最美不過西湖天

1、最美不過西湖天比照閱讀法教學古詩兩首教學目標：1、讀懂古詩的大致意思。2、能有感情地朗讀并背誦古詩。3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意；增強熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學重點： 能有感情地朗讀并背誦古詩， 感悟西湖雨的疾來疾去以及西湖蓮葉荷花的壯美。教學難點： 分別感受兩首詩中西湖的各具特色的美。教學過程：“西湖”導入：1.課件出示西湖圖片， 你知道這是哪兒嗎？說說你眼中的西湖。 （部分去過西湖的學生交流）2.賽背寫西湖的古詩。3.揭示課題。這節(jié)課，我們就跟隨大詩人感受不同時候不一樣 的西湖。4.出示兩首詩的題目，題目都很長，讀出停頓不容易，試著把 題目讀正確?！?從題中抓取線索：時間、地點、

2、情境（補充杭州西湖的資料， 望湖樓在西湖邊）獲取對西湖的最初印象】學習活動一、感受西湖雨的疾來疾去（一）讀懂詩意1.自由讀六月二十七日望湖樓醉書 ，讀準每個字音。2.生字檢查：學生自談哪個生字需要注意。3.提個別讀，齊讀，讀出詩的韻味。 （指點押韻，讀準停頓）4.這首詩都寫了哪些景物呢，你看，詩人先看見了云，這是什 么樣的云呢，連起來說第一句的意思。接著詩人寫了雨，理解第二句。5.互說詩句大意，可用上自己的話（二）、品雨入境 ：1.作者用短短的幾十個字就把一場雨的全過程寫了出來，這是 一場怎樣的雨？有什么特點？（塊、大）（1），這場雨，來得很急,從哪里看出這場雨來得很急？理解“未 遮山”（2）

3、這場雨大，從哪些字可以看出雨勢很大？ 亂：給它找個近義詞，帶入到詩中讀一讀。（3）這場雨走得很快，當我們沉浸在白雨跳珠的美景中時，這調(diào) 皮的雨卻似乎有意躲著人們， 轉(zhuǎn)眼間就不見了。 哪個字寫出了雨的變 化？忽：（4）雨停后，作者又看到了一副怎樣的景象？水如天：比喻修辭。觀圖理解：水像天一樣（）2,古人說，詩中有畫，畫中有詩，你從這首詩中，讀出一副畫了 嗎？一幅什么樣的畫面呢？（三）：讀雨入情。（1）詩人用這么多筆墨描繪了西湖的雨，我們眼前浮現(xiàn)的一幅 幅畫面是否吸引你？此時題目中的“醉”你覺得可以怎么理解？（陶 醉、沉醉）（2）你相信一切景語皆是情語嗎，體會詩人的心境讓我們來做 一做詩人的知音，

4、 體會一下當風雨變幻時， 詩人的心情又有哪些變化： 你覺得詩人此時的心情一定怎么樣試試當詩人泛舟在西湖， 準備飽覽 美景時，看到黑云翻涌，他來不及躲閃，心情可能是（ ）；當珍珠一 樣的雨珠蹦跳入船，詩人的心情變得（ ）；當詩人來到望湖樓，想借 著美酒欣賞這雨時，雨卻被風吹散了，此時他的心情又可能是（） ；1（2）補充資料：你知道東坡先生當時是在怎樣的情況下寫這首詩的 嗎？出示詩人寫此詩背景這段文字，讀起來有點費勁。通俗一點講， 因為蘇軾在治理國家方面， 與王安石有不同看法，至于他當時的政治 觀點正不正確，我們這節(jié)課暫且不去管它。反正，這個時候，別周圍 的人看他不順眼，就處處排擠他，他沒有辦法，

5、就辭職不干了，離開 京城，來到杭州。這種時候，按常理，大凡詩人失意， 總會借酒消愁，吟詩抒懷，她的心情應(yīng)該是怎樣的，課時你剛才卻讀出了 ，說明 了詩人是個什么樣的人， 而此詩卻不見愁情。 那隱藏在急雨背后的是 詩人怎樣的心境呢？你從暴風雨中讀到了怎樣一位詩人？ （樂觀、平 靜、開闊、豁達、善于排解自己的情緒）走進詩人的心境去讀詩，你會讀出另一種味道的， 小結(jié)：讀詩不能停留在表面，要試著去體會詩人的心情和感受。學習活動二 感悟西湖蓮葉荷花的壯美（一）.過渡引出西湖的蓮葉荷花。1、面對這一場急來疾去的雨，我們能感覺到身臨其境，而西湖 除了雨，還有她壯美的一面。2、出示蓮葉荷花的圖片，引導學生入境。

6、（二）感悟蓮葉荷花1、讀懂古詩。（1）、自讀古詩，讀正確。（2）、指名讀古詩。（男女各一）。（3）、那些詞語的意思你一看就明白了。 凈慈寺：杭州西湖畔著名佛寺。 林子方：作者的朋友。 四時：春夏秋冬四季。 別樣：宋代俗語，特別的（4）、還有那些不明白的我們一起來討論。我們第一次和這首詩親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我 們的收獲會更大。2、讀懂詩情。（1）、你還想深入了解些什么？詩人在什么情況下寫的？心情怎 樣？這是一首描寫西湖六月美麗景色的詩， 這首詩是詩中有畫， 畫中 有詩的典范作品。 詩人開篇即說畢竟六月的西湖， 風光不與四時相同， 這兩句質(zhì)樸無華的詩句， 說明六月西湖與其它季節(jié)不同

7、的風光， 是足 可留戀的。然后， 詩人用充滿強烈色彩對比的句子，給我們描繪出一 幅大紅大綠、驚采絕艷的畫面：翠綠的蓮葉，涌到天邊，使人感到置 身于無窮的碧綠之中；而嬌美的荷花，在驕陽的映照下，更顯得格外 艷麗。（2）、就近找學習伙伴討論，反饋交流 詩人通過對西湖美景的極度贊美， 婉轉(zhuǎn)地表達對友人的眷戀。 同 學們你就是楊萬里，在送別時，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫 出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對友人的眷戀，也 把它讀好。同桌試試吧。（3）、看著這滿湖的荷花，楊萬里還會對朋友林子方說些什么？（三）、整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。（配樂）學習活動三比照學習體會異同

8、（一）這兩首詩都是寫西湖的，但是又寫出了不一樣的西湖，仔細讀一讀，找一找，兩首詩的相同點和不同點。（二）組織交流。（三）交流小結(jié)【兩首詩都寫西湖，都屬于寫景，都在寫景中蘊含了作者贊 美熱愛之情。但是錢已收寫雨天西湖，景多，變化快，但是后一 首寫晴天，只寫了蓮葉荷花，寫出了壯美。】1、讀寫雨的詩，想象畫面。第一副畫面：當你讀第一句的 時候，你讀出了什么樣的畫面，黑云即烏云，能用一個成語來概括第 一句詩嗎？（烏云密布、風起云涌,）詩人寫了雨前的云，這樣的云你能想象出來嗎？你見過這樣的云 嗎，如果讓你來寫這樣的黑云，你也會像詩人這樣來寫嗎，你覺得他 寫的怎么樣？理解比喻，形象生動，理解翻，給人動態(tài)美，用一個詞 語來概括一下，學生板書。第二幅畫面：（蹦、擠）這情景，雨珠真像（）一樣，（）地蹦入船中。 如果這是一幅畫，你覺