關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的思考和建議

1、 巢巢宗祺宗祺小學(xué)、中學(xué)階段是學(xué)生語文素養(yǎng)養(yǎng)成的黃金時(shí)小學(xué)、中學(xué)階段是學(xué)生語文素養(yǎng)養(yǎng)成的黃金時(shí)期，錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期，很可能期，錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期，很可能“語文發(fā)育不良語文發(fā)育不良”的狀況會(huì)伴隨終身。所以，在語文教學(xué)中必須的狀況會(huì)伴隨終身。所以，在語文教學(xué)中必須緊緊抓住一些關(guān)鍵的因素和環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)緊緊抓住一些關(guān)鍵的因素和環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。成良好的語文素養(yǎng)。 語文學(xué)習(xí)過程不是語文學(xué)習(xí)過程不是“直線增長(zhǎng)直線增長(zhǎng)”的過程，可能的過程，可能有一段時(shí)間看不到學(xué)生的進(jìn)步，但只要看準(zhǔn)目有一段時(shí)間看不到學(xué)生的進(jìn)步，但只要看準(zhǔn)目標(biāo)，持之以恒，功夫到時(shí)，必定會(huì)迎來一個(gè)飛標(biāo)，持之以恒，功夫到時(shí)，必定會(huì)迎來一

2、個(gè)飛躍。躍。1 1緊扣語文課程的核心目標(biāo)緊扣語文課程的核心目標(biāo) 語文課程是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“運(yùn)用”或者說“駕馭”語言文字這種工具，是要通過運(yùn)用語言文字的范例和實(shí)踐，學(xué)習(xí)如何在生活中、在本課程和其他課程的學(xué)習(xí)中、并準(zhǔn)備將來在各種不同工作領(lǐng)域里，運(yùn)用好語言文字。閱讀教學(xué)要緊扣語言文字的運(yùn)用。 學(xué)習(xí)語文的第一步工夫，應(yīng)該下在對(duì)具體語言材料的積累、品味、感悟上。 2 2注重注重語文課程的實(shí)踐性和工具價(jià)值語文課程的實(shí)踐性和工具價(jià)值工具性，實(shí)用功能，與理論性課程、知識(shí)性課程的差異需要“知道、懂得、記得”，更重要的是會(huì)運(yùn)用要在語文的實(shí)踐中培養(yǎng)實(shí)踐能力3 3注意人文性特點(diǎn)，注重人文修養(yǎng)的培育注意人文性特點(diǎn)，注重人

3、文修養(yǎng)的培育學(xué)生需要人文修養(yǎng)，語文課程的人文教育功能和優(yōu)勢(shì)人文性的含義，文明化、社會(huì)化，優(yōu)秀文化滋養(yǎng)，個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)展語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，與自然學(xué)科的差異內(nèi)化，思想文化修養(yǎng)，社會(huì)主義核心價(jià)值體系通過具體的素材和學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，受到熏陶感染，潛移默化4 4注重注重語文學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的綜合語文學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的綜合語文素養(yǎng)，“三個(gè)維度目標(biāo)”的集合，“工具性與人文性統(tǒng)一” “語文的外延與生活的外延相等”，語文水平的高低與語文運(yùn)用的“外延”大小密切相關(guān)。如何綜合？要結(jié)合生活和其他各科的學(xué)習(xí)，學(xué)語文，用語文。閱讀和表達(dá)的教學(xué)中，要把提高語言文字運(yùn)用能力和“情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”，促進(jìn)良

4、好個(gè)性和健全人格的形成和發(fā)展，統(tǒng)一起來。通過“熏陶感染，潛移默化”的途徑，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系和思想情感的教育，社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)性和創(chuàng)新精神的發(fā)展?jié)B透于學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用之中，“與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體”。5 5注重從注重從根據(jù)各個(gè)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)根據(jù)各個(gè)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)和組織語文教學(xué)和組織語文教學(xué)認(rèn)知框架、原型、模式匹配對(duì)幼兒學(xué)習(xí)語言過程的考察，人們學(xué)習(xí)語言的基本過程感性素材的積累，形象、直覺，經(jīng)驗(yàn)思維分析推理、邏輯思維語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，從具體到概括、抽象，歸納與演繹。逐步增強(qiáng)理性思維培養(yǎng)的力度6 6努力形成努力形成學(xué)習(xí)和教學(xué)方式學(xué)習(xí)和教學(xué)方

5、式方法的新體系方法的新體系接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)激勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促、訓(xùn)練創(chuàng)新意識(shí)、能力的培養(yǎng)與基本技能、規(guī)范的訓(xùn)練注重習(xí)慣的培養(yǎng)和方法的教學(xué)注重習(xí)慣的培養(yǎng)和方法的教學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，人的發(fā)展的后勁、動(dòng)力使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法多種因素和手段促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣、思想情感、價(jià)值觀的自我建構(gòu)素養(yǎng)養(yǎng)成6 6把握漢語母語教育的特點(diǎn)把握漢語母語教育的特點(diǎn)母語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)資源，實(shí)踐機(jī)會(huì)，情境性漢語言文字的特點(diǎn)漢字特點(diǎn)與漢字教學(xué)，結(jié)構(gòu)，書寫及書寫規(guī)則漢語特點(diǎn)與漢語教學(xué)，規(guī)則與規(guī)則的例外，語感的作用，整體意識(shí)和整體把握能力 脫離語言文字運(yùn)

6、用的學(xué)習(xí)，分析作品 追求逐字逐句“講深講透” 模式化的解讀與寫作 遠(yuǎn)離文本發(fā)揮，在“添加劑”上動(dòng)腦筋 以集體討論代替?zhèn)€人閱讀 教學(xué)目標(biāo)過于求多求“豐富”，內(nèi)容龐雜 教學(xué)目標(biāo)“逐點(diǎn)細(xì)分”，知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、“情感點(diǎn)”；工具與人文分離習(xí)慣于“告訴式”教學(xué)，大運(yùn)動(dòng)量做題學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的演繹、講授與操練在教師的“表演”上做文章漢字教學(xué)堅(jiān)持“四會(huì)”的要求，默寫詞語解釋懲罰性練習(xí)評(píng)價(jià)方式單一1 1切實(shí)抓好切實(shí)抓好“讀書讀書”這一根本環(huán)節(jié)這一根本環(huán)節(jié) 讀書是語文學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)（1）要確保實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“背誦”目標(biāo)50+50+60篇（段）。（2）要讓學(xué)生熟讀每一篇課文。（3）要重視課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱

7、讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，培養(yǎng)讀書的習(xí)慣。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍。2 2 切實(shí)抓好語文積累切實(shí)抓好語文積累語文積累的豐富與否，在相當(dāng)程度上決定一個(gè)人語文水平的高低。背誦、閱讀、語文運(yùn)用的實(shí)踐都有利于加強(qiáng)語文積累。（1）指導(dǎo)學(xué)生用好積累的工具。每人至少準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，用于記錄或摘抄課內(nèi)外閱讀中（或廣播電視中、與人交談中）采集到的語言材料。（2）開展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，激勵(lì)和督促學(xué)生養(yǎng)成日積月累的習(xí)慣。（3）指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)習(xí)新內(nèi)容，邊溫習(xí)整理“積累本”。（4）鼓勵(lì)學(xué)生在語文運(yùn)用中充分調(diào)動(dòng)自己的積累。3

8、 3切實(shí)抓好漢字教育切實(shí)抓好漢字教育（1）引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字和漢語拼音。（2）要加強(qiáng)課內(nèi)外的書寫練習(xí)。每天語文課上安排10分鐘，由老師指導(dǎo)學(xué)生練字，既要幫助學(xué)生提高書寫質(zhì)量（規(guī)范正確，端正整潔，力求美觀），還要著眼于寫字姿勢(shì)和習(xí)慣的養(yǎng)成。 （3）不能盲目追求練字的量，要講究練習(xí)的實(shí)效。要使學(xué)生增強(qiáng)在各種場(chǎng)合的練字意識(shí)。（4）識(shí)字量和寫字量的要求不必齊頭并進(jìn)，要切實(shí)改變過去多年來形成的每學(xué)一字必須達(dá)到“四會(huì)”要求的教學(xué)觀念和做法。要用好字表，講究識(shí)字寫字教學(xué)的方法。要搞好漢字教學(xué)的評(píng)價(jià)。4 4切實(shí)抓好語文運(yùn)用的實(shí)踐切實(shí)抓好語文運(yùn)用的實(shí)踐學(xué)生語文水平的提高，還需要通過聽說讀寫的語文運(yùn)

9、用實(shí)踐才能真正實(shí)現(xiàn)。（1）在閱讀實(shí)踐中，提高感知、品味、領(lǐng)悟的能力；豐富語文積累，擴(kuò)大“領(lǐng)會(huì)式”掌握的語匯的量。（2）通過“說”和“寫”的實(shí)踐，提高表達(dá)能力；在豐富語文積累的同時(shí)，“盤活”已有的“領(lǐng)會(huì)式”掌握的語匯，增加“復(fù)用式”的積累。5 5注意從學(xué)生注意從學(xué)生“學(xué)學(xué)”的角度出發(fā)設(shè)計(jì)課堂的角度出發(fā)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)教學(xué)應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和處理“學(xué)”與“教”的關(guān)系。教師的“教”須根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來定位。不能首先考慮這一課如何“講”，那一課如何“表演”。5 5注意堅(jiān)持首先從學(xué)生注意堅(jiān)持首先從學(xué)生“學(xué)學(xué)”的角度出發(fā)設(shè)的角度出發(fā)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)計(jì)課堂教學(xué)（續(xù)）（續(xù)）（1）應(yīng)將學(xué)生的“如何學(xué)”放在第一位，深入研究教材，

10、確定學(xué)生在一階段里應(yīng)該學(xué)到的內(nèi)容。（2）認(rèn)真觀察和分析學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需要。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在教學(xué)過程和方法的設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋。5 5注意堅(jiān)持首先從學(xué)生注意堅(jiān)持首先從學(xué)生“學(xué)學(xué)”的角度出發(fā)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)課堂教學(xué)（續(xù)）（續(xù)）（3）要努力改正和防止語文教學(xué)中容易出現(xiàn)的偏差，在學(xué)習(xí)方式方法上下功夫，告別以教師“講”為基本形式的“告訴式”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要告別以教師“講”為基本形式的“告訴式”教學(xué)，更要摒棄表演的色彩。6 6注意開展豐富多彩的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)注意開展豐富多彩的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)（1）在“閱讀”“寫作”等常規(guī)環(huán)節(jié)外，根據(jù)具體的課程資

11、源，在課內(nèi)和課外開展學(xué)生感興趣的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。（2）開展活動(dòng)，應(yīng)有具體的目標(biāo)要求，須講究實(shí)際效果，要反對(duì)花哨的表面文章。（3）語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該豐富多樣，根據(jù)內(nèi)容的變化和學(xué)生的需求，開創(chuàng)新形式，防止產(chǎn)生單調(diào)乏味的局面。7 7、教學(xué)要有教學(xué)要有全局觀和全局觀和整體設(shè)計(jì)整體設(shè)計(jì)不同年級(jí)段的目標(biāo)和教學(xué)舉措，要聯(lián)系起來考慮，例如，小學(xué)低、中、高年級(jí)的目標(biāo)、舉措，要和中學(xué)期間的目標(biāo)、舉措，通盤考慮，今天的措施既是為了今天的提高，又是為了明天的發(fā)展“布點(diǎn)”，高年級(jí)的教學(xué)舉措要利用好低年級(jí)階段的成果，鞏固低年級(jí)階段的成果。如，閱讀教學(xué)，對(duì)幾種閱讀能力的培養(yǎng)要總體構(gòu)思，分頭實(shí)施，相互促進(jìn)。誦讀，必須完成多少，

12、哪些，達(dá)到什么程度？默讀，細(xì)讀、略讀、瀏覽等要求的掌握，工具的運(yùn)用，閱讀方法的學(xué)習(xí)，什么時(shí)期重點(diǎn)是什么，要有總體安排。課內(nèi)外閱讀的溝通。課內(nèi)的閱讀教學(xué)是為了：檢查督促，了解發(fā)現(xiàn)還存在的問題，引導(dǎo)點(diǎn)撥閱讀的方法，根據(jù)需要講解難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解，組織學(xué)生練習(xí)，總之是從學(xué)生學(xué)習(xí)情況出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不是僅僅從課文內(nèi)容出發(fā)來系統(tǒng)安排講解，更不需要都“分析的很仔細(xì)、很透徹”。課堂上應(yīng)該騰出一定的時(shí)間來“檢查督促、了解發(fā)現(xiàn)”課外閱讀的內(nèi)容和進(jìn)展情況，根據(jù)需要作進(jìn)一步的“引導(dǎo)點(diǎn)撥、組織練習(xí)”。學(xué)生課外閱讀，是我們語文教學(xué)的一個(gè)組成部分，讀什么，怎么讀，讀得怎么樣，必須納入我們的計(jì)劃。讀什么，應(yīng)該有老師和學(xué)

13、生共同協(xié)商確定，不應(yīng)放任自流，怎么讀，老師要有設(shè)計(jì)，有引導(dǎo)點(diǎn)撥。測(cè)試中，尤其是校內(nèi)的測(cè)試，應(yīng)該把課外閱讀的情況，考慮進(jìn)去，首先考慮考查他們讀了沒有，逐步考慮考察讀到什么程度。只有溝通課內(nèi)外，才能真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)興趣、習(xí)慣、品位、方法、能力。學(xué)和用的整體設(shè)計(jì)開展綜合性學(xué)習(xí)的目的，在生活、學(xué)習(xí)和工作中用語文；增強(qiáng)“用”的意識(shí)，鍛煉“用語文”的能力開展綜合性學(xué)習(xí)的做法，結(jié)合所在的生活環(huán)境的具體條件，用好資源；跟其他學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)合起來義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)在十年實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成修訂，目標(biāo)和內(nèi)容比“實(shí)驗(yàn)稿”更加明確、清晰和充實(shí)，將使積極投入改革的教師更加充滿信心，明確前進(jìn)的方向。在課程改革實(shí)驗(yàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)了不少問題，既有老問題，也有新問題。在今后語文課程的實(shí)施中，也必然會(huì)滋生出各種各樣的矛盾和困難。一次重大改革，遭遇種種復(fù)雜