2014_2015學(xué)年高中語文(人教版_必修一)課堂導(dǎo)學(xué)案_第四單元_第11課]

1、.word可編輯.第11課包身工運設(shè)計說明本文是中國報告文學(xué)史上劃時代的作品，報告文學(xué)脫胎于新聞，但又不同于新聞，作者可以對所涉及的事件及人物進行合理的藝術(shù)加工，也可以充分表達自己的思想感情。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生注意本文與消息的差異。發(fā)展獨立閱讀能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。根據(jù)語境揣摩語句含意，體會語言表達效果。培養(yǎng)質(zhì)疑、探究能力，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)與評價。詹）學(xué)習(xí)目標1 .了解報告文學(xué)體裁的基本常識，了解作者及本文的創(chuàng)作背景J2 .抓住新聞事實和新聞背景，把握文章的結(jié)構(gòu)線索，概括內(nèi)容要點：3 .理解

2、關(guān)鍵語句的含意，學(xué)習(xí)本文綜合運用多種表達方式和點面結(jié)合的寫作方法:4 .聯(lián)系時代背景，認識包身工制度的罪惡，把握作者對包身工的同情和對黑暗制度的譴責(zé)。課時安排2課時學(xué)習(xí)過程第一課時課前活動區(qū)1.給下列加點的字注音:票處拎著弄堂（游說（執(zhí)拗（釉米骷髏 (kai)耳（ru）葛苣 噩夢揩地板怔?。?.根據(jù)拼音寫漢字:油 k kai)目染 （k e）搽粉蹣跚 錠子（水門汀(q i約 提綱（ke） 然長逝(qi（r 口）3 .選擇恰當?shù)脑~語填到句子中的橫線上（1）工夫功夫這個雜技演員很深走在鋼絲上，如履平地M真抱歉，我得寫作業(yè)了明天有咱們再一起玩吧！專業(yè).專注（2）權(quán)利權(quán)力每個公民既能享受又要盡到相應(yīng)的

3、義務(wù)：在封建社會，皇帝被認為是真命天子”，擁有著至高無上的4 .報告文學(xué)是文藝通訊、速寫、特寫的總稱，它反映生活迅速及時，是文學(xué)創(chuàng)作中的，它的主要特點是5 .文學(xué)常識填空，夏衍，原名,浙江杭縣人。著名、電影藝術(shù)家、社會活動家。曾寫過許多作品，代表作有、考驗等話劇劇本，并把小說等改編為電影文學(xué)劇本。課堂活動區(qū)一、將你查閱的文章相關(guān)背景講給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)聽，聽的同學(xué)可以評價、補充:二、快速閱讀全文，理清作者思路，掌握中心內(nèi)容，然后回答下面的問題：1 .課文哪些段落是記敘部分？記敘部分寫了幾個生活場景?2 .課文哪些段落是說明和議論部分？這些部分寫了哪些具體內(nèi)容?3 .作者為什么要以包身工一天的生

4、活為組材的主線，同時穿插包身工制度的起因、發(fā)展和趨向這條副線來構(gòu)思謀篇?三、跳讀課文，回答下列問題:1 .從課文中，我們看到包身工的遭遇有哪些？請從社會背景、工作情況、待遇等方面談一談；2 .包身工給資本家?guī)淼暮锰幨鞘裁?3 .作者對包身工”這一現(xiàn)象的態(tài)度是怎樣的?四、本文題目是包身工”，請根據(jù)課文內(nèi)容給包身工”下一個定義，并思考作者為什么要以包身工”為題；1課堂小結(jié)我的收獲：我的疑惑：布置作業(yè)4 .從下面三個題目中，任選一題進行口頭作文:(1)帝國主義經(jīng)濟侵略的鐵證一一讀包身工(2)墨鴨與包身工(3)紗錠的呻吟5 .找出文中充滿作者強烈感情的句子，揣摩一下作者的感情是如何表達的，有何表達效

5、果。參考答案牌前活動區(qū)】1 .rulnlongshu1niubuxianwojukaichapSshanchanJkulcuezhengdngtingg32 .揩楷契挈蠕濡瞌濫3 .（1）功夫工夫（2）權(quán)利權(quán)力4 .輕騎兵新聞性文學(xué)性5 .沈乃熙劇作家讓海屋檐下袪西斯細菌）,祝福林家鋪子）,牌堂活動區(qū)】二、見課堂教學(xué)案:三、見課堂教學(xué)案四、包身工是指20世紀二三十年代（時間），在上海東洋紗廠里（地點），為外國人工作的女工（工作性質(zhì)）。因為這些女工在進廠時已經(jīng)簽訂了賣身契，失去了人身的自由權(quán)，所以被稱為包身工”。本文的提法包身工：她們的身體，已經(jīng)以一種奇妙的方式包給了叫做帶工的老板?！鞍保毫?/p>

6、身契”。名字的奇妙不僅在于這些女孩子近乎被拐騙，而且是一仆二主：一主是日本資本家；一主是中國二老板，帶工的。日本資本家稱她們是試驗工”養(yǎng)成工”，中國帶工者稱她們是包身工”。以包身工”為題，點明文章以包身工問題為中心；同時也暗示文章的中心思想：寫包身工的悲慘生活，揭露包身工”制度。第二課時課前活動區(qū)1 .速讀課文，思考本文在寫作方面的特色:2 .報告文學(xué)的語言富有文學(xué)性，找出這類語言并初步品味:3 .與學(xué)習(xí)小組內(nèi)的其他同學(xué)探究課文表現(xiàn)的人文內(nèi)涵。課堂活動區(qū)一、寫法探究1 .為了準確而深刻地再現(xiàn)包身工制度的黑暗、殘酷，作者精心選材，描寫了包身工們一天的生活狀況。采用的手法是點面結(jié)合“。所謂面”，就

7、是一般的、概括性的材料；所謂點”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的細節(jié)。這兩方面的材料是骨架和血肉的關(guān)系。面”上的描述搭起了一個包身工悲慘生活的基本框架，熏”上的刻畫則是填充其中的具體材料。那么，為了有力地表現(xiàn)主題，作者在敘述的過程中是怎樣在面”鋪開的基礎(chǔ)上進行點”的穿插的?2 .本文綜合運用了多種表達方式，試舉例說明，并說說這樣寫的好處:二、語言探究1 .細讀課文，找出你認為精彩的語言，品味鑒賞J2 .本文運用了大量的對比手法，請你找出幾組對比并進行分析:三、內(nèi)涵挖掘1 .包身工作于1935年，至今已經(jīng)70多年了，今天我們讀這篇文章，仍然能感到深深的震撼。你認為文章為何具有如此的震撼力

8、，說說你的看法：2 .今天的打工仔”與當年的包身工”相同嗎？請談?wù)勀愕目捶?課堂小結(jié)我的收獲：我的疑惑：布置作業(yè)1 .請你分別給蘆柴棒、小福子、帶工老板寫一段話，你會怎么說呢?2 .完成本課測評方案”企解學(xué)案版本課知能提升訓(xùn)練”）。參考答案牌堂活動區(qū)】-、1.面”上的描寫，主要指的是人物的群體描寫，課文寫包身工的起床、吃粥、上工、在工廠忍受各種威脅的情景，都是先作一下概括性的敘述。比如清早起床的場景，開場便是一個兇惡男人破口大罵，在這叫罵聲中，包身工們出場了，穿衣、提鞋、小便、胡亂地踏在別人身上，半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶這里面，作者并沒有具體刻畫哪一個人物，而是速寫式地描繪出人物的群

9、像。包身工是一個群體，描寫她們的生活，必須通過整體速寫，才能得到全面的表現(xiàn):但是，僅有這些概括的描述，會顯得單薄。于是作者選取了一些典型人物和典型細節(jié)，進行熏”的穿插。比如文中三次提到的蘆柴棒”這個人物。第一次，寫她的名字的由來是因為她那手腳瘦得像蘆棒梗一樣”的外貌。第二次寫她病倒了，盡管是急性的重傷風(fēng)，盡管她很見機地將身體慢慢地移到屋子的角上，縮做一團，盡可能地不占地方”，盡管她用手做著手勢，表示身體沒力，請求他的憐憫”，但是，老板為了不喪失一天的利潤，還是使出各種毒辣的手段強制她做工。第三次寫她身體瘦得像骷髏一樣，甚至連抄身婆”都不愿意用手去接觸她的身體，即使這樣，老板也決不放她回去。蘆柴

10、棒”是眾多包身工中的一個典型人物。這里，作者寫的雖然是一個蘆柴棒”，但讀者看到的卻是成百上千個蘆柴棒“。蘆柴棒”遭毒打、受折磨的情景，是包身工經(jīng)常受到的虐待和污辱的縮影；老板要蘆柴棒"做到死”，也是每一個包身工最終都不可逃脫的厄運。通過對蘆柴棒”的悲慘遭遇的描述，具體而深入地反映了包身工被壓榨、被摧殘的悲慘的命運:2.見課堂教學(xué)案”。、1.見那堂教學(xué)案:2.(1)包身工與帶工”老板在住、吃、穿著打扮、收入等方面的對比。前者，住的是充滿了汗臭、糞臭和濕氣”的像鴿子籠一般”的工房，吃的是漿糊一般”的薄粥，穿的上面是褪色和油臟了的湖綠乃至蓮青的短衫，下面是玄色或者條紋的褲子”破臟的粗布鞋”

11、；得到的工錢每天僅三角八分。而后者，穿的是拷綢”之類；不僅可以放債、買田、起屋，還能兼營茶樓、浴室、理發(fā)鋪一類的買賣”。通過這些鮮明的對比深刻地揭露了帝國主義和中國封建買辦勢力相互勾結(jié)、殘酷壓榨包身工血汗的滔天罪行；1(2)包身工與外頭工人”的對比。包身工臟，鄉(xiāng)下氣，土頭土腦”，沒有做工與不做工的自由，出了差錯要挨打；外頭的工人則是衣服多少地整潔一點”，可以選擇工作，可以通過賄賂工頭換取好的工作。通過這種對比，真實刻畫出包身工奴隸一般的境地。三、見課堂教學(xué)案:跖置作業(yè)】1.示例：(1)在你燒稀飯的附著冤魂的火光里，雖然我很難體會到你復(fù)雜的心情，但仿佛能看到你對這個世界的憎恨的眼神。每當提起你的名字，我的心就如同被人揪住一般，有說不出的痛；每當想到你的形象，我就對那個時代生出巨大的畏懼與痛恨!(2)雖然你