四年級下語文-習(xí)作六 田園風(fēng)光1_人教新課標ppt課件

1、四年級下冊第六組作文 要寫什么？在綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們對鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受。讓我們一同來交流交流學(xué)習(xí)的收獲?？梢哉f說對田園風(fēng)光的感受、體驗，也可以展現(xiàn)本人搜集到的圖片和文字資料，還可以談?wù)劵顒舆^程中的見聞或趣事，等等。先在小組里交流，再選出代表在全班引見。然后評一評誰的收獲大、感受深。在口語交際的根底上，把本人最想寫的內(nèi)容寫下來?？梢詫懕救说拈啔v的，也可以寫聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或領(lǐng)會。寫的時候，要把想寫的內(nèi)容表達清楚。寫完后仔細讀一讀，改一改。 作文的要求 1本次習(xí)作，安排的內(nèi)容是：在口語交際的根本次習(xí)作，安排的內(nèi)容是：在口語交際的根底

2、上，把本人最想寫的內(nèi)容寫下來?？梢詫懕救说咨?，把本人最想寫的內(nèi)容寫下來?？梢詫懕救说拈啔v的，也可以寫聽到的、看到的或想到的，的閱歷的，也可以寫聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或領(lǐng)會。要可以是景物、人或事，也可以是感受或領(lǐng)會。要求我們從中選擇其中一個內(nèi)容進展習(xí)作指點。求我們從中選擇其中一個內(nèi)容進展習(xí)作指點。 2寫作的主題內(nèi)容是家鄉(xiāng)生活或田園景物寫作的主題內(nèi)容是家鄉(xiāng)生活或田園景物 3 可以寫本人的閱歷的，也可以寫聽到的、看可以寫本人的閱歷的，也可以寫聽到的、看到的或想到的到的或想到的 4可以是景物、人或事，可以是景物、人或事， 5也可以是感受或領(lǐng)會。也可以是感受或領(lǐng)會。 什

3、么是田園景物？田園景物有哪些？ 所謂田園景物，就是鄉(xiāng)村田園的風(fēng)光。如所謂田園景物，就是鄉(xiāng)村田園的風(fēng)光。如展現(xiàn)了異國的田園風(fēng)光。展現(xiàn)了異國的田園風(fēng)光。 小朋友們都喜歡欣賞鄉(xiāng)村的風(fēng)景，并且也都愛寫小朋友們都喜歡欣賞鄉(xiāng)村的風(fēng)景，并且也都愛寫欣賞風(fēng)景的作文。許多寫景的文章寫得可美了，欣賞風(fēng)景的作文。許多寫景的文章寫得可美了，讓人讀了仿佛身臨其境一樣。讓人讀了仿佛身臨其境一樣。 寫景的文章普通可分為兩類：一類是以寫景為主寫景的文章普通可分為兩類：一類是以寫景為主的文章，以贊譽大自然、贊譽山川美景為主要內(nèi)的文章，以贊譽大自然、贊譽山川美景為主要內(nèi)容；一類是在記人記事中寫景，景物描寫是次要容；一類是在記人記

4、事中寫景，景物描寫是次要的，是為寫人寫事效力的。的，是為寫人寫事效力的。 寫景為主的文章，是要經(jīng)過文章表達一種思想、一種感情，寫景為主的文章，是要經(jīng)過文章表達一種思想、一種感情，所以在行文之前一定要有個構(gòu)思，要明確景物的整體情調(diào)，所以在行文之前一定要有個構(gòu)思，要明確景物的整體情調(diào)，整體氣氛，是愉快，是愉悅，是含蓄，是凝重，要思索好。整體氣氛，是愉快，是愉悅，是含蓄，是凝重，要思索好。文章絕不能時而高昂熱烈，又時而低沉冷澀。作者要清楚，文章絕不能時而高昂熱烈，又時而低沉冷澀。作者要清楚，寫景和觀景雖然互為因果，但它們不是一回事，觀景是人寫景和觀景雖然互為因果，但它們不是一回事，觀景是人的思想感情

5、隨景物的變化而變化，而寫景是景物按人的思的思想感情隨景物的變化而變化，而寫景是景物按人的思想情感如何而展現(xiàn)，也就是說，寫什么景、怎樣寫應(yīng)該有想情感如何而展現(xiàn)，也就是說，寫什么景、怎樣寫應(yīng)該有目的、有選擇。以目的、有選擇。以“秋天的風(fēng)光為標題的文章，在寫作秋天的風(fēng)光為標題的文章，在寫作前要有一定明確的目的，或者描寫金秋的美麗，或者抒發(fā)前要有一定明確的目的，或者描寫金秋的美麗，或者抒發(fā)對秋天的喜歡之情，或?qū)η锾焓莻€豐收的季節(jié)的描畫等等。對秋天的喜歡之情，或?qū)η锾焓莻€豐收的季節(jié)的描畫等等?？傊谖恼聦懽髑?，作者要有一個明確的寫作目的，圍總之，在文章寫作前，作者要有一個明確的寫作目的，圍繞著中心去察

6、看景物，把思想感情融于景物之中。繞著中心去察看景物，把思想感情融于景物之中。 其次，要寫出景物的時令特征。一年之中，分春夏秋冬；其次，要寫出景物的時令特征。一年之中，分春夏秋冬；一日之內(nèi)，有晝夜早晚。不同的季節(jié)，不同的時間，風(fēng)光一日之內(nèi)，有晝夜早晚。不同的季節(jié)，不同的時間，風(fēng)光是不一樣的。比如風(fēng)，春風(fēng)暖和，秋天送爽，各有各的特是不一樣的。比如風(fēng)，春風(fēng)暖和，秋天送爽，各有各的特點。再如樹葉，夏日蒼綠，秋時黃綠，彼此都有差別。大點。再如樹葉，夏日蒼綠，秋時黃綠，彼此都有差別。大自然新奇美麗，但隨著季節(jié)、時間的變化而變幻無窮。我自然新奇美麗，但隨著季節(jié)、時間的變化而變幻無窮。我們在寫作前，要留心察看

7、，在寫作時，就要寫出景物的時們在寫作前，要留心察看，在寫作時，就要寫出景物的時令特征，讓讀者一看就知道他寫的是什么季節(jié)的風(fēng)光。普令特征，讓讀者一看就知道他寫的是什么季節(jié)的風(fēng)光。普通來說，寫景物的時令特征有直接寫出和間接寫出兩種方通來說，寫景物的時令特征有直接寫出和間接寫出兩種方法。法。 一是直接寫出景物的時令特征。在寫景的文章中，直接寫一是直接寫出景物的時令特征。在寫景的文章中，直接寫出景物的時令特征的寫法較多見。作者在寫景物時，先用出景物的時令特征的寫法較多見。作者在寫景物時，先用表示季節(jié)的詞在接點明，然后緊緊抓時令的特征來描寫，表示季節(jié)的詞在接點明，然后緊緊抓時令的特征來描寫，讓讀者一目了

8、然。讓讀者一目了然。 二是間接寫出景物的時令特征。在有的寫景文章中，作者二是間接寫出景物的時令特征。在有的寫景文章中，作者不直接用表示季節(jié)的詞點明，而是經(jīng)過景物本身來展現(xiàn)季不直接用表示季節(jié)的詞點明，而是經(jīng)過景物本身來展現(xiàn)季節(jié)。唐代的著名詩人杜牧，寫過一首詩山行：節(jié)。唐代的著名詩人杜牧，寫過一首詩山行：“遠上遠上寒山石徑斜，白云深處有人家，停車坐愛楓林晚，霜葉紅寒山石徑斜，白云深處有人家，停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。這首詩展如今讀者眼前的是一幅美麗的晚秋于二月花。這首詩展如今讀者眼前的是一幅美麗的晚秋畫卷，但語句中卻不露一個畫卷，但語句中卻不露一個“秋字，只是用寒山、楓葉、秋字，只是用寒山、

9、楓葉、霜葉加以暗示。霜葉加以暗示。 寫景物的時令特征，留意景物所在地的特征。突后生活里寫景物的時令特征，留意景物所在地的特征。突后生活里的風(fēng)光，經(jīng)常既和時令相關(guān)，又和它的所在地相關(guān)。同樣的風(fēng)光，經(jīng)常既和時令相關(guān)，又和它的所在地相關(guān)。同樣是秋景，田野里的景物與果園中的風(fēng)光是不一樣的。因此，是秋景，田野里的景物與果園中的風(fēng)光是不一樣的。因此，我們在描寫秋景時，就要同時留意到季節(jié)和景物所在地兩我們在描寫秋景時，就要同時留意到季節(jié)和景物所在地兩方面的特征。方面的特征。再次，文章要按一定的順序?qū)?，做到有條有理，次序井然。詳細方法如下： 一、可以按目光挪動的次序?qū)憽Ｎ覀儾炜淳拔?，要想察看一、可以按目光挪?/p>

10、的次序?qū)?。我們察看景物，要想察看清楚，目光的挪動總得有一定的次序；自上而下或自下而清楚，目光的挪動總得有一定的次序；自上而下或自下而上，由遠而近或由近而遠，從左到右或是從右到左，先中上，由遠而近或由近而遠，從左到右或是從右到左，先中間后中間或先周圍后中間。作文時如能按照察看時目光挪間后中間或先周圍后中間。作文時如能按照察看時目光挪動的次序來寫，并把這個次序文代清楚，景物描寫就顯得動的次序來寫，并把這個次序文代清楚，景物描寫就顯得有條有理了。有條有理了。 二、可以按腳步挪動的次序?qū)?。有些景物并不是站在一個二、可以按腳步挪動的次序?qū)憽Ｓ行┚拔锊⒉皇钦驹谝粋€地方不動就能看清楚的。需求我們走一走，繞著

11、它前后左地方不動就能看清楚的。需求我們走一走，繞著它前后左右轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，深化到里邊身臨其境看一看，才干看到它的全右轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，深化到里邊身臨其境看一看，才干看到它的全貌，才干看清它的妙處。要描。寫這樣的景物，就得接察貌，才干看清它的妙處。要描。寫這樣的景物，就得接察看時腳步挪動的次序來寫?？磿r腳步挪動的次序來寫。 要寫好鄉(xiāng)村一年四季各不一樣的時令景觀，就需求我們一要寫好鄉(xiāng)村一年四季各不一樣的時令景觀，就需求我們一年四季中都留意察看各個季節(jié)的風(fēng)光特點。比如什么時候年四季中都留意察看各個季節(jié)的風(fēng)光特點。比如什么時候燕子飛走了、什么時候麥田發(fā)綠了、什么時候河水漲了、燕子飛走了、什么時候麥田發(fā)綠了、什么時候河

12、水漲了、什么時候水果熟了，然后，再細細察看它們詳細的形狀和什么時候水果熟了，然后，再細細察看它們詳細的形狀和活動變化。只需把握住最明顯、正確的季節(jié)特征，才干把活動變化。只需把握住最明顯、正確的季節(jié)特征，才干把時令景物寫得合情合理。時令景物寫得合情合理。 寫好時令景觀，我們還要對這些根本資料進展藝術(shù)加工，寫好時令景觀，我們還要對這些根本資料進展藝術(shù)加工，圍繞著中心思想，把它們的各個方面做出有本人特征的表圍繞著中心思想，把它們的各個方面做出有本人特征的表達和描畫，其中包括采用比喻、擬人等修辭手法的運用，達和描畫，其中包括采用比喻、擬人等修辭手法的運用，從而使景物活靈敏現(xiàn)，富有感召力和生命力。我們還

13、可以從而使景物活靈敏現(xiàn)，富有感召力和生命力。我們還可以經(jīng)過對景物在不同時令的變化，抒發(fā)本人對它們的感情。經(jīng)過對景物在不同時令的變化，抒發(fā)本人對它們的感情。四時美景，各有風(fēng)情，所以我們的抒情也要和時令風(fēng)光相四時美景，各有風(fēng)情，所以我們的抒情也要和時令風(fēng)光相互交融?；ソ蝗?。 方法提示 當他走在鄉(xiāng)間的小路上，他會聞到瓜果的當他走在鄉(xiāng)間的小路上，他會聞到瓜果的芳香；夜晚的池塘邊，他會聽到青蛙的歌芳香；夜晚的池塘邊，他會聽到青蛙的歌唱；遼闊的草原上，他會看到成群的牛唱；遼闊的草原上，他會看到成群的牛羊羊把本人最想寫的內(nèi)容寫下來。可以把本人最想寫的內(nèi)容寫下來?？梢詫懕救碎啔v的，也可以寫聽到的、看到的寫本人

14、閱歷的，也可以寫聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或領(lǐng)會。寫的時候，把要想寫的內(nèi)是感受或領(lǐng)會。寫的時候，把要想寫的內(nèi)容表達清楚，還要留意運用積累的優(yōu)美詞容表達清楚，還要留意運用積累的優(yōu)美詞句。句。 開頭的方法 1開門見山法。如： 秋天到了，秋天里最美麗的要算田原了。 2交代心境法。如： 雪，紛紛揚揚地下了一個上午，我被媽媽關(guān)在屋里急得抓耳撓腮。胡同西邊那片小樹林，是我和小同伴假日的樂園，這會兒變成什么樣了？好不容易等到下午，雪停了，我喝彩著快步向小樹林跑去。 3情趣擬人法。如： 我抓著春姑娘綠色的衣裙，悄然地、悄然地、默默地走在綠色的大

15、地上。 結(jié)尾的方法 1抒情總結(jié)法。如：抒情總結(jié)法。如： 啊，萬馬奔騰，使人雄心勃勃；牛羊成群，讓人啊，萬馬奔騰，使人雄心勃勃；牛羊成群，讓人感到祥和、溫馨；悠揚、洪亮的歌聲，更像杯杯感到祥和、溫馨；悠揚、洪亮的歌聲，更像杯杯好酒，使人聽了如癡如醉。我愛大草原的春天。好酒，使人聽了如癡如醉。我愛大草原的春天。 啊，多么美麗的夏夜！啊，多么美麗的夏夜！ 2直接贊譽法。如：直接贊譽法。如： 這是多么愉快的菜園秋色圖?。∵@是多么愉快的菜園秋色圖?。?3抒情聯(lián)想法。如：抒情聯(lián)想法。如： 啊，這金色的秋天是一幅多么美麗的水彩畫！我啊，這金色的秋天是一幅多么美麗的水彩畫！我愛秋天，更愛這用勞動迎來豐收的人們

16、。愛秋天，更愛這用勞動迎來豐收的人們。 關(guān)于春天的標題關(guān)于春天的標題 題一：春天的田野題一：春天的田野 題二：田野春風(fēng)吹題二：田野春風(fēng)吹 題三：我愛鄉(xiāng)村的春天題三：我愛鄉(xiāng)村的春天 題四：田園春色題四：田園春色 題五：春雨綿綿題五：春雨綿綿 題六：春滿農(nóng)家題六：春滿農(nóng)家 關(guān)于夏天的標題關(guān)于夏天的標題 題一：鄉(xiāng)村的夏天題一：鄉(xiāng)村的夏天 題二：夏天的雨題二：夏天的雨 題三：我愛夏天題三：我愛夏天 題四：夏天的風(fēng)題四：夏天的風(fēng) 題五：希望的田野題五：希望的田野 題六：夏天的小池塘題六：夏天的小池塘 關(guān)于秋天的標題關(guān)于秋天的標題 題一：田野秋色題一：田野秋色 題二：秋天的早晨題二：秋天的早晨 題三：我愛

17、秋天題三：我愛秋天 題四：秋天的農(nóng)家題四：秋天的農(nóng)家 題五：豐收的秋天題五：豐收的秋天 題六：秋滿農(nóng)家題六：秋滿農(nóng)家 關(guān)于冬天的標題關(guān)于冬天的標題 題一：冬天的鄉(xiāng)村題一：冬天的鄉(xiāng)村 題二：田園冬趣題二：田園冬趣 題三：田野冬霧題三：田野冬霧 題四：冬天新氣候題四：冬天新氣候 題五：冬天的小河題五：冬天的小河 題六：我愛鄉(xiāng)村的冬天題六：我愛鄉(xiāng)村的冬天金秋來到了，小河更加美麗誘人。金色的陽光下，河水有節(jié)拍地拍打金秋來到了，小河更加美麗誘人。金色的陽光下，河水有節(jié)拍地拍打著岸邊的巖石，飛濺起一串串晶瑩的水珠。它像一位能歌善舞的少女，著岸邊的巖石，飛濺起一串串晶瑩的水珠。它像一位能歌善舞的少女，是那么

18、溫順，又是那么堅強，日夜不停地去追求本人的理想。安靜的是那么溫順，又是那么堅強，日夜不停地去追求本人的理想。安靜的河面在陽光的照耀下，閃爍著點點金光，仿佛萬顆珍珠掉進河里。一河面在陽光的照耀下，閃爍著點點金光，仿佛萬顆珍珠掉進河里。一陣風(fēng)吹來，河面上泛起粼粼波紋。一群群小魚不時躍出水面，悄然地陣風(fēng)吹來，河面上泛起粼粼波紋。一群群小魚不時躍出水面，悄然地吐著小泡泡。我們小孩子一見便欣喜假設(shè)狂，拿著自制的魚桿、魚網(wǎng)吐著小泡泡。我們小孩子一見便欣喜假設(shè)狂，拿著自制的魚桿、魚網(wǎng)去釣魚。有的坐在河邊，屏息凝視，靜等小魚上鉤；有的呢，沒有耐去釣魚。有的坐在河邊，屏息凝視，靜等小魚上鉤；有的呢，沒有耐性，干

19、脆拎起瓶子，卷起褲管，光著腳丫，下河去撈。有時不小心摔性，干脆拎起瓶子，卷起褲管，光著腳丫，下河去撈。有時不小心摔一跤，但爬起來沖他做一個鬼臉，嘻嘻一笑，也就沒事了。到了晚上，一跤，但爬起來沖他做一個鬼臉，嘻嘻一笑，也就沒事了。到了晚上，月光溶溶，我們幾個小同伴，提著燈籠來到河邊，躡手躡腳地去抓螃月光溶溶，我們幾個小同伴，提著燈籠來到河邊，躡手躡腳地去抓螃蟹，或多或少地捉些來吃，那真是妙不可言的美味呀！蟹，或多或少地捉些來吃，那真是妙不可言的美味呀！冬天，白雪皚皚，小河結(jié)了冰，成了我們天然滑冰場。我們縱情地玩冬天，白雪皚皚，小河結(jié)了冰，成了我們天然滑冰場。我們縱情地玩著，唱著。大姐姐推著小弟弟

20、，小弟弟護著小妹妹，推呀，搡呀，玩著，唱著。大姐姐推著小弟弟，小弟弟護著小妹妹，推呀，搡呀，玩得好不歡喜。捧跤，爬起來揉揉屁股，過一會兒，便全都拋在腦后。得好不歡喜。捧跤，爬起來揉揉屁股，過一會兒，便全都拋在腦后。當然，弄了滿身的冰渣，回去免不了挨訓(xùn)，但我們照樣高興自在！當然，弄了滿身的冰渣，回去免不了挨訓(xùn)，但我們照樣高興自在！小河，真美，它用洪亮的歌喉去慰勞沿途的花草樹木，它以本人優(yōu)美小河，真美，它用洪亮的歌喉去慰勞沿途的花草樹木，它以本人優(yōu)美的舞姿，卻陪襯那孕育出春花秋實的一方熱土。我愛他，家鄉(xiāng)的小河！的舞姿，卻陪襯那孕育出春花秋實的一方熱土。我愛他，家鄉(xiāng)的小河！愛他的活力勃勃，愛他的樸實

21、無華。是他，哺育了家鄉(xiāng)勤勞的人民；愛他的活力勃勃，愛他的樸實無華。是他，哺育了家鄉(xiāng)勤勞的人民；是他，給家鄉(xiāng)帶來無限的樂趣。是他，給家鄉(xiāng)帶來無限的樂趣。 修正文章作文修正，沒有固定格式，只需有缺陷，就要修正，大病大改，小病作文修正，沒有固定格式，只需有缺陷，就要修正，大病大改，小病小改。普通可按以下順序進展：小改。普通可按以下順序進展：1看主題能否明確突出。假設(shè)主題不夠明確，應(yīng)該增補一些有利于看主題能否明確突出。假設(shè)主題不夠明確，應(yīng)該增補一些有利于表達主題的句子表達主題的句子“畫龍點睛；或充實改換資料，使內(nèi)容更有力地突畫龍點睛；或充實改換資料，使內(nèi)容更有力地突出文章的中心。出文章的中心。2看內(nèi)容

22、能否正確。要檢查必需表達的思想能否正確完善，判別能看內(nèi)容能否正確。要檢查必需表達的思想能否正確完善，判別能否正確合理，推理能否符合邏輯，說理能否全面，描寫能否真實，抒否正確合理，推理能否符合邏輯，說理能否全面，描寫能否真實，抒情能否安康。發(fā)現(xiàn)問題，及時修正。情能否安康。發(fā)現(xiàn)問題，及時修正。3看資料能否準確充實。檢查文章的每一個主要部分，能否運用了看資料能否準確充實。檢查文章的每一個主要部分，能否運用了足夠的資料來支持本人的觀念。資料少了應(yīng)該添加，資料過多應(yīng)該減足夠的資料來支持本人的觀念。資料少了應(yīng)該添加，資料過多應(yīng)該減少。所選用的資料能否翔實，尤其是援用的語句，數(shù)字等應(yīng)細心核實。少。所選用的資料能否翔實，尤其是援用的語句，數(shù)字等應(yīng)細心核實。4看層次能否清楚。從全篇看，各段的順序是不是陳列得合理，段看層次能否清楚。從全篇看，各段的順序是不是陳列得合理，段與段之間是不是銜接，每段內(nèi)容條理是不是明晰。如層次不清楚，讀與段之間是不是銜接，每段內(nèi)容條理是不是明晰。如層次不清楚，讀起來有含混的覺得，就要設(shè)法把各層的