高一生物人教版必修一課時(shí)同步練習(xí)62 細(xì)胞的分化

1、6.2 細(xì)胞的分化一、選擇題（12小題）1高等動(dòng)物隨著胚胎發(fā)育，僅有少數(shù)細(xì)胞依然具有分裂和分化成其他細(xì)胞類型和構(gòu)建組織器官的能力，這類細(xì)胞稱為干細(xì)胞，如造血干細(xì)胞。下圖中最能完整顯示正常機(jī)體內(nèi)干細(xì)胞基本特征的是【答案】D 2分析以下事實(shí)：胡蘿卜韌皮部細(xì)胞通過(guò)組織培養(yǎng)能發(fā)育成完整植株；綿羊乳腺細(xì)胞核移入去核卵母細(xì)胞中，重組細(xì)胞能發(fā)育成有生殖能力的綿羊。下列敘述不正確的是A高度分化的動(dòng)植物細(xì)胞都能表現(xiàn)全能性B未離體的體細(xì)胞一般不會(huì)表現(xiàn)出全能性C已分化細(xì)胞中不表達(dá)的基因仍可存在于細(xì)胞核中，并沒(méi)有消失D細(xì)胞分化是基因在特定的時(shí)間和空間條件下選擇性表達(dá)的結(jié)果【答案】A3下列有關(guān)細(xì)胞分化和細(xì)胞全能性的描述

2、中正確的是A細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能的效率B細(xì)胞分化使細(xì)胞類型和細(xì)胞數(shù)目增多C上皮細(xì)胞與早期胚胎細(xì)胞遺傳物質(zhì)相同，因此它們的全能性高低應(yīng)該相同D水稻種子萌發(fā)長(zhǎng)成新植株體現(xiàn)了植物細(xì)胞的全能性【答案】A4取同種生物的不同類型細(xì)胞，檢測(cè)其基因表達(dá)，結(jié)果如圖。圖中所示細(xì)胞中功能最為近似的兩個(gè)細(xì)胞是A1與6B2與3C2與6D4與5【答案】A5有人用哺乳動(dòng)物小鼠進(jìn)行胚細(xì)胞培養(yǎng)和成體細(xì)胞核移植，實(shí)驗(yàn)步驟如下：分離小鼠8細(xì)胞胚胎的一個(gè)細(xì)胞，培養(yǎng)到胚泡時(shí)期，移植到代孕母體子宮中，結(jié)果發(fā)育成小鼠；分離囊胚期細(xì)胞，移植到代孕母體子宮中，結(jié)果不能發(fā)育成小鼠；分離囊胚期細(xì)胞，將其

3、核移植到去核的卵細(xì)胞中，經(jīng)相關(guān)處理后可發(fā)育成小鼠；分離小鼠腸上皮細(xì)胞，將其核移植到去核的卵細(xì)胞中，經(jīng)相關(guān)處理后可發(fā)育成小鼠。該實(shí)驗(yàn)不能說(shuō)明A動(dòng)物細(xì)胞分化程度越高，它的全能性的發(fā)揮越受到限制B已分化的動(dòng)物體細(xì)胞的細(xì)胞核仍具有全能性C人類還不能將單個(gè)已分化的動(dòng)物體細(xì)胞培育成新的個(gè)體D只有小鼠胚細(xì)胞中含有本物種全套的遺傳信息【答案】D6細(xì)胞的全能性是指A細(xì)胞具有各項(xiàng)生理功能B已分化的細(xì)胞能恢復(fù)到分化前的狀態(tài)C已分化的細(xì)胞全部能再進(jìn)一步分化D已分化的細(xì)胞仍具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能【答案】D7下列關(guān)于細(xì)胞全能性的敘述，正確的是A水稻的正常體細(xì)胞及其卵細(xì)胞均具有全能性B細(xì)胞的全能性是指細(xì)胞具有全面的生理功

4、能C玉米種子萌發(fā)長(zhǎng)成新植株能體現(xiàn)細(xì)胞的全能性D造血干細(xì)胞形成各種血細(xì)胞能體現(xiàn)細(xì)胞的全能性【答案】A8通過(guò)特定方法，科學(xué)家將小鼠和人已分化的體細(xì)胞成功地轉(zhuǎn)變成了類胚胎干細(xì)胞。有關(guān)細(xì)胞分化的敘述，正確的是高等動(dòng)物細(xì)胞的分化只發(fā)生在胚胎發(fā)育過(guò)程中細(xì)胞分化使細(xì)胞中蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量發(fā)生變化細(xì)胞分化使細(xì)胞數(shù)目和種類增多經(jīng)細(xì)胞分化后，細(xì)胞的全能性降低ABCD【答案】C9下列有關(guān)細(xì)胞分化的敘述不正確的是A細(xì)胞分化發(fā)生在生物體的整個(gè)生命過(guò)程中B生物體內(nèi)含各種不同的細(xì)胞和組織是細(xì)胞分化的結(jié)果C細(xì)胞分化是一種持久性的變化D通過(guò)細(xì)胞分化，使細(xì)胞的數(shù)量和種類越來(lái)越多【答案】D10人胰島細(xì)胞能產(chǎn)生胰島素，但不能產(chǎn)生血紅

5、蛋白。下列有關(guān)敘述正確的是A胰島細(xì)胞中只含胰島素基因B胰島細(xì)胞比受精卵中的基因要少C胰島細(xì)胞中既含胰島素基因，也含血紅蛋白基因D胰島細(xì)胞中含胰島素基因和其他基因，不含血紅蛋白基因【答案】C 11下表表示人體三種不同細(xì)胞中的基因存在及表達(dá)情況：下列有關(guān)說(shuō)法不正確的是A甲基因可能是控制血紅蛋白合成的基因B丁基因可能是控制呼吸酶合成的基因C三種細(xì)胞不同的根本原因是細(xì)胞中遺傳信息不同D三種細(xì)胞都有甲、乙、丙、丁四種基因的根本原因是人體細(xì)胞都來(lái)源于同一個(gè)受精卵【答案】C12下列實(shí)驗(yàn)中不能體現(xiàn)細(xì)胞全能性的有A用轉(zhuǎn)入貯存蛋白基因的向日葵細(xì)胞培育出植株 B用燒傷病人的健康細(xì)胞培養(yǎng)出皮膚 C蜜蜂的未受精的卵細(xì)胞

6、發(fā)育成雄蜂 D用單個(gè)胡蘿卜細(xì)胞培養(yǎng)成可育的植株【答案】B二、非選擇題（3小題）13如圖甲為人體的部分細(xì)胞分化示意圖，圖乙為人體細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖。請(qǐng)據(jù)圖回答： （1）圖甲中細(xì)胞的全能性最高的是_（填字母）細(xì)胞，骨髓移植實(shí)質(zhì)上是將圖甲中的_（填字母）細(xì)胞移植到患者體內(nèi)。（2）圖甲中的皮膚細(xì)胞、肝細(xì)胞、白細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能不同的原因是_。（3）圖乙中不具有膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器是_（填序號(hào)）。遺傳物質(zhì)存在的場(chǎng)所是_（填序號(hào)）?！敬鸢浮浚?）ac（2）基因選擇性表達(dá) （3）14高度分化的動(dòng)物細(xì)胞分化潛能變窄，它的全能性受到限制，但它的細(xì)胞核仍具有全能性。請(qǐng)用性成熟的青蛙作實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案證明上述說(shuō)法。（1

7、）實(shí)驗(yàn)的大體思路是：_。（2）根據(jù)上述思路設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟如下：第一步，取正常的雄性青蛙的體細(xì)胞直接進(jìn)行組織培養(yǎng)，觀察能否形成完整的青蛙。第二步，準(zhǔn)備若干個(gè)正常雄性青蛙的體細(xì)胞和雌性青蛙的卵細(xì)胞。第三步，_。第四步，將第三步形成的重組細(xì)胞進(jìn)行細(xì)胞培養(yǎng)克隆，觀察能否形成完整的青蛙。（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析：_。（4）問(wèn)題討論：第四步若能克隆出小型青蛙，其性別應(yīng)為_(kāi)，主要性狀應(yīng)與_相同；上述實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裾f(shuō)明細(xì)胞的分化受細(xì)胞質(zhì)的影響?_。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)

8、“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等?！敬鸢浮浚?）直接培養(yǎng)青蛙的體細(xì)胞和將高度分化的青蛙的體細(xì)胞的細(xì)胞核移植到去核的卵細(xì)胞中形成重組細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)，形成對(duì)照，分別觀察能否形成完整的青蛙（2）第三步：取出正常雄性青蛙的體細(xì)胞的細(xì)胞核移植到雌性青蛙的去核卵細(xì)胞中（3）第一步實(shí)驗(yàn)不能形成完整的青蛙，第四步實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)出完整的青蛙。說(shuō)明了高度分化的動(dòng)

9、物細(xì)胞的細(xì)胞核仍具有全能性（4）雄性提供細(xì)胞核的雄蛙能15如圖表示人體內(nèi)部分結(jié)締組織細(xì)胞的形成過(guò)程。其中，成纖維細(xì)胞的形成過(guò)程未經(jīng)人為調(diào)控。A細(xì)胞到單核細(xì)胞、血紅細(xì)胞的幾種途徑中部分屬于人為調(diào)控過(guò)程，PU、GATA為兩種蛋白質(zhì)，是細(xì)胞內(nèi)的調(diào)控因子。（1）在上圖所示成纖維細(xì)胞增殖過(guò)程中，中心體和染色體數(shù)的倍增分別發(fā)生在有絲分裂的_期和_期。（2）下表比較了過(guò)程和的特點(diǎn)，用“”表示“發(fā)生”，用“×”表示“不發(fā)生”，完成下表：事件過(guò)程過(guò)程遺傳物質(zhì)改變15細(xì)胞功能改變26伴隨蛋白質(zhì)合成37細(xì)胞數(shù)量增加4要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒

10、的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。8這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?則表中應(yīng)該“”表示的序號(hào)有_。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所