《認(rèn)識角》教學(xué)反思

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載認(rèn)識角教學(xué)反思我執(zhí)教的內(nèi)容是新世紀(jì)（版）二年級下冊第七單元（認(rèn)識圖形） 的第一課時(shí)一一認(rèn)識角。在新課程理念指導(dǎo)下，我是這樣確定本節(jié)課 的三維目標(biāo)的：一、知識與技能：通過找一找，折一折，比一比等活動(dòng)，直觀 認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會(huì)用符號表示角；二、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生操作及觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生從多種角 度思考問題，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生 的空間觀念；三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：結(jié)合生活情境，認(rèn)識到生活中處處有 角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。通過有趣而貼近學(xué)生生活的情境創(chuàng)設(shè)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲。在知識的學(xué)習(xí)過程中， 讓學(xué)生感受到 樂于助人是一種美德

2、。從備課到上課，我時(shí)時(shí)、處處以上述“三維目標(biāo)”為指導(dǎo)思想。 反思整個(gè)教學(xué)過程，我覺得成功之處在于真正做到了讓孩子們親歷數(shù) 學(xué)，從中體驗(yàn)一種愉悅心情，汲取一種理性精神，積淀一種數(shù)學(xué)文化。 主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、情境的創(chuàng)設(shè)既生動(dòng)又有效。對于低年級小朋友而言，他們最富于想象和幻想，他們的世界最 是千奇百怪、色彩斑斕的。顏色、聲音、動(dòng)畫是他們喜聞樂見的內(nèi)容， 因此美麗生動(dòng)的童話寓言故事、活潑有趣的游戲、直觀形象的模擬表演等呈現(xiàn)形式符合這一學(xué)段兒童的天性和心理特征。另外，“角”是一種抽象的平面圖形，對二年級小學(xué)生來說理解起來有一定的難度。 于是，學(xué)習(xí)好資料歡迎下載我就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境一一（看大屏

3、幕聽故事）在蔚藍(lán)的天 空中生活著許多快樂的成員，有太陽公公，還有白云姐姐。小圓點(diǎn)是 其中最頑皮的一個(gè)。有一天，它又去找太陽公公玩?？?，它正扯著太 陽公公的長胡須蕩著秋千呢！可是，一不小心，小圓點(diǎn)從空中摔下來 了，把太陽公公的兩根長胡須也扯了下來。“這可怎么辦呢？ ”小圓點(diǎn)不知道該如何是好。正在這時(shí)，智慧老人出現(xiàn)了。他弄清緣由后， 對小圓點(diǎn)說：“別著急，我有辦法。讓我來把你和兩根胡須接起來 吧”。就這樣，通過一個(gè)簡單的童話故事，一位被賦予了情感色 彩的“角先生”親切自然地來到了學(xué)生們面前，走進(jìn)了他們的心中。 學(xué)生對角的初步感知既清晰又合理。 正國為情境的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣，才 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求

4、知欲，使得他們在整節(jié)課上都能積極參 與。事實(shí)證明這樣的情境不是為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，更不是一種擺設(shè)，它是 切實(shí)有效的。二、在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)?！币?yàn)榛顒?dòng)是兒 童感知世界、認(rèn)識世界的主要方式，也是兒童社會(huì)交往的最初方式。 活動(dòng)在兒童生活和心理發(fā)展過程中有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)階段， 操作活動(dòng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方 式。在本課的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、 直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生“經(jīng)歷”了一個(gè)認(rèn)識角的過程。如： 讓學(xué)生在街景中找角，在生活中找角，用圓形彩紙折角，再摸角，用 硬紙條做活動(dòng)的角等，這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的興趣，

5、學(xué)生在生動(dòng)具體 的情境中理解角、認(rèn)識角，就不再覺得枯燥乏味，反而興致盎然。本 課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也是水到渠成。三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文精神學(xué)習(xí)好資料歡迎下載人文精神即人的真實(shí)精神、人的真實(shí)情感、人的真實(shí)愿望。人文 精神是現(xiàn)代社會(huì)公正、文明、健康、祥和等社會(huì)目標(biāo)的一個(gè)根本支撐 點(diǎn)，同時(shí)也是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的一種強(qiáng)大動(dòng)力， 更是一個(gè)現(xiàn)代文 明人必備的基本素質(zhì)。人文精神需要的是滲透，需要的是“春風(fēng)化雨”、 “潤物無聲”。課始，一個(gè)小小的童話故事交待了 “角先生”的來歷， 緊接著，我又一步步引導(dǎo)學(xué)生幫助“我們的角先生”認(rèn)識自己，尋求 朋友 在這個(gè)過程當(dāng)中， 學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識，更學(xué)會(huì)了如何做人，感受到

6、幫助別人是一件快樂的事，更是一種美德，人文關(guān)懷的 意識無聲地滲入了學(xué)生的心靈。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)由于脫去了僵硬的外 衣，才顯露出生機(jī)，洋溢著情趣，充滿著智慧，使學(xué)生徜徉在濃濃的 人文氛圍中，潛移默化，形成一定的人文修養(yǎng)。以上是我覺得比較成功之處。在本課教學(xué)過程中，也有不盡人意 的地方值得我去思考和探索。一是如何在課堂教學(xué)中形成立體式的交 流網(wǎng)絡(luò)。課堂教學(xué)中形成師生間的交流，學(xué)生間的交互，師生與文本 的交互，才能使互動(dòng)向廣泛和縱深發(fā)展，課堂上如果加入小組形式的 交流和組際的交流，既可以使學(xué)生參與面成倍擴(kuò)大，也可使教學(xué)資源 得到進(jìn)一步的挖掘和整合，使學(xué)生的認(rèn)知、情感、創(chuàng)新思維諸方面參 與交流，使信息更豐富，協(xié)作更有效。二是如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué) 生的認(rèn)知策略?！皩W(xué)習(xí)過程受內(nèi)部執(zhí)行控制過程的修正和調(diào)節(jié)，這些 指向內(nèi)部的過程叫做認(rèn)知策略?！闭n堂教學(xué)中如果注意適時(shí)地引導(dǎo)學(xué) 生開展評價(jià)和評價(jià)的再評價(jià)，學(xué)生自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我控制的 意識就會(huì)逐步增強(qiáng)，學(xué)生的認(rèn)知策略的水平就會(huì)逐步提高， 學(xué)生自