并將媽媽的警告牢記在心子，并將媽媽的警告牢記在心我不像其他孩子那樣我不像其他孩子那樣強壯，而且不能冒險。強壯，而且不能冒險。 猶豫又渴望，表明猶豫又渴望，表明“我我”當時對要不要爬懸崖當時對要不要爬懸崖這件事的矛盾心理。這件事的矛盾心理。精讀細研入險1.1.體弱的體弱的“我我”為什么又決定去爬懸崖了呢？為什么又決定去爬

12、懸崖了呢？ “ “快來呀！快來呀！”杰里沖著我大喊杰里沖著我大喊他是我最好的朋友，他是我最好的朋友，“就因為你過去生病，就因為你過去生病，所以就要所以就要當膽小鬼？這沒道理。當膽小鬼？這沒道理?！薄啊薄拔襾砹?！我來了！”我喊道，然后跟在他們后面跑。我喊道，然后跟在他們后面跑。 最好的朋友最好的朋友杰里說杰里說的的“膽小鬼膽小鬼”這句話刺激了我的自尊心，這句話刺激了我的自尊心，我我才會冒險才會冒險去去爬爬懸崖的。懸崖的。精讀細研我們穿過公園我們穿過公園, ,進入樹林進入樹林, ,最后來到一塊空地上。在很遠的另一邊最后來到一塊空地上。在很遠的另一邊, ,有一有一道懸崖道懸崖, ,像一面幾近垂直的墻

13、突兀地聳立在巖石中像一面幾近垂直的墻突兀地聳立在巖石中, ,四面都是土坡四面都是土坡, ,上面長上面長著參差不齊的矮樹叢和臭椿樹苗。從底部雜亂的巖石到頂部草皮的邊緣著參差不齊的矮樹叢和臭椿樹苗。從底部雜亂的巖石到頂部草皮的邊緣, ,只有只有6060英尺左右英尺左右, ,但是對我來說但是對我來說, ,這是嚴禁和不可能的化身。這是嚴禁和不可能的化身。2.2.“我我”當時決定要爬的懸崖是什么樣的當時決定要爬的懸崖是什么樣的? ?描寫懸崖有什么作用？描寫懸崖有什么作用？景物描寫交代了懸崖的位置、特點、高度及周邊環(huán)境景物描寫交代了懸崖的位置、特點、高度及周邊環(huán)境, ,為下為下文寫文寫“我我”在懸崖上處于

14、進退兩難的境地和恐懼的在懸崖上處于進退兩難的境地和恐懼的心理作鋪墊。心理作鋪墊。方法指導方法指導環(huán)境描寫的作用1.1.環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。其中環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。其中, ,社會環(huán)社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物及民俗民風等。自然環(huán)境境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物及民俗民風等。自然環(huán)境是指自然界的景物是指自然界的景物, ,如季節(jié)變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。如季節(jié)變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。2.2.考查形式考查形式: :對環(huán)境描寫作用的分析是中考現(xiàn)代文閱讀命題的常

15、考內容。常見的命題對環(huán)境描寫作用的分析是中考現(xiàn)代文閱讀命題的?？純热?。常見的命題類型有類型有: :畫線句子采用了什么描寫方法畫線句子采用了什么描寫方法? ?有何作用有何作用? ?第第段的景物描寫在文中有何作用段的景物描寫在文中有何作用? ?文中多次出現(xiàn)什么景物文中多次出現(xiàn)什么景物? ?有何作用有何作用? ?3.3.答題技巧答題技巧: :景物描寫的一般作景物描寫的一般作用事用事: :點明故事發(fā)生的時間、地點、場景點明故事發(fā)生的時間、地點、場景( (寫出來寫出來的景的景象象) )。渲染渲染的氣氛的氣氛, ,烘托了人物在烘托了人物在時時的心情。的心情。推動故事情節(jié)的發(fā)展推動故事情節(jié)的發(fā)展, ,為下文

16、為下文作鋪墊。作鋪墊。烘托人物烘托人物的形象。的形象。暗示文章的中心。暗示文章的中心。精讀細研精讀細研3.3.畫畫出能表現(xiàn)出出能表現(xiàn)出“我我”心理狀態(tài)心理狀態(tài)的詞語。這些的詞語。這些詞語寫出詞語寫出“我我”當時怎樣的心理狀態(tài)？當時怎樣的心理狀態(tài)？狀態(tài)狀態(tài)滿頭大汗、渾身發(fā)抖、滿頭大汗、渾身發(fā)抖、心心在瘦弱的在瘦弱的胸腔胸腔里面怦怦地跳動、嚇里面怦怦地跳動、嚇壞了、感到反胃、啞著嗓子、陣陣暈眩、哭泣、呻吟壞了、感到反胃、啞著嗓子、陣陣暈眩、哭泣、呻吟心理心理 有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感。

17、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感。 精讀細研1.1.爸爸是怎樣幫助爸爸是怎樣幫助“我我”脫險脫險的的? ? 第一步第一步：用非常正常的、安慰的口吻說，：用非常正常的、安慰的口吻說，“要吃晚飯了要吃晚飯了”。沒有一絲沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是：沒什么大不了的，你一定能下來。著急、驚慌的樣子，言外之意是：沒什么大不了的，你一定能下來?？偨Y：安慰指導鼓勵。 第二步第二步：告訴：告訴“我我”不要想得太多，不要想得太多，“不要想有多遠，有多困難，你不要想有多遠，有多困難，你需要想的是邁一小步，這個你能做到需要想的是邁一小步，這個你能做到”。指導指導“我我”怎么做，并鼓勵怎么做，并鼓勵“我

18、我”勇敢地走勇敢地走下懸崖下懸崖。脫險精讀細研2 2. .當當“我我”投入父親的臂彎之時，投入父親的臂彎之時，“覺得自己有一種巨大覺得自己有一種巨大的成就感的成就感”。這。這“成就感成就感”指的是什么指的是什么？“我我”為什么為什么會會有這種感覺？有這種感覺？“成就感成就感”是指他做到了自己認為不可能做到的是指他做到了自己認為不可能做到的事，也就是從懸崖上事，也就是從懸崖上下來。下來。 因為這是因為這是他一步步戰(zhàn)勝了困難、戰(zhàn)勝了他一步步戰(zhàn)勝了困難、戰(zhàn)勝了自我才得自我才得到的成功，到的成功，所以會有所以會有成就感。成就感。3.3. “ “我我”在爸爸的指導下爬下懸崖經歷了怎樣的過程在爸爸的指導下

19、爬下懸崖經歷了怎樣的過程? ? 這給這給了我們什么樣的啟發(fā)了我們什么樣的啟發(fā)? ? 趴在巖石上不敢下趴在巖石上不敢下第一小步第一小步“我我”能做到能做到再一次再一次 “我我”做到了做到了一次一一次一步步，成功成功脫險。脫險。啟發(fā)啟發(fā): :面對人生的困難和危險面對人生的困難和危險, ,可以采用化整為零的方式可以采用化整為零的方式, ,逐逐一擊破一擊破, ,最終一定能戰(zhàn)勝困難最終一定能戰(zhàn)勝困難, ,收獲成功。收獲成功。 做任何事情都應該堅持不懈做任何事情都應該堅持不懈, ,最終一定會獲得成功。最終一定會獲得成功。精讀細研1.1.回顧課文，思考：寫回顧課文，思考：寫“我我”攀爬山崖的處境的同時也提到

20、攀爬山崖的處境的同時也提到其他的孩子，這樣寫有什么好處？其他的孩子，這樣寫有什么好處？ 作者采用對比的手法，將作者采用對比的手法，將“我我”的艱難處境與其他孩子的艱難處境與其他孩子的順利攀爬形成對照，突出的順利攀爬形成對照，突出“我我”的體質弱，也表現(xiàn)了那些的體質弱，也表現(xiàn)了那些孩子對弱者的漠視和嘲諷。孩子對弱者的漠視和嘲諷。合作探究2.2.在爬下懸崖的過程中，在爬下懸崖的過程中，“我我”曾哭了兩次，曾哭了兩次，這兩這兩次的次的原因一原因一樣嗎？樣嗎？撲進了爸爸強壯的臂彎里撲進了爸爸強壯的臂彎里, ,抽噎抽噎了一下了一下, ,然后令人驚訝的是然后令人驚訝的是, ,我有了一種我有了一種巨大的成就

21、感和類似驕傲的感覺。巨大的成就感和類似驕傲的感覺。合作探究我聽見有人在我聽見有人在哭泣、呻吟哭泣、呻吟; ;我想知道那是誰我想知道那是誰, ,最后才意識到那就是我。最后才意識到那就是我。第一次第一次：小聲地哭，真切傳神地寫出了特定情況下的恐懼心理。小聲地哭，真切傳神地寫出了特定情況下的恐懼心理。第二第二次次：百感交集，有歷險的余悸，有脫險的歡欣，有先前的委屈，百感交集，有歷險的余悸，有脫險的歡欣，有先前的委屈，有對父親的感激，有戰(zhàn)勝困難后的巨大成就感。有對父親的感激，有戰(zhàn)勝困難后的巨大成就感。3.3.課文最后一段中的課文最后一段中的“一小步一小步”與脫險時的與脫險時的“一小步一小步” ” 一樣

22、嗎一樣嗎? ?脫險時的脫險時的“一小步一小步”指的是在父親的指引下指的是在父親的指引下“我我”走出的一小步走出的一小步; ;最后一段最后一段中的中的“一小步一小步”是比喻義是比喻義, ,指人生中的近期目標、小目標。指人生中的近期目標、小目標。合作探究4 4. .父親為什么不直接把孩子抱下來？這父親為什么不直接把孩子抱下來？這是一位怎樣的父親？是一位怎樣的父親？這是一位真正愛自己孩子的父親，教子有方。這是一位真正愛自己孩子的父親，教子有方。他沒有把他沒有把兒兒子抱下來，而是子抱下來，而是讓兒子自己讓兒子自己走一步，再走一步的下去。這是走一步，再走一步的下去。這是為為鍛煉兒子的鍛煉兒子的勇氣和毅力

23、勇氣和毅力。只有。只有在磨練下才能成好鋼在磨練下才能成好鋼，如果，如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣。這他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣。這位父親位父親是一位是一位對對孩子孩子負責、真正負責、真正愛孩子愛孩子的好父親的好父親。合作探究合作探究5.5.杰里算是杰里算是“我我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時的心理嗎？大家一起走了？你能揣摩一下他當時的心理嗎？ 如果我如果我是杰里，是杰里，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會多的朋友。四個孩

24、子一定不會讓杰里幫讓杰里幫“我我”，而杰里也而杰里也不想被嘲笑，不不想被嘲笑，不想失去這幾想失去這幾個玩伴。所以杰里雖然個玩伴。所以杰里雖然“看來好像有點不放心看來好像有點不放心”，但還是和大，但還是和大家一起走了家一起走了。并且，他很可能認為。并且，他很可能認為“我我”可以翻過這樣矮的懸崖。當天可以翻過這樣矮的懸崖。當天越越來越來越黑時，黑時，見見“我我”沒回來沒回來，杰里的，杰里的良心不安了，便告訴了良心不安了，便告訴了“我我”父親，父親，尋求尋求大人的幫助大人的幫助，把，把“我我”從危險的邊緣救了回來從危險的邊緣救了回來。杰里雖然。杰里雖然有做得不對有做得不對的地方，但他是的地方，但他是

25、“我我”真正的朋友。真正的朋友。概括主題概括主題課堂小結 本文通過記敘童年時一次本文通過記敘童年時一次“遇險遇險”“”“脫險脫險”的經歷，的經歷，揭示了一個深刻的人生哲理：在人生道路上，不管面對怎揭示了一個深刻的人生哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個認樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個認真地去解決，終將真地去解決，終將戰(zhàn)勝困難戰(zhàn)勝困難，贏得最后的勝利。，贏得最后的勝利。學后感悟學后感悟課堂小結 亨特父親的教子藝術是高超的。他深知亨特需要鍛煉亨特父親的教子藝術是高超的。他深知亨特需要鍛煉自身的勇氣自身的勇氣, ,增加自身克服困難的方法和經

26、驗。在亨特脫險增加自身克服困難的方法和經驗。在亨特脫險的過程中的過程中, ,亨特父親只給予鼓勵指導亨特父親只給予鼓勵指導, ,其他一切由亨特自己其他一切由亨特自己去做。從這個故事中去做。從這個故事中, ,我們看到我們看到: :只有讓孩子去體驗只有讓孩子去體驗, ,激發(fā)他激發(fā)他自身的潛能自身的潛能, , 才能才能獲得成功。獲得成功。寫作特色 1. 1.心理描寫心理描寫, ,真實細膩。真實細膩。課文的主體事件是課文的主體事件是“我我”從懸崖上脫險從懸崖上脫險, ,這其實也是這其實也是“我我”心理成長的心理成長的過程過程: :從最初的猶豫不決到渴望像其他孩子一樣勇敢、從最初的猶豫不決到渴望像其他孩子

27、一樣勇敢、活潑活潑, ,從從爬上懸崖后的爬上懸崖后的膽怯、恐懼到同伴們離開后的孤立無援、麻木膽怯、恐懼到同伴們離開后的孤立無援、麻木恍惚恍惚, ,再再到在爸爸的引導下到在爸爸的引導下, ,一一步步建立自信步步建立自信, ,最終收獲成就感和人生經驗。這其中有幾段心理描寫非常細最終收獲成就感和人生經驗。這其中有幾段心理描寫非常細膩、真實膩、真實, ,體現(xiàn)了作者作為心理學家洞悉人心的特點。如文中描寫體現(xiàn)了作者作為心理學家洞悉人心的特點。如文中描寫“我我”伏伏在巖石上時的在巖石上時的心理活動時寫到心理活動時寫到“我往下看我往下看, ,感到陣陣暈眩感到陣陣暈眩; ;一股無名的力量好一股無名的力量好像正在

28、逼迫我掉下去。像正在逼迫我掉下去?！闭驹诟咛幫驴凑驹诟咛幫驴? ,我們往往有這樣的感覺我們往往有這樣的感覺, ,身體會不身體會不由自主地往前傾。這種感覺由自主地往前傾。這種感覺, ,符合很多人的認知符合很多人的認知, ,很真實。很真實。寫作特色 2. 2.以小見大以小見大, ,富含哲理。富含哲理?！耙孕∫姶笠孕∫姶蟆钡膶懽鞣椒ń洺＿\用在一些短小精悍的散文中。其中的的寫作方法經常運用在一些短小精悍的散文中。其中的“小小”, ,既指篇幅的短小既指篇幅的短小, ,又指選題的小。又指選題的小?！按蟠蟆笔侵甘侵浮靶☆}小題”背后蘊藏的背后蘊藏的作者對人生的深刻感悟作者對人生的深刻感悟, ,對社會的透徹

29、思考對社會的透徹思考, ,對未來的豐富設想。本文中的對未來的豐富設想。本文中的“小小”是指是指“我我”在父親的指導下在父親的指導下, ,一步一步地爬下懸崖一步一步地爬下懸崖; ;“大大”是指是指“我我”在那座懸崖上所學到的經驗在那座懸崖上所學到的經驗: :不要想著困難有多大不要想著困難有多大, ,而要著眼于腳下的一而要著眼于腳下的一小步小步, ,走了這一步再走下一步走了這一步再走下一步, ,直到抵達目的地。作者從這件事中感悟到一直到抵達目的地。作者從這件事中感悟到一個人生哲理個人生哲理: :在人生的道路上在人生的道路上, ,無論遇到怎樣的危險和困難無論遇到怎樣的危險和困難, ,只有不喪失勇氣只

30、有不喪失勇氣和信心和信心, ,把大困難分解為小困難把大困難分解為小困難, ,一個一個地認真解決小困難一個一個地認真解決小困難, ,才能戰(zhàn)勝巨大才能戰(zhàn)勝巨大的困難的困難, ,贏得最后的勝利。贏得最后的勝利。板書設計中途被棄，進退兩難中途被棄，進退兩難經過：經過： 起因：別出花樣，去爬懸崖起因：別出花樣，去爬懸崖走一步，走一步，再走一步再走一步分解困難分解困難贏得勝利贏得勝利結果：父親指點，擺脫困境結果：父親指點，擺脫困境A.A.附附和和( (h) ) 暈暈( (yn) )倒倒 邊邊掾掾( (yun) )B.B.目目眩眩( (xun) )訓訓誡誡( (ji) ) 蒼蒼( (cng) )茫茫C.C.

31、啜啜( (chu) )泣泣暮暮( (m) )色色 摔摔( (shui) )倒倒D.D.手手臂臂( (b) ) 顫顫( (zhn) )抖抖 嶙嶙( (ln) )峋峋【解析解析】A A項中項中, ,“掾掾”應為應為“緣緣”;B;B項中項中, ,“眩?！睉x應讀xun;D;D項中項中, ,“顫顫”應讀應讀chn。C課堂檢測1.1.下列紅字下列紅字的注音和字形完全正確的一項是的注音和字形完全正確的一項是( () )課堂檢測(1)(1)我仍能感受到當年那股我仍能感受到當年那股的熱浪。的熱浪。 (2)(2)有一道懸崖有一道懸崖, ,像一面幾近垂直的墻突兀地像一面幾近垂直的墻突兀地在巖石中。在巖石中。 (3

32、)(3)一股無名的力量好像正在一股無名的力量好像正在我掉下去。我掉下去。 A.A.炎熱聳立逼迫炎熱聳立逼迫 B B. . 灼人聳立逼迫灼人聳立逼迫C C. .炎熱炎熱矗立威逼矗立威逼 D. D. 灼人矗立威逼灼人矗立威逼【解析解析】第第(1)(1)句中句中, ,“炎熱炎熱”的意思是的意思是( (指天氣指天氣) )極熱極熱, ,應用應用“灼人灼人”修飾修飾“熱浪熱浪”, ,排除排除A A項和項和C C項。第項。第(2)(2)句中句中, ,“聳立聳立”的意思是高高的意思是高高地直立地直立, ,強調高強調高; ;“矗立矗立”的意思是高聳地立著的意思是高聳地立著, ,重點在直。此處強調重點在直。此處強

33、調懸崖高聳懸崖高聳, ,應選應選“聳立聳立”, ,排除排除D D項。項。B2.2.下列句子的橫線上所填詞語正確的一項是下列句子的橫線上所填詞語正確的一項是( () )課堂檢測(1)(1)一臉雀斑的小內德說道一臉雀斑的小內德說道: :“嗨嗨! !我有主意了。我們很久沒去我有主意了。我們很久沒去爬懸崖了。爬懸崖了?！? ( ) )(2)(2)我慢慢地挪動了一下。我慢慢地挪動了一下。( ( ) )(3)(3)我猶豫不決。我猶豫不決。( () )【解析解析】第第(1)(1)句中句中, ,從從“說道說道”可以看出本句是語言描寫可以看出本句是語言描寫; ;第第(2)(2)句句中中, ,從從“挪動挪動”可以

34、看出是動作描寫可以看出是動作描寫; ;第第(3)(3)句中句中, ,“猶豫不決猶豫不決”形容拿不形容拿不定主意定主意, ,屬于心理描寫。屬于心理描寫。心理描寫心理描寫動作描寫動作描寫語言描寫語言描寫3.3.指出下列句子運用的描寫方法。指出下列句子運用的描寫方法。課堂檢測A.A.近半年來近半年來, ,梅葆玖、陳忠實、楊絳梅葆玖、陳忠實、楊絳等大師的離去等大師的離去, ,無不使我們每個無不使我們每個人心中充滿了悲痛之情。人心中充滿了悲痛之情。B.B.“都到齊了嗎都到齊了嗎? ?同學們。同學們。”老師說老師說, ,“到齊了我們就可以出發(fā)了。到齊了我們就可以出發(fā)了?！盋.C.“莫等閑莫等閑, ,白了少

35、年頭白了少年頭, ,空悲切空悲切”, ,岳飛的這句詩詞激勵著我們青少年學岳飛的這句詩詞激勵著我們青少年學生珍惜時光生珍惜時光, ,努力學習努力學習, ,發(fā)奮有為。發(fā)奮有為。D.D.十三、四歲的胡適沿著崎嶇艱險的小路走進上海十三、四歲的胡適沿著崎嶇艱險的小路走進上海, ,飄到美國飄到美國, ,回到北京回到北京, ,他博覽群書他博覽群書, ,學貫中西學貫中西, ,成為國人敬仰的國學大師。成為國人敬仰的國學大師?！窘馕鼋馕觥緼 A項中的句子應該刪掉項中的句子應該刪掉“等等”字字;B;B項中的項中的“都到齊了嗎都到齊了嗎”后應用逗號后應用逗號, ,“同學們同學們”后面應該用問號后面應該用問號;D;D項

36、中的項中的“十三四歲十三四歲”表示估表示估計計, ,中間不能用頓號。中間不能用頓號。C4.4.下列句子中標點符號的使用正確的一項是下列句子中標點符號的使用正確的一項是( () )課堂檢測5.5.下列各句運用了比喻的修辭手法的句子是下列各句運用了比喻的修辭手法的句子是( () )A.A.我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動。我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動。B.B.那高高的摩天大樓像是鉆天的白楊樹那高高的摩天大樓像是鉆天的白楊樹, ,直刺蒼穹。直刺蒼穹。C.C.我渴望像他們一樣勇敢和活躍。我渴望像他們一樣勇敢和活躍。D.D.面對著這幽林秀水、佳木野芳面對著這幽林秀水、佳木野芳, ,我仿佛有一種喝了香醇我

37、仿佛有一種喝了香醇的的酒的感覺酒的感覺?！窘馕鼋馕觥緼 A項沒有喻體項沒有喻體,C,C項和項和D D項中的項中的“像像”“”“仿佛仿佛”是介是介詞不是比喻詞。詞不是比喻詞。B拓展探究大風莫言我家后面有一條彎彎曲曲的膠河,沿著高高的河堤向東北方向走七里左右路,就到了一片方圓數千畝的荒草甸子。每年夏天,爺爺都去那兒割草,我爺爺的鐮刀磨得快,割草技術高,割下來的草干凈,不拖泥帶水。最早跟爺爺去荒草甸子割草,是剛過了七歲生日不久的一天。堤頂是一條灰白的小路,路的兩邊長滿野草,行人的腳壓迫得它們很瑟縮,但依然是生氣勃勃的。爺爺的步子輕悄悄的,走得不緊不慢,聽不到腳步聲。田野里絲線流蘇般的玉米纓兒,刀劍般

38、的玉米葉兒,剛秀出的高粱穗兒,很結實的谷子尾巴,都在霧中時隱時現(xiàn)。河堤上的綠草葉兒上掛著亮晶晶的露水珠兒,微微顫抖著,對我打著招呼。田野里很寂靜,爺爺漫不經心地哼起歌子來:(2017(2017四川廣安四川廣安) )閱讀下面的文字閱讀下面的文字, ,完成下列各題。完成下列各題。(14(14分分) )一匹馬踏破了鐵甲連環(huán)一桿槍殺敗了天下好漢一碗酒消解了三代的冤情一文錢難住了蓋世的英雄坦坦蕩蕩的曠野上緩慢地爬行著爺爺悲壯蒼涼的歌聲。聽著歌聲,我感到陡然間長大了不少,童年似乎就消逝在這條灰白的鑲著野草的河堤上。他帶著我去找老茅草,老茅草含水少,干得快,牲口也愛吃。爺爺提著一把大鐮刀,我提著一柄小鐮刀,

39、在一片茅草前蹲下來?！翱次以趺锤??！睜敔斒痉督o我看。他并不認真教我,比畫了幾下子就低頭割他的草去了。他割草的姿勢很美,動作富有節(jié)奏。我試著割了幾下,很累,厭煩了,扔下鐮刀,追鳥捉螞蚱去了。拓展探究【不知何時,天上布滿了大塊的黑云。我?guī)椭鵂敔敯巡菅b上車,小車像座小山包一樣。大堤彎彎曲曲,剛走出里把路,黑云就把太陽完全遮住了。天地之間沒有了界限,我竟然感到一種莫名的恐懼?；仡^看爺爺,爺爺的臉木木的,一點表情也沒有。河堤下的莊稼葉子忽然動了起來,但沒有聲音。河里也有平滑的波浪涌起,同樣沒有聲音。很高很遠的地方似乎傳來了世上沒有的聲音,天地之間變成紫色,還有撲鼻的干草氣息、野蒿子的苦味和野菊花悠悠的香

40、氣。在我們的前方,出現(xiàn)了一個黑色的、頂天立地的圓柱,圓柱飛速旋轉著,向我們逼過來,緊接著傳來沉悶如雷鳴般的呼嚕聲?！盃敔?那是什么?”“風?！蓖卣固骄客卣固骄繝敔數卣f,“使勁拉車吧,孩子?！闭f著,他彎下了腰。我們鉆進風里,聽不到什么聲音,只感到有兩個大巴掌在使勁扇著耳門子,鼓膜嗡嗡地響。堤下的莊稼像接到命令的士兵,一齊倒伏下去。爺爺雙手攥著車把,脊背繃得像一張弓。他的雙腿像釘子一樣釘在堤上,腿上的肌肉像樹根一樣條條棱棱地凸起來。風把車上半干不濕的茅草揪出來,揚起來,小車在哆嗦。爺爺的雙腿開始顫抖了,汗水從他背上流下來?！肯﹃柌粍勇暽芈冻鰜?河里通紅通紅的,像流動著冷冷的鐵水。莊稼慢慢地直

41、起腰。爺爺像一尊青銅塑像一樣保持著用力的姿勢。我高呼著:“爺爺,風過去了?！蓖卣固骄克胤畔萝囎?費勁地直起腰,我看到他的手指都蜷曲著不能伸直了。風把我們車上的草全卷走了,不,還有一棵草夾在車梁的榫縫里。我把那棵草舉著給爺爺看,一棵普通的老茅草,也不知是紅色還是綠色?！盃敔?就剩下一棵草了?！蔽矣悬c懊喪地說?！疤旌诹?走吧?！睜敔斦f著,彎腰推起了小車。我舉著那棵草,跟著爺爺走了一會兒,就把它隨手扔在堤下淡黃色的暮色中了。(選自萌芽,有刪改)1.1.用一句話概括用一句話概括“【】”之間文字的主要內容。之間文字的主要內容。(2(2分分) ) 這部分寫了這部分寫了“我我”與爺爺跟大風頑強搏與爺爺

42、跟大風頑強搏斗的情景。斗的情景。(2(2分分) )【解析解析】本題考查學生概括文章內容的能力。解題的關鍵是了解需本題考查學生概括文章內容的能力。解題的關鍵是了解需要概括的內容要概括的內容, ,并能用簡潔的話加以概括。一般概括內容的形式并能用簡潔的話加以概括。一般概括內容的形式: :什么人什么人在什么情況下做了什么事在什么情況下做了什么事, ,結果如何。通讀結果如何。通讀“【】”內的內容內的內容, ,可知這可知這一部分寫的是一部分寫的是“我我”與爺爺跟大風頑強搏斗的情景。與爺爺跟大風頑強搏斗的情景。拓展探究拓展探究2.2.結合短文結合短文, ,概括說說爺爺是一個怎樣的人。概括說說爺爺是一個怎樣的

43、人。(3(3分分) )【解析解析】本題考查學生分析人物形象的能力。解題的關鍵是了本題考查學生分析人物形象的能力。解題的關鍵是了解文章內容解文章內容, ,找出描寫人物的語句與相關事件找出描寫人物的語句與相關事件, ,然后結合具體內容來然后結合具體內容來分析。從爺爺帶分析。從爺爺帶“我我”去割草及他割草的動作中去割草及他割草的動作中, ,可以看出他是一可以看出他是一個勤勞能干的農民個勤勞能干的農民; ;從大風來時爺爺的語言和動作中從大風來時爺爺的語言和動作中, ,可以看出他的可以看出他的沉著淡定沉著淡定; ;從他與風搏斗的情景中從他與風搏斗的情景中, ,可以看出他的堅忍頑強?？梢钥闯鏊膱匀填B強。

44、爺爺是一個歷盡滄桑、勤勞能干、沉著淡定、堅忍頑爺爺是一個歷盡滄桑、勤勞能干、沉著淡定、堅忍頑強、愛護孫子的老一代農民的形象。強、愛護孫子的老一代農民的形象。( (任答其中三個要點任答其中三個要點即可即可)(3)(3分分) )拓展探究3.3.結合語境結合語境, ,體會作者寫爺爺哼體會作者寫爺爺哼“歌子歌子”的作用。的作用。(3(3分分) ) 悲壯蒼涼的歌聲烘托出原野的寂靜、空曠悲壯蒼涼的歌聲烘托出原野的寂靜、空曠(1(1分分),),體現(xiàn)體現(xiàn)了爺爺雖歷經滄桑卻有樂觀堅韌的品格了爺爺雖歷經滄桑卻有樂觀堅韌的品格(1(1分分),),表現(xiàn)了震撼表現(xiàn)了震撼“我我”心靈的強大力量心靈的強大力量, ,讓讓“我我”陡然間長大了陡然間長大了(1(1分分) )?！窘馕鼋馕觥勘绢}考查學生對內容的理解與分析能力。解題的關鍵本題考查學生對內容的理解與分析能力。解題的關鍵是整體感知文章內容是整體感知文章內容, ,根據上下文內容及文章主旨去判斷。根據上下文內容及文章主旨去判斷。拓展