淺談行為引導(dǎo)教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的應(yīng)用

1、淺談行為引導(dǎo)教學(xué)方法在 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 中的應(yīng)用一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)已經(jīng)成為我國(guó)高職院校中的一門(mén)重要的應(yīng)用基 礎(chǔ)課。這是和當(dāng)今的社會(huì)需求是有密切關(guān)系的。 在如今的信息化社會(huì) 中。計(jì)算機(jī)也逐漸被應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)中去。各種行業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中正 逐步實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化作業(yè)，而我們的學(xué)生走向社會(huì)后。無(wú)論走向哪個(gè)行業(yè) 都要達(dá)到如下程度：熟練地進(jìn)行計(jì)算機(jī)的基本操作、熟練操作辦公軟 件及對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)維護(hù)和管理。 這樣以來(lái)。就要求我們教師在日常 的教學(xué)過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力。 才能適應(yīng)當(dāng)今 的社會(huì)需求。依照本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生主 動(dòng)學(xué)習(xí)能力。因?yàn)橛?jì)算機(jī)新的技術(shù)不斷

2、產(chǎn)生。我們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的技術(shù) 很快就被淘汰。如何保證學(xué)生能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。 這就必須 要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。從而提高對(duì)計(jì)算機(jī) 新技術(shù)的適應(yīng)能力。這就是授人以魚(yú)不如授人以漁。然而， 有些高職院校在教學(xué)環(huán)境和硬件配置上目前尚未達(dá)到相對(duì)應(yīng) 的教學(xué)要求。因此。應(yīng)采用根據(jù)學(xué)院和班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用 適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。本人認(rèn)為行為引導(dǎo)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)的教 學(xué)效果甚好。二、行為引導(dǎo)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課教學(xué)中的應(yīng)用（一）行為引導(dǎo)教學(xué)法的教學(xué)功能在我們的實(shí)際課堂教學(xué)中。學(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。有 的學(xué)生在小學(xué)、初中、高中的學(xué)習(xí)階段均開(kāi)過(guò)此課程。 已經(jīng)非常熟練。 這些學(xué)

3、生大部分為城市為主。 而有的學(xué)生卻從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。 后者 在班級(jí)中占三分之二。在日常教學(xué)中，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。按照 從易到難， 從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序循序漸進(jìn)的教學(xué)， 則會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)好的 同學(xué)吃不飽，不用心學(xué)習(xí)。 甚至缺勤。在這中情況下采用行為引導(dǎo)教 學(xué)方法很有必要。行為引導(dǎo)教學(xué)方法是建立在培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心的平臺(tái)上，在這里沒(méi)有好學(xué)生和壞學(xué)生之分，教師將根據(jù)每位學(xué)生的具體情況， 因材施教對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求， 把不同類(lèi)型的學(xué)生分配在一 個(gè)小組，以團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)一種輕松活潑的環(huán)境，鼓勵(lì) 每個(gè)學(xué)生都敢于將自己的思想、情感、意志、觀點(diǎn)和簡(jiǎn)介以各種形式 表達(dá)出來(lái)。學(xué)生相互合作解

4、決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的交流和對(duì)學(xué)習(xí)成 果的展示，使每個(gè)學(xué)生的專業(yè)能力，學(xué)習(xí)方法都得到培養(yǎng)，把每個(gè)學(xué) 生都培養(yǎng)成具有關(guān)鍵能力的人才。（二）行為引導(dǎo)教學(xué)法的實(shí)施方法 行為引導(dǎo)教學(xué)的實(shí)施方法一般如下：1.1. 采取項(xiàng)目教學(xué)法和小組工作制。2.2. 學(xué)生在了解課題工作要求的基礎(chǔ)上， 獨(dú)立收集、分析和整理信息。3.3. 學(xué)生按照課題實(shí)際需要， 以小組為單位獨(dú)立確定各自的工作計(jì)劃。4.4. 各自的工作計(jì)劃在組內(nèi)共同討論的基礎(chǔ)上確定最終的實(shí)施方案。5.5. 學(xué)生按選定的最終工作計(jì)劃，各自獨(dú)立完成自己的工作任務(wù)。6.6. 由教師進(jìn)行最后的工作總結(jié)、 成績(jī)?cè)u(píng)定，并找出差距和改正辦法。三、教學(xué)示例在 WordWo

5、rd 的教學(xué)時(shí)采用現(xiàn)場(chǎng)匯談法現(xiàn)場(chǎng)匯談法是行為引導(dǎo)教學(xué)中的其中一種方法。在所創(chuàng)設(shè)的輕松活 潑的環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生談出自己的設(shè)想。以小組為單位，圍繞這教師 設(shè)立的共同話題，提出新的看法和建議的教學(xué)方法。1.1. 分組：全班學(xué)生每六人一組。分成數(shù)個(gè)小組。2.2.教師提出課題：結(jié)合學(xué)生當(dāng)前所學(xué)的 WORDWORD 的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，可 設(shè)置電腦小報(bào)制作這么一個(gè)課題。然后教師剖析課題的構(gòu)成部分，如小報(bào)的題目、內(nèi)容、字體、 背景、圖片的選取、放置位置等，即完成該課題需要解決的問(wèn)題。3.3.小組討論：同學(xué)們發(fā)表自己的見(jiàn)解提出自己設(shè)想，充分討論并選 擇出最佳的方案。4.4.收集信息：教師示范完成后，要留給學(xué)生 5

6、10510 分鐘左右的獨(dú)立思 考時(shí)間，對(duì)剛才示范的內(nèi)容進(jìn)行第一時(shí)間的獨(dú)立反思， 對(duì)任務(wù)的完成 有一個(gè)初步的印象， 要求每個(gè)學(xué)生對(duì)自己面臨的任務(wù)情境形成自己的 理解。為了解決上述問(wèn)題， 學(xué)生要通過(guò)自我整理已學(xué)知識(shí)、同學(xué)間進(jìn) 行小組討論、請(qǐng)教指導(dǎo)教師等手段進(jìn)行有關(guān)信息資料的收集。5.5.制定工作計(jì)劃：各小組成員根據(jù)要求制定工作實(shí)施計(jì)劃，在計(jì)劃 中應(yīng)反映出電腦小報(bào)制作的整體工作思路， 工作應(yīng)分幾步進(jìn)行？怎樣 分步完成？哪些操作是關(guān)鍵的， 各個(gè)操作如何銜接， 多少時(shí)間內(nèi)完成， 以及小組成員間的分工等。6.6. 計(jì)劃決策：對(duì)學(xué)生制定的計(jì)劃，教師要適時(shí)要求各小組對(duì)計(jì)劃的要點(diǎn)進(jìn)行交流，以達(dá)到互幫互學(xué)，共同提

7、高，讓學(xué)生自我修正、整合 計(jì)劃，最后確定下來(lái)各小組的最佳決策。7.7. 實(shí)施計(jì)劃：通過(guò)研究討論， 學(xué)生小組根據(jù)自己的理解， 確定目標(biāo)， 并對(duì)計(jì)劃任務(wù)進(jìn)行劃分， 同時(shí)也對(duì)組中每個(gè)人的任務(wù)進(jìn)行細(xì)劃。 在這 一過(guò)程中， 除了必要的引導(dǎo)與課堂控制， 教師要留出充分的發(fā)揮空間 由學(xué)生小組自己去完成。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幾種常見(jiàn)的行為引導(dǎo)型教學(xué)方法各有所長(zhǎng)， 教師在 教學(xué)中可以根據(jù)課程與教程內(nèi)容的不同、 教學(xué)環(huán)境的不同和實(shí)際需要 創(chuàng)造出很多新的教學(xué)方法。在計(jì)算機(jī)課程任何一部分內(nèi)容的教學(xué)中， 我們都可以用行為引導(dǎo)型教學(xué)中的一種或幾種方法來(lái)更好地完成教 學(xué)任務(wù)，使學(xué)生更容易掌握知識(shí)，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的思考能力、 創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。綜上所述，行為引導(dǎo)型教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力及社會(huì)能力， 結(jié)合該課程的特點(diǎn)。 最終要應(yīng)用于實(shí)際的工作 當(dāng)中。因材采用的行為引導(dǎo)型教學(xué)方法。 突出對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)， 全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)， 達(dá)到所學(xué)即所用的目標(biāo)。 為社